陶行知思想在幼儿一日活动中的运用

孙海燕

摘要：在开展幼儿教学工作的时候明确指出，要合理安排幼儿的一日生活，争取能够满足幼儿的学习能力和实践操作能力，帮助幼儿获得良好的体验，由此可见，幼儿园一日活动在幼儿教学过程中占据着重要的位置，作为幼儿老师，应该合理科学安排好幼儿的一日活动，促进幼儿身心健康发展，利用正确的教育理念来教育幼儿，本文将围绕陶行知思想在幼儿一日活动中的运用为话题进行探讨。

关键词：陶行知教育理念;幼儿园;一日生活

前言：

陶行知是我国著名的教育学家，提出了很多较为实用的教学理论，其中最为重要也最有代表性的就是知行合一的教学理念，所谓的知行合一，就是将课程内容和生活实际结合在一起，让幼儿教育能够更加贴近生活、贴近实际，这样才可以提高幼儿教学工作的效率和质量，根据陶行知的教育理念，生活就是教材，游戏则是幼儿学习和生活的主要方式，游戏贯穿幼儿学习和生活的始终，很多幼儿老师在开展幼儿教学工作的时候也采用游戏教学，将游戏融入一日活动中，充分体现了陶行知的教育理念。

一、主题教学活动，指导幼儿一日生活

在开展幼儿一日活动的是，主题教学活动是践行陶行知教育理念的主要途径，很多主题活动的开展都来源于实际生活，老师可以将主题活动的开展作为幼儿园游戏教学工作的基础和前提，通过教学实践可以发现，利用主题教学活动指导幼儿一日生活，不仅能够激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力，还可以体现陶行知的教学理念，在开展主题教学活动的时候，老师要尽量选择幼儿熟悉的事物，使得主题活动能够更加贴近生活，在开展一日生活活动的时候，作为幼儿老师，要善于观察和挖掘幼儿的喜好和兴趣，满足幼儿的需求，通过了解幼儿的生活来寻找适合的活动主题，并且还要根据幼儿的生理特点对幼儿进行生活化的教育，逐渐提高幼儿的综合素质，通过主题活动的开展，能够激发幼儿人兴趣，幼儿也可以在参与活动的过程中去实践和探索，为幼儿构建全新的知识体系，从而培养学生的综合实践能力，

例如老师在开展小兔子开门这一主题活动的时候，老师可以和幼儿一起搜集关于兔子的图片和玩具，将这些元素布置在活动场地内，为学生创设出有关兔子的情景，幼儿可以在这样的情景中进行学习和讨论，小兔子的特征和生活习性是如何的，通过这样主题活动能够激发幼儿的兴趣，营造良好的游戏氛围，使得幼儿可以积极学习和思考。

二、教育生活化

运用陶行知教育理念指导幼儿一日生活的开展，需要在开展幼儿教学工作的时候，能够给幼儿更多接触自然和社会的机会，由于幼儿年龄尚小，心理还不健全，如果在开幼儿教学工作的时候采用单一死板的教学方式，就无法激发幼儿的兴趣，还会阻碍幼儿的全面发展，因此，在开展幼儿教学工作的时候，老师要带領幼儿走出教室，让幼儿可以在室外发挥自己的潜能，使得学生有更多接触社会和自然的机会，这样不仅能够激发幼儿对于实践的兴趣，还可以促进幼儿的全面发展，能够很好地践行陶行知的教学理念，将生活即教育表现得淋漓尽致，老师在开展幼儿教学工作的时候，可以以社会和自然作为教学活动的场所，为学生提供接触自然和社会的关系，老师可以组织幼儿去参加春游或者是夏令营，通过多种多样的实践活动的开展，不仅能够提高学生的实践水平，还可以提高学生的合作意识。

例如一些幼儿缺少自理的能力和技巧，无法照顾自己的生活，很多幼儿还不会叠衣服，这主要是由于家长对幼儿的溺爱，很多工作都大包大揽，殊不知，这样的教学方式会阻碍幼儿的发展，因此，为了改善这一情况，老师应该引导学生开展练习，提高幼儿参与活动的积极性和自主性，引导幼儿能够自己叠衣服，通过不断地练习，可以帮助幼儿增加生活经验，提高幼儿掌握更多的生活技能。

三、提供给幼儿自我创造的机会

处在幼儿园教学阶段的幼儿具有很强的想象力和创新力，作为幼儿老师，在开展幼儿教学工作的时候，老师应该积极指导和帮助幼儿，不能让幼儿的思维固定化，在进行具体教学工作的时候，老师要注重培养幼儿的想象力和创新力，让幼儿有更大的发挥空间，解放幼儿的头脑和思想，使得幼儿可以自由学习和生活，同时，在教学过程中，老师还要提高幼儿的交往能力和合创新能力，提高幼儿的综合素质，让幼儿能够得到全面发展。老师在进行教育活动的时候，要尽量创造一些与幼儿实际生活有关系的事件和人物，给幼儿更多的空间，为幼儿创造更多的机会，让幼儿可以去热爱生活，感悟生活，从中得到启示和帮助。例如老师在开展超市游戏的时候，很多幼儿不知道在活动中应该做什么，大多数的幼儿都只会自己在一旁玩玩具，并不能积极参与到游戏中，这时候，老师就可以知道学生在平时逛超市的时候，让幼儿可以观察售货员的行为举止，这样能够增加幼儿的生活经验。

结束语：

总而言之，在开展幼儿教学工作的时候，很多教学素材都来源于生活，这更加体现了陶行知的教学理念，其实，生活和教育是互相促进和补充的，陶行知的教育理念对于当今教育来讲仍然十分重要，需要幼儿老师不断学习和实践，才能够帮助幼儿获得良好的教育，培养幼儿的技能，让幼儿在一日活中得到发展和提高，从而促进幼儿生活化教学工作的开展。

参考文献：

[1] 陆倩君.基于陶行知理论的幼儿科学游戏开展探究[J].文理导航，2019，（15）：3-3.

[2] 孔东玲.游戏教学在幼儿活动中的运用[J].小学科学（教师版），2020，（11）：169.

[3] 杭艳丹.浅析生活教育对幼儿区域活动的意义[J].考试周刊，2019，（65）：188.