运用绘本开展幼儿生命教育研究

郑馨

摘要：4、5岁的幼儿在这个年龄处在一个对自我和他人认知的敏感期和发育期，他们会对出生、衰老、死亡的事情开始变得感兴趣和探索欲望很强的阶段，这个阶段的幼儿经常会问家长及教师，我是怎么来的？你会变老吗？我长大了你还会是现在的样子吗？人死以后会去哪里呢？很多家长都会被自己的孩子问过这些问题吧，但是你真的会回答这些问题吗？生命教育在国外是很被重视的教育的内容，在这个阶段，幼儿对生命和爱的理解，是会对他们的性格的行程及安全感的培养有着非常大的影响。本文从《爷爷变成了幽灵》和《獾的礼物》两个关于生命的绘本入手，给幼儿开展关于生命的教育，加深他们对于生命的认知，让他们正面面对离别和悲伤，即便是悲剧发生，但是爱永远会陪着我们，也许生命会裂开缺口，但爱永远是最好的粘合剂。

关键词：绘本;教学;幼儿;生命教育

生命是所有教育的基础，一个人性格的养成和各种好习惯的培养都在幼儿期，且主要是幼儿园阶段，这个阶段的幼儿要加强生命教育，让他们明白生命的真谛，了解生命的起源，应该好多家长都被问过我是从哪里来的这种问题吧，好多家长都回答过“你是从垃圾桶里捡的，”或是“你是妈妈跟卖白菜的换的”等这种答案吧，家长糊弄式的回答，会让比较敏感的幼儿产生大大的疑惑，甚至会缺失安全感。家长的考虑在于我现在跟他说那些和科学的语言他也不一定能听懂，还会产生更多的为什么，也许家长一句无心的答案，会让幼儿对于生命产生很模糊的概念，不利于幼儿的健康全面的成长。绘本以图画为媒介，用简单的语言让幼儿感悟生命，是一种非常有利的方式。

一、生命教育的目标

认识生命、理解生命、尊重生命、爱护生命从而健康积极的去生活是我们最终要达到的生命教育的目标，目前这个社会状态，幼儿懂事越来越早，因为互联网的存在，了解的也越来越多，这时候开展生命教育十分必要，要学会感恩生命，在努力中实现自我价值，人的一生中会遇到各种各样的问题和困境，很多时候矛盾的心理得不到纾解，导致心理十分脆弱，一遇到问题就产生消极的生活态度，总觉得生活没有意思，总想着一了百了，这是对生命的不负责，对自己人生的不负责，因此开展生命教育，给予幼儿积极的人生观念，认识生理、心理的正确的发展规律，来了解感悟生命的意义，从而珍惜生命。

二、以绘本《爷爷变成了幽灵》为例开展幼儿生命教育

《爷爷成了幽灵》故事梗概：爷爷在大街上因为突发心脏病去世了，孙子艾斯本非常伤心，趴着哭个不停，妈妈劝说他爷爷去了天堂，可是艾斯本却因为想象不出来爷爷变成天使的样子而不相信，爸爸说爷爷会变成泥土然后慢慢消失，艾斯本谁都不信，他觉得爷爷不会变成天使也不会变成泥土。晚上爷爷变成了幽灵坐在艾斯本的柜子上，艾斯本知道，如果一个人在人间的时候忘记了一件事情，那么他就会在死后变成幽灵，可是爷爷和艾斯本都想不起来爷爷究竟忘了什么事情，他们在小镇上转了好多圈也去了爷爷家，可是爷爷就是想不起来忘记了什么，直到有一天晚上，爷爷没有来，艾斯本又去了小镇上找爷爷，但是没有找到，艾斯本失望的回到自己家，发现爷爷在他的屋子里坐着，后来爷爷告诉艾斯本，他忘记的那件事，就是要和艾斯本说再见。说完，爷爷和艾斯本都哭了，爷爷告诉艾斯本，要乖一点，但是也不要太乖，要记得时不时想着对方，又不用一直想着。这几个晚上，爷爷都和艾斯本在一起，回忆以前快乐的时光，一起寻找忘记的事情，轻声告别后，爷爷安静的走了，而艾斯本也终于放下对爷爷的牵挂，开始用平常心来怀念爷爷。

死亡，对于人来说，都是一个沉重的话题，但是这又是每个人都会遇到的问题，《爷爷变成了幽灵》这本绘本，似乎是讲的一个幽灵的故事，但故事中又充满了温馨和爱，讲述了也要去世后发生的一系列的事情，从浓浓的祖孙情入手，没有让人感受死亡的可怕，有的只是爷爷对艾斯本的爱。爷爷去世了，但爷爷的爱艾斯本还是能感受的到，将爱放在心底，记得时常想念，就想封底和封面的图画当中，爷爷走向黑暗，而艾斯本却走向光明，即便是故事讲的有关生死，但是爷爷和艾斯本的表情却充满笑意，温柔的让我们理解着死亡。

