作文四部曲

林雪静

摘要：在小学阶段，写作文是学生最头疼的事情之一，处于该阶段的学生，并没有经历太多的事情，也未曾领略过太多美丽的风景，学生尚处于人生的起步阶段，作文讲求的就是情真意切，真材实料。为了能够提高学生的写作能力，为日后初高中语文写作奠定基础，本人将结合多年以来的教学经验提出具体的小学语文作文"四段式"教学法，希望能够提高学生的写作能力，帮助学生写出心中所想。

关键词：小学语文 作文 四段式 教学法探讨

中图分类号：A 文献标识码：A

从学生刚开始学习说话时，其实就已经在接触写作文了，能够讲出来，就一定能够写出来。所以，学生不要惧怕写作文，毕竟在日后的所有语文学习中，作文都无可避免，在今后的每一场语文考试中，都可以看到作文的身影。俗话说，孰能生巧，其实只要学生充分练习和理解，写作就是一件轻而易举的事情。

一、小学语文作文"四段式"教学法的现状

许多小学教师有着丰富的教学经验，在多年的执教生涯中，这类教师早已形成一套自己的教学方法，当新的，更好的教学方法出现时，这类教师往往不能够接受，总是带有批判的眼光去看待这种教学方法，教师要及时改正这种错误的做法，积极接受有益的教学方法。大部分教师可以接受这种教学方法，但在实际操作过程中，仍然存在着不足。在读悟过程中，教师下发更多的自主权，希望学生能够自己读懂题意要求，但事实上，在开始阶段，小学生必须借助教师的力量完成这一步。在导说过程中，学生的想法千奇百怪，教师往往不能将这些学生的想法进行分析汇总，从而导致学生作文题文相离，不具有一致性。在仿写过程中，教师要求不够明确，许多学生将仿写变成了抄袭，这是不合理，错误的做法。教师一定要明确仿写的概念，让学生在模仿中获得自己的理解。

二、小学语文作文"四段式"教学法的实施策略

（一）读悟，在理解中读懂作文要求

小学生认识的字并不是很多，理解能力也不是很强，许多学生在拿到作文题目时，根本不懂题目的意思，更不理解作文内容的要求。教师可以让学生大胆读出作文题目极其要求，遇到不会念的字，及时查字典标注好拼音，在不断积累的过程中，学生将会积累许多词和句子，在进入更高年级时，就不用再费劲查字典了。

例如，人教版小学语文二年级上册第十二课《坐井观天》，这堂课对于学生来说充满着新奇的色彩，教师可以让学生表清楚自然段，然后选择相应数量的学生，一人读一段，这样既达到了读的要求，也最大限度的节约了课堂时間。最后，教师一定要提出问题让学生进行思考，问问学生如果变成了青蛙，会不会也待在井底，并给出原因。遇到有偏激想法的学生，教师一定要将其想法进行修正，将错误的苗头扼杀在摇篮中。

（二）导说，在讲述中完成作文构思

在学生完成读悟的过程之后，教师要对作文进行导说。通过对作文的引导和说明，帮助学生完成作文构思。在听完学生的想法后，教师进行归纳整合后，教师要从更高的一个层面出发，站在学生看不见的角度去分析作文题目和要求，力求让学生的作文条理清晰明了。

例如，人教版小学语文二年级下册课文2《传统节日》，这篇课文列举了大量的传统节日，教师可以引导学生说出其他的传统节日，并且鼓励学生将这些节日知识和典故融入到作文当中去，以达到丰富文章架构的作用。有些学生可能对一些传统节日比较陌生，这时候教师要详细为其说明。教师可以将这些陌生的节日收集起来，制作一个简短的小视频，让学生在上课的时候进行观看，这样学生的记忆更加深刻，在脑海中再进行作文构思就容易很多。

（三）仿写，在模仿中获得作文见解

仿写是这四个过程中最受学生欢迎的一个过程，但也是最容易出错的一个过程。因为许多学生很容易将仿写和照搬照抄混淆，教师一定要帮助学生理清这俩个概念。有些学生习惯于将作文中的字词换掉，换成平时所熟悉的词，就认为这是一篇仿写出来的文章，其实不然，一篇真正的仿写文章，不在于字词的不同，而在于其中修辞手法等写作手法的应用。要想真正的仿写到文章的精髓，就需要对文章进行解构。

例如，人教版小学语文三年级语文下册第六单元习作《身边那些有特点的人》，教师可以提供给学生一篇范文，让学生对其进行仿写。在仿写过程中，要让学生像教师那样去剖析文章结构、段落大意等，要具体明白该篇文章好在何处，去对文章的闪光点进行模仿。习作内容的关键词是"特点"，这就需要学生把握文章是如何把握对某人特点的描写，要时刻注意修辞手法的使用，恰当合适的修饰词能让读者眼前一亮，获得美的体验。

（四）赏评，在借鉴中升华作文内容

每个学生入手的角度不同，自然而然，写出的文章也就不一样。教师要将写得好的作文分发下去传阅，告诉学生这几篇作文有何优秀之处。在面对写的较差学生的作文时，教师要精准的指出问题所在，认真地帮助学生进行修改，将修改前后的作文进行对比，让学生有一定的成就感，爱上写作。写的既无功也无过的学生，教师要帮助这类学生更上一层楼，升华学生的作文内容，让学生知道努力的方向。

例如，人教版小学语文四年级上册第一单元习作《推荐一个好地方》，有些学生经历较为丰富，去过许多好玩的地方，写出来的内容自然新奇有趣，情感流露真实。有些学生受制于时间等不可控因素，可能没有去过很多地方，倘若学生写出推荐的地方是学校的一角，这时候教师要秉持认真负责的态度，不能嘲笑学生，也要及时管控其他学生对待该篇作文的态度。教师可以让这俩类学生相互交流，借鉴对方作文中优秀的内容，升华自身的文章内容。

结束语

综上所述，任何课程的学习都是有方法可言的，选对好的方法，教师教的轻松，学生学得也很快，不会感到有压力。在作文教学中，教师融入"四段式"教学方法，学生可以在理解中读懂作文要求，在讲述中完成作文构思，在模仿中获得作文见解，在借鉴中升华作文内容。通过对读悟，导说，仿写，赏评四个教学方法的灵活运用，学生能够充分感知小学语文作文的魅力，轻轻松松学好语文作文，写出能够让人眼前一亮的优秀作文。

参考文献

[1]马莉.小学作文教学的困境与应对措施[J].教师博览，2021（27）：33-34.

[2]杨宗健.刍议新课改视野下小学语文作文指导创新方式[J].小学生（下旬刊），2021（08）：49.