中职 “服装结构制图” 教学设计方法探讨

马 芳

（儋州市中等职业技术学校，海南 儋州 571700）

1 “服装结构制图” 课程相关性质

“服装结构制图” 是介绍服装语言的课程，与实践生产联系紧密，可多层次地锻炼学生的想象力和画图能力，为学生全面发展奠定基础。相关教材的前半部分是与服装结构制图有关的基本知识与技能，这些理论知识乏味，不适用实际生产，如果教师仅向学生简单地传授这些理论知识，学生不仅听不懂，还会逐渐失去对这门学科的兴趣。 “服装结构制图” 教材展示的是一些平面图，但最后成品呈现的是立体效果。将平面绘图过程与后期的立体成品联系起来十分困难，更何况每一个人的习惯和体型不同，由此可见，服装结构制图具有灵活性和可变性。

2 “服装结构制图” 课程目前存在的问题

2.1 教材方面

“服装结构制图” 课程的教材讲究步骤的连贯性，从知识层面来看，理论性也很强。如果教师在授课时完全按照教材中的内容顺序，学生很容易感到乏味，进而在以后的实际操作中产生较大的难度。该类教材在编制上与学生的认知不符，很难激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新能力。

2.2 学生方面

中职院校大部分学生有一个通病，即在学习过程中急于求成，而学生在学习时只了解浅显的知识，不知道理论知识的由来，如在学习 “服装结构制图” 时，对所学内容一知半解，掌握了具体的操作方法后便不再继续钻研。如果教师在教学时继续使用传统的灌输式方法，学生的兴趣便很难激发，整个课堂氛围会变得非常沉闷。

2.3 教师方面

在 “服装结构制图” 教学过程中，很多教师通常按照教材的具体内容和章节按部就班地教授理论知识。这种传统的教学方法非常生硬，导致学生无法从多个角度深入了解结构制图相关知识，这不仅制约了学生全面发展，还阻碍了他们自我探索和创新的道路。 “服装结构制图” 是一门具有实践意义的课程，学生只有在充分了解知识体系后，才能熟练操作。因此，教师需不断提高自身专业知识素养，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

3 中职 “服装结构制图” 教学现状

“服装结构制图” 是中职院校服装专业的基础性理论课程，同时也是专业的重难点内容。课程强调实践能力的培养，但是在实际教学中，教师过于重视对理论知识的讲授，忽视了实践动手环节的相关训练，将原本生动形象的课堂变成了呆板、单一的课堂。另外，随着现阶段服装行业的迅猛发展，中职传统的制图课程无法适应教学要求，导致学生毕业后无法与市场需求相适应。

4 中职 “服装结构制图” 教学设计方法

4.1 服装结构制图与服装缝制工艺相结合

在中职服装专业中，结构制图与缝制工艺联系紧密，在实际教学中可将二者良好地衔接起来，利用缝制工艺对服装合体性、造型创新性的要求，建立一种逻辑性、形象性思维并存的服装制作理念，让学生对比和了解服装制作 “二维” 与 “三维” 之间的差别和关系[1]。最好由同一个教师负责两门课程，并根据实际情况将二者衔接起来，使二者的授课进度保持一致。服装设计结构合理性、制图科学准确度、数据使用精准度、版型美观度都要通过样衣进行检验（图1），因此，必须保证学生熟练掌握剪裁、设计、整烫、缝纫等工艺，培养其从事服装制作行业的基础能力。

图1 女装实用原型衣片结构

4.2 以生为本，注重培养创新能力

教师在实际教学中可采用多样化、创新性教学方式，如探究式、启发式、实验式和研讨式等模式，正确处理理论和实践制作的联系，侧重培养学生的实践创新性。教师可采用讲练结合、现场演示、同步联系的教学形式[2]，要求学生当堂熟练掌握人体结构、造型设计等方面的关系，根据不同人群的体型和潮流设计改正传统制衣在样板、制图方面的缺陷，培养学生对人体运动、人体曲面、造型结构关系的感知，引导和启发其创新意识。例如在讲解 “上衣中袖肥和袖山的关系” 时，如果袖山高且袖肥小，上衣袖子的活动量也就越小；袖山低且袖肥大，则袖子活动量大。这时教师就可以引导学生回忆自己设计的衣服，并拿出一件宽松衬衫（男）和一件贴身西装（女）供学生观察和讨论，并上身感受，利用理论知识进行阐述，可提升教学效率。