绘本的主要形式就是图片，幼儿的年龄小、理解能力比较差，所以对于图片的关注度要远远高于对文字的关注度，绘本中的图片，给予幼儿的生命教育理论也要远远超过文字。

以这个绘本主题为背景，可以进行角色扮演，利用绘本圖片，教师和幼儿可以进行分析讨论创设生命教育情境创设，可以将窗帘拉上营造昏暗的情境氛围，随机幼儿进行爷爷、爸爸、妈妈和艾斯本的扮演，甚至可以请家长来参加，让孩子们在情境当中，体会爷爷和艾斯本之间的浓烈的感情，爷爷只是换了一种方式依然陪伴着艾斯本，即便是不在人世间也会在天上默默爱着艾斯本，让幼儿在亲身实践中，了解死亡，明白什么是永远都不能再见，但是你的样子、你的笑容、你对我的爱和我们之间美好的回忆，都会埋藏在心底，会带着你对我的希望，勇往直前。

生、死是生命的两种极端情况，读完《爷爷变成了幽灵》让幼儿们了解了有关死亡的情况，还要讲一讲生命的起源，最简单的就是我从哪里来，适逢国家放开三胎的政策，可以以此为契机，邀请班上怀孕的妈妈走进幼儿园，分享她的怀孕的经历，还可以分享一下小宝宝的照片或者B超结果，更直观的让幼儿对于生命的起源有个重新的认识，借助多媒体PPT了解生命是如何孕育的，在这个过程中妈妈要付出多大的努力和辛苦，感受妈妈对宝宝的爱，面对孕吐、浮肿等各种孕期的困难，妈妈们不曾放弃，感恩妈妈怀胎十月的辛苦，让幼儿们在自我意识的萌芽状态，了解生命的本质，培养丰富的情感，体会生命的价值，更加体谅和关心自己的父母。尤其是可以将这个活动和三八妇女节联系起来，开展我爱妈妈的主题活动，将我爱妈妈这个口号落实到实处，比如我要帮妈妈做家务，不惹妈妈生气等形式，在特定的节日当中，激起幼儿们强烈的情感共鸣，还可以在家长的带领下，选取一些有关这个主题的绘本进行分享，在分享中加深对于生命的认知，更好的进行生命教育，引起幼儿对什么更透彻的认知。

三、以绘本《獾的礼物》为例开展幼儿生命教育的成果检验

《獾的礼物》被誉为生命教育最好的读本，原版出版于1984年，是一本很老的绘本了。用柔美的手段去表达分离和死亡，和如何对待死亡带来的各种情绪。读后很容易启发幼儿对生命的意义进行思考。

故事梗概：獾是一个很让人信赖的朋友，在森林里，他总是乐于帮助大家，但是他已经很老了，老到要经常拄着拐杖、戴着眼镜坐在树墩上，即使他已经老到无所不知，但是身体的不听使唤还是告诉他他快要死了。獾很担心他的朋友们，担心自己的死亡会给大家带来不好的感受，于是他提前就告诉朋友们他会去下面长长的隧道，作为死亡的一种比喻，即便是鼹鼠和青蛙比赛赛跑时，哪怕獾的身体感觉非常劳累他也依然为朋友们的开心而感到快乐。那天晚上他很晚才回家，跟月亮说了晚安，然后拉上了窗帘，坐在书桌前给朋友们写信，我去下面的长隧道了，再见。獾。写完信他坐在火炉边的摇椅上，来回摇晃着，在梦中平静而优雅的离开了这个世界。书中形象的描绘了灵魂离开身体时的感受“他觉得自由了，好像已经脱离了他的身体”死亡并不是彻底消失，而是一种自由，这种感觉绝对可以安慰人心。第二天，獾的朋友们没有看到獾出来跟大家打招呼，狐狸发现了獾留下的那封信，告诉大家他去了很长的隧道，獾的朋友们非常伤心，小兔子哭了，青蛙也很难受，鼹鼠难过的趴在了地上，鼹鼠回忆獾教给他用剪刀，青蛙回忆起獾教他溜冰，狐狸回忆起獾教给他系领带，而兔子则回忆起獾给她上的烹饪课……獾给他们留下的最珍贵的礼物就是教给他们的那些本领，这些事朋友们可以永远珍藏的礼物，还可以互相帮助，这些礼物是可以让獾的朋友们获得快乐的本领，积雪融化的时候，当朋友们再提起獾的时候，都是带着微笑的，即便是獾已经不在他们身边，但是这种分享和传递才是獾的希望。最后雪融化了，也融化了朋友们的悲伤，在温暖的春日，鼹鼠爬上最后一次看到獾的山坡，轻轻的说，獾谢谢你，他要谢谢獾送给他的礼物，他很喜欢很喜欢。

