基于核心素养的高中物理实验教学策略探究

王海英

摘要：核心素养背景下，高中物理教师开展实验教学，应坚守培养学生良好实验能力、构建物理观念体系、提高科学思维能力等原则，帮助学生透过物理实验，提高综合学习能力，使学生乐于主动思考和探究，并喜欢上物理实验。那么，如何进行高中物理实验教学活动的开展呢？本文将通过演示实验、合作实验探究、实验总结，实现以培养学生物理核心素养为主的教学目标，以此进行有效教学策略的探究。

关键词：核心素养;高中物理;实验教学;教学策略

前言：

核心素养培养目标下，进行高中阶段的物理教学，教师应重视通过实验教学中的观察、讨论、探索，培养学生物理学科学习能力，达成教学目标。以此，教师进行物理实验教学时，就可通过引导学生总结物理知识体系中的发展规律，通过实验引导学生进行科学化的只是探索，体验物理实验乐趣，感受物理知识的无穷魅力，继而喜欢上物理实验，乐于参与物理学习活动。

一、演示实验，激发学生实验观察兴趣

演示实验作为以教师演示或画面演示为主的物理实验教学方式，可有效地激发学生实验观察兴趣，使学生经过演示中的观察，培养其细致、专注观察能力，这为高中阶段的物理学习做好了积淀性的准备，完成科学性实验能力提高目标。因此，物理实验教学中，教师就可依据实验课题，由教师进行演示实验活动的开展，并借助实验中规范性操作事例，结合观察到的实验现象，理解其中的物理知识原理，并借助教师的演示，培养观察、思考能力，同时还可做到依据教师的演示，完成实验结论的归纳与总结。

如，以《练习使用打点计时器》为例，进行这样实验教学时，教师就可以演示实验的模式，进行实验教学活动，借助演示让学生专注观察中了解如何使用打点计时器。以此教师进行演示时应重视通过实验，使学生从了解打点器的构造开始观察，了解实验中是如何将打点计时器固定好，并进行纸带安装的。同时，教师经过自己的演示，还可使学生细致观察中懂得一个当如何启动电源，并怎样进行水平拉动纸袋的。教师演示整个实验时，还应重视通过“纸带上出现一小行空点，就应随手将电源关闭”的实验细节，使学生养成良好的实验习惯。教师进行演示实验结束后，还应及时地将实验的效果展示出来，让学生进行读取，完成实验观察结论表格的制作，提高其实验观察能力，激发出对演示实验观察的兴趣，以此喜欢上物理实验。因此，教师想要取得良好的高中物理实验教学效果，培养学生物理实验素养，就可通过演示实验，达成有效的目标。

二、合作实验，培养学生实验探索能力

合作实验能力是培养、锻炼学生合作学习能力的重要学习方式，是核心素养培养目标。因此，高中物理实验教学中教师通过指导学生以小组合作的模式进入到实验中，可通过合作实验，有效的达成培养学生实验合作探索能力的目标，提高学生合作实验能力，展示良好的实验效果。以小组合作为主的实验模式，还可有效地节省实验时间，使学生通过实验中的合作与分工，快速、高效的完成物理实验，并经过合作讨论、合作总结，完成实验整个实验流程。这样的合作实验高效呈现模式，有效实验总体目标的达成。

如，以《探究平抛运动的特点》为例，教师就可依据这个实验的特点，指导学生以合作形式，进入到实验探究中，并依托实验探究过程，使学生通过这个实验了解平抛运动的特点、借助合作实验中的分工与探索，形成良好的实验探索习惯、合作探索习惯，提高其物理实验素养。因此，为有效的提高整个实验效果，教师可指导每个小组选出实验合作团队的组长，负责统筹安排本小组的实践活动，使得合作实验过程有序进行，并有效达成实验目标。学生掌握实验知识的同时，感受到集体学习力量，短时、高效地完成了综合实验体验，助力每个学生物理实验能力的提高。这使得“探究平抛运动的特点”的实验顺利进行的同时，学生物理核心素养得到有效的培养与提高。

三、实验总结，提高学生物理实验能力

实验总结是实验结论呈现的重要环节，教师可通过这样的重要教学组成部分，提高学生物理实验能力，使学生物理实验能力得到有效的综合性培养。因此，进行物理实验总结时，教师可利用问题回顾方式，进行实验整个过程的总结，得出有效的实验结论。同时，为培养学生物理实验结论概括能力，教师可有针对性的设计具有概括效果的问题，让学生经过问题的引导，完成实验结论的概括。

如，進行《用单摆测重力加速度》实验总结时，教师就可借助问题引导形式，进行总结，将实验整个过程梳理出来，让学生经过问题式的回答过程，完成最后的实验结论获取。以此教师的问题可以是这样的“‘用单摆测重力加速度’这个实验的目的是什么？”“整个实验过程中你是如何进行实验步骤设计的？”“通过这个实验你总结出了哪些物理原理？”“经过实验体验，你遇到的困难是什么？”学生经过这些实验相关问题的思考，再次明确这个实验的过程、步骤、以及实验的意义，接着教师就可依据这个实验中详细的实验不走进行问题的设计，以此可以使学生通过这个实验，再次清晰化地回到实验主要内容中，通过思考问题“如何进行铁夹的固定、如何做好单摆固定、如何使小球自由下垂并摆动”。进行实验细致化思考中，并利用“如何运用刻度尺测量单摆长？”这个实验过程的回顾，得出实验的结论，而后再通过实验数据的整理，利用单摆周期的结论得出，呈现整个实验的有效性，并最终测出摆长与周期，求出重力加速度的值，得出结论。这样的过程，提高学生物理实验总结能力的同时，培养其实验回顾能力。使得学生综合素养能力得到培养，循序提高综合物理学习能力。物理实验教学总结，借助问题的概括结论有效性体现出来。

总结：

总结，基于核心素养的高中物理实验教学，教师可通过培养学生实验兴趣、探索能力、提高物理学习综合能力，帮助学生透过物理实验，喜欢上物理学科的学习。并可通过教学中的演示实验、合作实验、实验总结，实现培养学生物理核心素养教学目标。因此，高中阶段的物理教学，教师应重视进行物理实验教学时，引导学生总结物理知识体系中实验规律，探索、体验物理实验乐趣，感受物理学科魅力。

参考文献：

[1]张焱.核心素养下高中物理实验教学策略分析[J].新课程，2021（41）：66.

[2]李冰雅.基于学科核心素养高中物理实验教学创新与实践[J].中学理科园地，2021，17（05）：80-81.