美术课情境创设的多样性

裴琳琳

摘要：创设比赛情境，营造紧张激烈的氛围，学生会积极参与到新课当中来。

创设朝代情境，在课堂上带领学生们了解历史风情、感受古代文化，所做的头饰或者是服饰都可以在情境之中完成。

单独利用声音创设情境，更加新颖独特，能增加神秘感。

创设猜谜情境，有助于集中学生注意力，让他们积极思考、乐于学习。

走秀表演，那么這种方法也可以引入到课堂上，创设情境。

为了调动学生积极发言进行作品评价，可以创设作品拍卖的情境。

关键词：创设情境;美术

情境创设是多样的，好的情境创设的方法是在实际的教育教学中得出的，只要多思考、多积累、多总结、多反思，多变通，多运用，多样的情境创设就会给课堂带来无限的生机。

如果说，美术课堂是一张画满图案的纸，那么情境的创设就是这图案上的颜色，有了它，课堂才更绚丽多彩。多年的一线教学尝试与总结，我觉得情境创设的方法是多样的。

一、创设比赛情境

每个学段的学生都有天赋一般的，而天赋一般的学生往往在上美术课的时候参与不积极，这时就需要教师想办法创设情境，吸引学生注意力，引导学生积极参与学习和创作。小学生的好胜心是很强的，针对学生这一心理特征，创设比赛情境，营造紧张激烈的氛围，学生会积极参与到新课当中来。比如在《手绘T恤》一课，可以根据教材“挖掘”情境创设的方法。这堂课创作目的是一件手绘的T恤，也就是在一件空白体恤上绘制美丽的图案。那么根据教学目标，可以在课堂上创设时装设计大赛情境，作品最终不要局限于一件T恤，而是要在T恤上画上卡通图案或者是其它花纹，大家比一比谁的花纹最有创意，这样通过竞赛，写比分，创设紧张的氛围和情境，大家都乐意参与，学生学习积极性有很大提高，作品也比以往没有创设情境的时候要多一些，作品效果也有很大提升。

二、创设朝代情境

学生们平时通过学习与历史相关知识，已经简单了解了不同朝代的服饰与头饰。所以如果学习与朝代相关的美术课，可以创设朝代情境，在课堂上带领学生们了解历史风情、感受古代文化，想象自己已经穿越来到了古代，所做的头饰或者是服饰都可以在情境之中完成。我在上《满族头饰》一课时，学生需要制作的是清代满族旗头。这时可以在悠扬的满族宫廷音乐声中，播放满族宫廷图片、旗头图片，创设清朝宫廷情境，让学生在情境之中观察旗头上美丽的花纹、步摇、花朵、蝴蝶等饰品，感受肌理、材质、形式、色彩之美和等级的区别，深刻感受了清代宫廷文化之后，在情境之中创作，外形、色彩搭配、创意和花纹样式进行了完美结合，蝴蝶栩栩如生、花朵艳丽婀娜、步摇精致古朴，亲身感受了一回宫廷制作“匠人”的耐心和成就感。当让他们将旗头戴在头上的时候，伴随着宫廷音乐走一圈进行展示，他们说自己仿佛是清代人，体验到了在情境中创作的乐趣，体验到了艺术与历史、艺术与实际的完美结合。

三、创设声音情境

在教学中，要充分调动学生的感官，创设的情境学生才更乐于进入。大多数的情境都是利用看和说，而单独利用声音创设情境，更加新颖独特，能增加神秘感。比如，在上《漂亮的鞋》一课，因为第一课时所要创作的作品是一双精美的拖鞋，在导入时，教师可以提前录制，或者在网上下载一段跳踢踏舞的声音、走路和跑步的声音。在声音的选择上，必须体现鞋子与地面碰击踩踏的声音，不能是简单的走步声，这样才能更好地往课题上引导，创设的情境才有效。之后让学生们猜一猜这都是什么声音，学生肯定会猜到这是跳舞时，舞蹈鞋摩擦、踩踏地面发出的声音，也能区分走路和跑步的时候，鞋子在不同地面上摩擦发出的声音，进而引出本堂课的学习内容。而在听声音进行区分的过程中，学生们就会很认真地投入到学习活动中，注意力会很集中，达到创设情境的目的。

四、创设谜语情境

对于小学生来说，有趣、新奇，才能激发他们的创意，吸引注意力。所以创设猜谜情境，有助于集中学生注意力，让他们积极思考、乐于学习。比如在上《折叠画》一课，有一个家喻户晓的谜语最适合情境的创设——“麻麻的衣服，红红的帐，里面住着白白的胖。”本课所创作的作品是折叠画——花生，所以用谜底是花生的谜语来创设一个猜谜情境最适合。学生们都认真思考，积极说、大胆猜，课堂气氛活跃。制作过程步骤，正好也按照谜语的句子顺序先展现了最外层“麻麻的衣”，然后是折叠展开后“红红的帐”，最后露出谜语里面“白白的胖”花生仁，这样学生们体验到了创作的乐趣。还有的学生会一边制作，一边自己编谜语，在猜中学，在玩中做，感受到了情境创设的快乐。

五、创设走秀情境

时装走秀，学生们不经常接触到，但是在艺术节的时候，学生们曾经看到过身着有艺术感服饰的同学进行走秀表演，那么这种方法也可以引入到课堂上，创设情境。比如在上《彩云衣》一课，可以在课余备课时间制作各种有创意的服饰教具，也可以运用社团同学制作的服饰作品，尺寸要按照班级里擅长表演的同学尺寸制作，让他们能穿戴在身上，上课时，让擅长表演的学生着装，走秀，创设情境，会吸引学生的目光，在欣赏走秀的时候，还能了解观察学生身着的服饰采用的制作方法——剪贴、捏褶、搓绳、拼接、涂色等。这种创设走秀情境的方法比较直观，还能顺便分析制作方法，不流于形式，比较实用，效果很好。

六、创设作品拍卖情境

美术活动当中，经常在学生创作之后，进行赏评作品的环节。而赏评作品的时候，学生们经常只愿意看，不愿意发表意见进行评价。为了调动学生积极发言进行作品评价，在这个环节可以创设艺术品拍卖的情境。比如在上《石头说话》一课，可以利用抖音视频软件，教师自己制作能说话的石头，进行自我介绍，将前一年学生手绘的石头作品进行设计制作，让它们动起来，每一块石头介绍完自己的优点后，让学生们说说如果他自己就是珠宝鉴定商、是艺术品收藏大师，该如何选择石头，并说说选择的理由。学生们看见这种方法很新奇，石头能说话很有趣，于是就积极发表自己的意见，争着当珠宝鉴定商和艺术品收藏大师，他们喜欢这种能与石头对话的情境。新奇、与时俱进的方式是成功的情境创设的方法。

情境创设是多样的，好的情境创设的方法是在实际的教育教学中得出的，只要多思考、多积累、多总结、多反思，多变通，多运用，多样的情境创设就会给课堂带来无限的生机。