《獾的礼物》这本绘本不仅仅是在讲死亡和分离，更多的是讲的是生命存在的意义和价值，鼹鼠用獾教给他的用剪刀的本领，剪出来自己的样子，教给了其他的同伴。分享和传递才是这本书中真正要传达的含义。也许很多人都经历过亲人的離开，在看到獾的离去时，心中难免会有悲伤的情绪，但是在读这本书时，又会觉得有一种温暖的存在，在一次次回忆中，离去的亲人，会变成记忆中的一页，珍藏在我们心中。

幼儿因为年龄小，可能还没有经历过这些，但是希望这样一本带有温度的书在他们面对离别时，可以很好的走过悲伤抵达温暖。

在幼儿生命教育中，绘本有着无法撼动的地位，幼儿发育开始就是视力的发育，在幼年阶段，用眼睛看世界才是获取所有信息的方式，所以绘本中的图画比文字更能吸引幼儿，在绘本中，一幅幅的图画组成的小故事很好的传达了作者的想法，甚至幼儿在阅读中还能赋予图画很多更深层次的内涵，也许是家长和教师站在成人的角度所体会不到的感情，通过绘本对幼儿进行生命教育，只有幼儿对生命有了基本的认识之后，才能更好的感悟生命，热爱生命，当你读完《獾的礼物》时，是不是也要思考，如果是你，你想要留下什么样的礼物给你的朋友，就算不在，朋友们也会想念你的什么呢，生命的意义到底是什么。

一些优秀的绘本不仅能营造一些幼儿喜欢的、感兴趣的场景，在书中可以让幼儿进行设身处地的带入，在书中释放幼儿们自己的情感，当遭遇挫折的幼儿可以选择在书中寻找心灵的安慰，带走生活中的负面情绪，对于不明白的事情，教师要积极对于幼儿的情况进行引导，帮助他们挑选一些适合的绘本进行阅读，引导他们去书中寻求答案，尤其是有关于生命教育方向的，毕竟生命是个很抽象的概念，要让幼儿们了解这些知识就要绘本的积极配合，通过图画、色彩来了解更深奥的知识。

在结合绘本基础进行的生命教育的主题活动中，幼儿教师要尊重幼儿的发育特点，充分激发他们的积极性，在环境创设过程中表达生命探究中的感知，在这个过程中体会生命的多姿多彩。可以利用走廊，活动室甚至外墙的布置，来创设生命教育的小情境，让每一个细节都充满生命的意义，在绘本的选择上教师也要把好关，色彩、形象都是需要重点把握的细节，让幼儿真正能够沉浸在一个富有生命活力的环境中，可以让他们在绘本的阅读中进行想象，设置开放式的结局，鼓励幼儿进行故事的续编，培养幼儿的创造力，还可以生活和绘本相结合，在活动区培养一些植物，这样在每天的观察生长中，了解生命的发展规律，从而对生命有着更深刻的理解，更加热爱生命。还可以在绘本中感父母的辛劳，在绘本中重新认识自我，学会保护环境，学会尊重生命。

生命教育是关系一个人成长的重要影响因素，对幼儿进行生命教育，就是要让他们认识生命、珍惜生命、从而能够尊重生命，要培养他们对于生活的感恩能力，建立正确的生命意识，从呱呱坠地的那一瞬间，人的一生就开始了，在身心发展极为迅速的幼儿期，是初步社会化发展的阶段，这个阶段出现了独立性，有了自我的意识，受到很强烈的来自外界的价值观的影响，他们便会有尊重父母和教师的倾向，从而来获得他们意识中的价值，在幼儿园中，当教师对某个小朋友进行表扬时，那个小朋友的自尊心会得到极大的满足，会保持这个行为来祈求得到教师的再次表扬，每个幼儿的良好行为都希望得到关注和表扬，每个幼儿的价值也都希望被发现，这时自我意识的产生，教师表扬所得到的正确的行为模仿都为幼儿生命教育打下了坚实的基础。绘本作为生命教育的有效载体，幼儿教师要进行充分利用，与生活相结合对幼儿进行生命教育，使其明白生命的真正含义，从而珍惜生命，要充分发挥会被对于幼儿生命教育的积极的正确的作用，促使幼儿全面健康的发展。

参考文献：

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