婴幼儿托育服务与管理专业课程体系建设与国家职业标准衔接路径探析

李宛霓 周苡

摘要：婴幼儿托育服务与管理专业课程体系建设中，将职业课程体系与国家职业标准相衔接是近年来高职院校发展的基本趋势。坚持服务企业和社会的宗旨，提高学生就业率，努力走“产教”相结合的发展道路。将职业标准纳入课程内容的制定，对托育专业的课程改革和人才培养具有重要作用。

关键词：婴幼儿托育服务与管理专业;国家职业标准

2021年以来，国家不断加大对0-3岁婴幼儿托育服务的重视和政策扶持力度，积极发展婴幼儿保育与教育，关注婴幼儿的健康成长。为弥补婴幼儿托育专业技术人才缺口，教育部将原幼儿发展与健康管理专业正式更名为婴幼儿托育服务与管理。专业名称变更后，人才培养目标和模式也发生了变化。目前，研究婴幼儿托育服务与管理专业课程体系与国家职业标准的衔接，是构建专业建设的重要环节。

一、基于课程体系与国家职业标准衔接研究的思路

本研究是以昆明幼儿师范高等专科学校婴幼儿托育服务与管理专业课程体系建构为研究对象，研究内容包括有本专业国家职业标准衔接的现状、本专业相关的典型任务分析、相关职业资格标准、课程体系与职业标准衔接现状、课程体系与职业标准衔接的路径探析。

二、本专业国家职业标准衔接的现状

本专业是教育部2016年新增专业之一，我校从2019年开始招生。2021年教育部印发的职业教育专业目录中将原幼儿发展与健康管理专业更名为婴幼儿托育服务与管理专业。目前我国相关的研究较少，围绕托育专业的人才培养更多的是依据市场发展需求。职业资格在融入高职教育课程管理体系的过程中，存在着课程教学体系建设滞后、职业岗位技能考核对学生进行职业分析能力不断提升不明显等问题。

三、正确理解职业教育与国家职业标准的关系

高职院校的毕业生应具备的职业技能是根据岗位需求所确定的，高职人才培养目标和规格要求应以此为核心。做好职业教育与职业标准的衔接，全面整合教育信息资源，以工作学习过程为导向而建立的课程体系，有效与职业资格进行衔接，有助于学生综合素质的提高，促进职业岗位能力的提升。学校作为技术技能型人才培养的重要基地，要紧跟市场动态，积极探索符合时代需求的课程体系，推动职业院校课程与职业标准的有效衔接。

四、课题体系与国家职业标准的衔接路径

（一）深入企业调研，了解职业标准中的岗位能力

课程体系的设置以典型任务为核心，以工作过程为导向的指导思想。通过企业调研，了解职业岗位中的典型工作任务和能力要求，对应确定符合职业标准要求的学习过程知识要求与能力要求，以学生为主体突出职业能力培养，力求产教融合，做到工作任务课程化，课程职业化。以下是通过调研本专业对应典型工作任务与职业能力分析表：

（二）调整专业课程体系，对接职业标准要求

课程衔接是高职教育与职业标准衔接的一个重要桥梁。而在衔接的过程中，学生的职业能力可持续发展应该放在首要的位置，从工作岗位能力要求出发，根据工作岗位的典型任务，确定岗位学习目标与达成要求，遵循职业劳动养成规律，科学合理设计专业课程体系，培养技术技能型托育人才。依据职业标准及实际行业岗位要求，课程内容既重视专业知识与实际工作过程的知识要求，又强调学生职业能力的培养，既有利于形成专业知识、技术能力和社会实践能力的统一，又能促进专业课程建设。以下是本校课程体系设置中，专业核心能力与国家职业标准衔接情况：

（三）逐渐改革教学评价体系，对接职业标准要求

努力做到校内学习与实际工作内容一致性，教学评价以校内成绩考核与实习实践考核相结合，包括理论考试与实操考核，实习实践与取证情况。在评价中不仅关注学习成绩，更注重学习过程和日常情况考核，关注学生学习参与情况与创造性思维表现。同时将人文素养、职业道德的培养融入课程教学中，改变传统的评价方式，以形成性评价和终结性评价两者结合，推行项目式的考核方法。将教学内容项目化，对接职业标准要求，按项目和操作要点进行评价。重视专业技能的熟练掌握、操作规范等，全面提高学生的综合素质，充分体现职业教育的实践性和开放性。

（四）教学方法多元化，把职业标准引入课堂教学中

依据人才培养目标和课程课标的要求，结合学生的认知规律，立足以学定教，打造高效课堂，改变传统的单一“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式，将学生置于教学主体位置，教师成为学生的“帮促者”，推广翻转课堂、混合式教学、全实践教学等，学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。借鉴优秀学校的课改实践经验，积极构建优质高效多元化教学方法。

（五） “岗、课、赛、证” 融合，将教学内容模块化

在国家职业标准的指导之下，梳理课程教学大纲，同时将专业技能证书考试与课程教学标准相衔接，把岗位的知识要求、技能水平和素质要求贯穿于课程内容中，使課程与岗位、职业证书相融通。在教学过程中，深挖竞赛项目与课程之间的内在关系，建立以竞赛项目为驱动、打造与职业标准相关项目配套的模块化、项目化教学模式，积极组织学生参与相关技能竞赛，将实训考核与竞赛要求结合，实现“岗、课、赛、证”融合。例如：

总之，国家职业标准既是岗位工作标准，又是专业课程建设中的教学标准的风向标，做好课程体系与国家职业标准的衔接，打通连接渠道，更好地服务于学生，促进专业可持续发展建设。

参考文献：

[1]邓红珍.高职课程系统改革与国家职业资格证书的衔接研究[D].东南大学，2007.

[2]蒋晓莉.高职婴幼儿托育服务与管理专业人才培养工作的困境、对策[J].科教导刊，2021.（23）：66

[3] 林禄苑等，“课赛证融通、工学结合”教学模式改革与实践——以广东工商职业学院电子商务专业为例[J].现代商贸工业，2018.（43）：11