“双减”背景下物理作业设计的思考

李维国

摘要：在双减背景下，物理教学目标与要求都发生了新的变化，课堂教学与课后学习也迎来了诸多改进。以往教师为学生布置的课后作业质量较低，数量过多，很难体现出课后作业的侧重点，还会滋长学生的消极情绪，从而使得作业没有发挥出其应有的作用。因此，教师应更为科学合理的优化物理课后作业的布置，進一步提升学生课后学习效率。

关键字：双减背景;物理作业;初中物理

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

作业是课堂教学的延续，物理作为一门偏重实践的理论学科，作业只是确保学生在课后能够更为有效的复习理论基础知识。在当前双减背景下，作业应该少而精，具有更强的针对性与创新性，因此教师应优化课后作业布置，让学生能够更轻松、更有效的吸收理解物理理论知识，更为高效的开展课后学习活动。

一、制定生活作业

在物理教学中，很多教师会运用到生活化教学来帮助学生更好的吸收、掌握物理知识，同时让物理课堂更加生动多彩。但很多教师并未将生活化思想延伸至学生的课后作业中，在一定程度上削弱了生活化教学的效果。作业是学生在空闲时间补充、巩固自身基础的重要途径，因此教师应将物理课后作业与学生的生活紧密关联起来，转变以往以书面作业为主的单一作业形式，为物理作业设计更多生活化元素，让学生的课后作业丰富多元。教师可以为学生布置一些探究性的生活化物理课后作业，让学生一边完成课后作业一边在生活中寻找观察相关的案例或事物，在整个调查的过程中充分发挥自己的潜能，收集整合数据信息，并在过程中发现新的问题，展开联想与思考，并对其解决方案提出猜想。教师还可以让学生分组完成这样的课后作业，让学生在同学之间充分交流，得到更多解决物理问题的经验与技能。

例如当教学了“牛顿第一定律”后，教师就可以为学生布置这样一个研究公交车惯性问题的作业：先让学生在回家的路上留意过往的公交车，观察其具有的惯性现象，然后回家利用家中的小木车或小纸车、钢尺以及象棋来设计一个观察惯性的实验，结合牛顿第一定律，将其与公交车的惯性现象进行对比并总结实验结果。在本次课后作业中，“观察”与“实践”是学生需要完成的主要任务，学生在这个过程中会由公交车联想到生活中其他带有惯性的事物与存在惯性的现象，思维在探究的过程中发散了出去，并借由实践活动进一步加深了学生的理解与印象，使课后作业既具创新，又有针对性。

通过调查活动，让学生了解噪音的来源和危害，知道防治噪音的途径; 让学生体验观察、交流，学会做探究笔记，并了解科学探究的过程和方法，培养热爱科学的感情; 增强环境保护意识。通过这次活动使学生初步学会开展社会调查的基本方法，使学生对噪声污染有深切体会，以培养学生保护环境的意识和参与社会实践的兴趣。通过这次活动，既可以使学生加强与实际的联系，还能激发其对物理学的兴趣，还能提现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

二、制定分层作业

分层理念是一种较为新颖的教学理念，将其运用与物理课后作业布置当中能够有效改善物理课后作业数量多、内容布局针对性的问题，达到因材施教的效果。运用分层理念，学生的个性化物理课后作业需求可以得以满足，差异性也能得到尊重，对提升学生课后作业质量有着重要作用。

例如教师在布置作业时可以，一题多型：

A、1994年，苏梅克一列维彗星裂成二十多块碎片并撞向木星，产生了相当于几十倍于核武器级别的大爆炸，但是身处于地球的人们却没有听到一丝的声响这可能是因为（   ）

A.彗星的碎片太小，质量很小

B.爆炸时产生的声音很弱，人们听不见

C.太空可以近似地认为是真空环境，所以声音不能传播

D.原因尚待考察

B、1994年，苏梅克列维彗星裂成二十多块碎片并撞向木星，产生了相当于几十倍于核武器级别的大爆炸，但是身处于地球的人们却没有听到一丝的声响，这是为什么？

基础弱的同学做A题，能力强些的同学选做B题。文字表达是学生的一个弱项，通过此题为学生创造一个练习的机会。

三、借助网络工具

教师还可以借助网络工具来进一步优化物理课后作业的设计。在物理教学中，教师对学生的综合评价能够引导学生完成自我反思，帮助学生提高物理学习信心。很多教师都忽略了评价的积极作用，或者只对班级中表现突出的学生进行评价，使得很多学生觉得教师不够亲近，也不够关注自己，物理学习兴趣有所下降。教师要改善这样的现象，给予每个学生公平公正的评价，并将其融入课后作业之中，当教师在批改作业或对反馈学生的作业情况时，应更为全面的给学生做好批注，写好评语，并借助网络工具给予学生更为综合的评价，以此来提升物理教学质量。

结束语

综上所述，双减背景下各科的教师都应该对课后作业这一板块展开新的思考与规划，并更加重视学生真实的学习情况，与学生建立更为紧密的联系。作为教育者，要从学生的角度出发，为学生构建更加高效的物理课堂。

参考文献

[1]田舜文.浅谈初中物理知识在生活和学习中的应用[J].维普期刊专业版，2018

[2]朱国芳.核心素养下初中物理作业优化策略方案[J].掌桥科研，2020