寓读于乐，兴趣多多

姚蓓蓓

摘要：幼儿园组织幼儿进行自制图画书，让幼儿在亲身参与下感受动手的乐趣，将自己丰富的想象融入到图画书中，培养幼儿对已学知识和经验的应用能力，能够推动幼儿园教育改革，为幼儿带来深刻的学习体验。教师依托课程游戏化来带领幼儿自制图画书，鼓励幼儿在自制图画书的过程中多思考，尊重幼儿成长中的个性差异，让幼儿交流自制图画书制作的经验，发挥了幼儿的优势，优化了对幼儿的指引，使得幼儿的学习体验感变得更加强烈。

关键词：寓读于乐;兴趣;课程游戏化;幼儿园;自制图画书

中图分类号：A 文献标识码：A

幼儿教师在课程游戏化下带领幼儿自制图画书，让幼儿在快乐的氛围下进行学习活动，能够调动幼儿的兴趣，发展幼儿的爱好，突显幼儿的个性，有效培养幼儿的积极性、主动性、创造性等，给幼儿提供一个最佳的发展环境，使幼儿拥有难忘的成长经历和愉悦的童年。

一、自制图画书的意义

（一）增加幼儿的阅读量

幼儿园教师带领幼儿进行图画书制作，让幼儿在制作的过程中了解更多与书籍有关的知识，使幼儿将所学的文字、绘画能力等应用出发，锻炼幼儿的想象能力等，都有助于幼儿自制图画书，增加幼儿的阅读量。幼儿的想法千差万别，在制作图画书后，能够得到不同的阅读材料，在交换阅读、交流沟通中得到更多的创新想法，拥有更多的知识和文化。可以说，自制图画书不仅能够让幼儿了解五彩斑斓的色彩，还能使幼儿感受到学习的乐趣，培养幼儿良好的阅读习惯。

（二）丰富幼儿的活动

幼儿教师组织幼儿进行图画书的制作，一方面能够集中幼儿的注意力，使幼儿的情绪变得稳定起来，一方面能够挖掘幼儿的创造力，让幼儿在游戏活动中活跃自己的头脑，使幼儿的个性得以突显，得到发扬的机会。幼儿在自制图画书活动中，会感受到多姿多彩的幼兒园生活，知道学习并不是单调的，幼儿园的生活并不是枯燥的，能够积极地融入到幼儿园活动中，得到更好的教育。教师在课程游戏化下组织幼儿自制图画书，会增加对幼儿的了解，为幼儿提供适宜的活动内容，满足幼儿的需求，打造良好的教育生态，对幼儿形成可持续的教育影响。

二、寓读于乐，兴趣多多——课程游戏化下幼儿园自制图画书的方法

（一）鼓励幼儿思考，发挥幼儿的积极性

课程游戏化下，幼儿园教育是灵活的、生动的，而不是呆板的、机械的。幼儿园教师实施寓教于乐的教育方式，组织幼儿自制图画书，可以通过鼓励幼儿思考来发挥幼儿的积极性，让幼儿在动脑的过程中产生自己的想法，能够独立解决自制图画书中的问题。例如在带领幼儿自制动物介绍的图画书时，部分幼儿不了解老鼠的习性特点，笔者便利用多媒体为幼儿播放了老鼠的动画视频，然后组织幼儿观看，并带领幼儿一起进行模仿游戏，使幼儿在游戏中加深了印象，知道了如何在图画书中介绍老鼠这一动物。

（二）尊重幼儿个性差异，优化幼儿指导

幼儿园教师在课程游戏化下引领幼儿制定图画书，要懂得尊重幼儿的个性差异，培育幼儿追求美的心灵，使幼儿能够找到适合自己的学习方式，有效培养幼儿的个性优势，发现幼儿的独特之处，优化对幼儿的教育。例如在带领幼儿绘制与饮食相关的图画书时，不同的幼儿眼中对食物的认识是不同的，在绘画的过程中选择的线条也是不同的，笔者并没有固定食物的模板，而是只要求幼儿按照自己的理解来绘画，能够自圆其说，不脱离生活实际即可。在幼儿制作完成后，笔者会针对幼儿的表现来对幼儿进行个性指导，突出幼儿在自制图画书中的优势，增强幼儿绘制的信心。

（三）交流图画书制作经验，深化幼儿体验

幼儿园教师激发幼儿自制图画书的兴趣，基于课程游戏化来指导幼儿，可以将幼儿聚集在一起，组织幼儿一起交流图画书制作的经验来深化幼儿的体验感，让幼儿变得更加主动。教师可以组织幼儿结合自己的经验来制作小纸条，然后放在纸盒中，进行探险游戏活动，赢得比赛的小朋友可以得到一张小纸条，最后比一比，看谁拿到的制作经验最多，激发幼儿的竞争意识。在游戏结束后，教师可以再组织幼儿大声朗读自己拿到的纸条，促进幼儿之间的交流，增加幼儿制作图画书的技巧和知识。

总之，本文通过分析自制图画书的意义，在实践中提炼了寓读于乐，兴趣多多——课程游戏化下幼儿园自制图画书的方法。教师鼓励幼儿思考，发挥了幼儿的积极性;尊重幼儿个性差异，优化了对幼儿的指导;交流图画书制作经验，深化了幼儿体验。幼儿在自制图画书的过程中，发展了自己的动手能力，感受到了学习体验的快乐，逐步适应了幼儿园生活，能够在绘制的过程中提高自己的学习水平，赢得了更多的人的认可。幼儿教师基于课程游戏化来带领幼儿自制图画书，为幼儿创设了适宜的学习氛围，使幼儿能够发挥自己的想象力，在自制图画书的过程中得到美的熏陶，发展自己的个性，培育了更具综合价值的幼儿。

参考文献

[1]叶灵萍.我的小小书  我的大世界——幼儿自制图书指导策略初探[J].知识文库，2018（10）：107.

[2]马娇. 甘肃省X幼儿园自制图画书开发与应用的个案研究[D].西北师范大学，2018.