新课改下小学数学教学质量的提高探究策略

杨开美

摘要：数学教学是我国基础教育课程体系的重要组成部分，是学生学习其他学科的前提和基础，对学生的全面素质培养和长远发展有着直接而深刻的影响。所以，提高小学数学教学的效率和质量就显得尤为迫切。本文从创设问题情境、创设合作情境多个维度入手，系统分析了新课改下提高小学数学教学质量的基本方法。

关键词：新课改;小学数学;教学质量;改善;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

新课改对小学数学教学提出了新的挑战和机遇，需要在观念、方法、手段、内容等方面进行改革和创新，以全面提高教学质量和教学效果。为此，每一位小学数学教师都要彻底转变思路，积极探索创新的方法和途径，以提高数学教学的效果和质量，全面落实新课改的目标和要求。

一、创设问题情境，提高教学效率

问题情境的创设和学生学习思维的发散、调动思维，都能促使学生从被动接受到主动探索，从而更直接地推动课堂教学活动。

（一）设置提问环节，促进学生独立思考

创造问题情境时，教师向学生提问可以有效地激活学生的思维，让他们独立思考、自主探究。为此，小学数学教师要紧抓课堂教学的过程和环节，从数学教科书中提炼和把握数学教材的难点，然后，结合学生的认识和思考，设计出启蒙性、趣味性结合在一起的数学问题，选择恰当的时机提问，创设一种灵活、多变的问题情境，可以直接激发学生的认知冲突，激发他们的求知和探究欲望，培养学生独立思考，让学生展开自主，深入探究，深入到知识形成和发展的过程，感悟数学的本质和规律。

例如，在教授《小数乘法》时，本课程以计算为主，然而，长时间的运算练习，易使学生产生消极的学习情绪，影响学习效果。为此，笔者设置了提问环节，通过提问激发学生的学习思考。在提问后，笔者给学生一个独立思考的空间，要求学生在这段时间内分析问题，当学生拿到答案后，笔者再让学生抢答，笔者会选出举手的学生来回答问题，并要求其他几个同学对照答案。

（二）鼓励学生提问，培养学生问题意识

积极的提问是创设问题情境的另一面，它可以激发学生的问题意识和创新精神，有效地培养学生的提问和解决问题的能力。因此，小学数学教师应努力营造宽松、和谐的课堂教学氛围，利用学习、探究的机会，让学生有足够的思考空间，以积极的态度和情绪去发现问题，分析问题，在这个过程中，提出自己的疑问，能够使学生的问题意识、创新思维不断增强和提高。

例如，在教授《分数的加法和减法》时，本节课程的内容较难，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，这些问题一旦得不到解决，就会变得越来越严重。所以，笔者在实际的教学中，会鼓励学生提出疑问，提出自己不懂的地方，针对学生的问题，笔者会耐心地给他们解答，帮助学生完善学习过程。

二、创设合作情境，提高教学效率

创设合作情境，可以有效地促进师生、互动和交流，活跃课堂教学的气氛和状态，从而建构出科学、高效的教学结构体系，引导学生有效发展。对此，小学数学教师要重视课堂教学模式的转变，把握学生在课堂学习过程中的具体学习、发展状况，通过科学合理的小组分工，确保每组4-6个学习小组，进而创造合作教学场景，引导学生以小组为单位进行沟通、讨论、互动和交流，实现思想碰撞和优势互补，最终达到理想的教学效果，也可以让学生在合作中共同发展和进步。

例如，在讲《小数除法》时，考虑到学生的学习特点，笔者决定创设合作学习情境。首先，笔者利用课前预习时间，将学生分成若干组，每组5人，基于这一点，笔者又正式展开了教学，在以后的教学中，笔者会布置一些探究性任务，引导学生通过任务参与讨论，完成了任务之后，学生们立刻展开了热烈的讨论，在学生讨论的过程中，笔者还会在各组中走走，在学生有疑问的时候，通过观察学生讨论的方式，笔者会耐心地进行指导，从而优化学生的学习过程。

四、善于活跃班级内的数学学习氛围

小学数学教师要善于活跃课堂的学习氛围，让学生在活跃的学习氛围之中主动学习，克服本人的消极思维，让学生转化思维模式，从以往的被动状态，逐步变为一个积极主动的学习者，在积极主动完成数学学习任务后，走在正确的数学学习道路上。教师要化解更多的教學压力，让学生更加懂得数学的趣味，主动参与课堂探究活动，用自己的睿智去处理大量的数学问题，在用心处理好相关的数学学习问题后，能让自己的数学学习效率得到本质的提高和突破。

总而言之，提高教学质量是保障学科育人作用的前提和基础，是推进新课程改革、实施素质教育的必然途径。所以，对于广大的小学数学教师来说，必须转变自己的思想观念，提高对教学的正确认识，并把握课程改革的发展和变化趋势，从现实学情入手，进行思考和探索，转变传统教学观念，为优化数学教学全过程，创设问题情境、创设合作情境，有效地提高了小学数学教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献

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