在结构制版的教学中，需要重点培养学生对人体的熟悉度、观察能力、效果图设计能力、分析服装款式的能力以及在限定时间内对打板速度、造型放松量、局部比例等的判断能力[3]，纠正学生的操作误差，培养学生独立设计、制图和制作的能力。启发式教学模式能将专业的新旧知识良好地串联起来，将理论知识和实践思维衔接起来。

4.3 分段教学、科学设计教学过程

4.3.1 导入环节

在 “服装结构制图” 的导入阶段，教师需要重点引导和激发学生对课程的兴趣，利用课程的直观性和形象性特点，提升学生的学习积极性。在课程开始时，可通过讲解服装热点话题，如明星机场秀、街拍、杂质图片等，并借助多媒体设备配备一些视频、图片资料，引导学生欣赏这些时尚服装，激发学生的设计兴趣。

4.3.2 授课环节

在授课阶段，教师需着重把控好教学进度及趣味性，切忌只讲授枯燥的理论知识，应利用轻松通俗的言语，配备短视频、图片等课件资料，创设相对和谐愉快的教学环境。

4.3.3 模拟练习阶段

在讲解完理论知识后，可设置一些简单的模拟实验，将课本知识同实践良好地结合起来，不断渗透和补充更多的细节。在学生动手实践前，向学生说明实践要求和标准，鼓励学生创新，让学生保持更高的创作热情。例如在领子的设计上，学生可利用已有知识进行创新，并在此过程中与同学一起比较、共同努力。

4.3.4 探索创新环节

课程结束后，学生已经初步掌握结构制图知识和实践基础，此时教师需提供实践机会供学生自主练习，经过重复训练后，学生可更加牢固地掌握相关技能。此外，教师需鼓励学生创新实践、自主研究和思考，允许学生对教材理论提出异议并阐述自己的想法。

4.4 利用多样化教学手段进行现代化教学

4.4.1 引进先进的教学设备

利用多媒体、教学一体机和微课、CAD等多元化教学手段[4]，向学生展示更丰富的制图内容与资料，提升教学的实效性。可借助多媒体设备，将成品样衣、款式图等展示出来，将抽象设计同直观形象相结合，使学生更好地理解服装制图的抽象性知识。利用微课教学技术，将一些知名的服装走秀、设计师介绍及其设计制作过程展示出来，利用教学网站上传更加丰富的学习资料，引导学生初步了解相关专业与课程，为以后的工作奠定基础。同时，这种多样化教学还能根据学生的反馈情况进行重播、快进课件内容，能更有效地突破重难点知识。

4.4.2 多样化课内外实践活动

为增强服装专业学生的动手实践能力，教师可组织多样化实践活动。在课内制图活动中，教师可在课堂上展示不同种类的样衣，并由学生现场画出，重点考察学生的动手能力。课外活动则是由学校举办各类服装制图比赛，让学生积极参加。另外，学校还可邀请临近院校服装专业的学生与本校学生互动交流，在条件允许的情况下，也可邀请一些知名的服装设计师来校开展讲座，并设置实践课程，组织学生观摩制图方法，提升其制图实践能力。

4.5 进一步加强校企合作

对于中职学生来说，校企合作是促使其将所学理论知识转化为实践应用的有效途径[5]。当前，很多中职学校都已开展了校企合作模式，每届学生会在第三学年进入企业实习，这样可以提高学生的专业技能，对学生后续走入社会，自行寻找适宜的工作大有裨益。校企合作是中职学校必要的教学方法之一，因此，中职学校应进一步加强与企业之间的合作，例如在学生开始实习之前，向学生发放调查问卷，明确学生的实习意向，这样在安排学生实习时会更有针对性，学生在实习过程中就会更加勤奋努力，校企合作的效果也会更为显著。

5 结语

在中职院校的 “服装结构制图” 教学中，要求教师密切关注市场变化，引进先进的教学理念和手段开展教学，同时为学生提供一系列实践训练和实习机会，发挥学生的主体地位，在实践教学中培养学生的审美能力和制图技能，提升服装专业学生的就业率。