核心素养下小学体育课堂教学研究

刘代强

关键词：核心素养 小学体育 教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-3-

小学阶段的体育课程具备基础性，而在奠基时起就明确核心素养的教育要求，并在该目标的导向之下安排体育教学活动是至关重要的。为此，小学体育教师要做好对体育核心素养要求的分析和解读，并在此基础上培养学生的综合体育素质，为学生的全面健康发展以及体育教育价值的实现提供保障。

一、加强示范指导，发展体育技能

体育技能是体育核心素养的基础构成要素，和学生体育综合素质的发展密切相关，只有帮助学生打好了学习基础化的体育技能，促使学生掌握多样，才能够为学生核心素养的发展以及综合素质的养成提供基本保证。对于小学生来说，掌握体育技能有一定的难度，尤其是低年级段的学生，故而教师必须在这一过程当中发挥指导作用，尤其是加大示范和引导，让学生在技能锻炼当中少走弯路。对于缺少体育技能基础的学生来说，有了教师的示范和指导，必定会使学生的学习质量和学习效率有一个质的飞跃，也能够帮助学生建立技能锻炼信心。这就要求教师在示范过程当中确保标准和规范性，避免影响学生良好学习习惯的养成。教师在示范时需要充分考虑小学生的学习特点，确保训练活动和学生的身心特征相符，在确保学生完成技能锻炼任务的同时，顺利养成核心素养。例如在教学立定跳远时，教师可以先带领学生完成热身运动，尤其是做好肌肉群放松韧带拉伸等训练，为学生的跳远技能练习打下基础，减少运动当中的损伤。教师在跳远技术指导当中，要确保示范规范准确，并及时解决学生在练习当中遇到的问题和困惑。教师示范完毕之后，为了给学生更大的发挥空间，教师可以让学生自主练习，然后选出练习效果好的学生，让他们进行综合演示，进一步鼓舞学生。

二、创新教学手段，促进素养形成

在进行体育课程中学生感觉最为枯燥就是课中讲解环节，这个环节是教师将体育教学重点知识讲解给学生的阶段，但往往也是学生感觉较为枯燥的环节。在以往的教学知识讲解中，通常都是通过体育教师给学生讲解、示范、指导，这样形式的教学存在枯燥、单一的特点，并且所缺的教学效果并不十分理想。因此，教师在进行体育知识的讲解时，可以把体育游戏插入到讲解过程中，通过这些体育游戏引导学生对教师所讲解的知识进行掌握，从而让学生学到更多体育知识以及体育技巧，通过开展体育游戏让学生的学习兴趣得到更大的提升。例如：教师在课程讲解时，想要向学生传递团结合作这个知识点时，此时教师就能够将体育游戏应用到讲解中，比如将学生分成不同的小组参与到拔河比赛中，在学生参与拔河比赛的过程中学生就可以学习到团结合作对于学生学习的重要性，学生的学习兴趣也会被很大地激发出来。通过游戏的方式引导学生去学习知识，学生可以在游戏中正确认识团队在自己学习以及生活中的作用，这样可以进一步提升学生对体育知识的理解，最终帮助学生爱上体育学习。确保学生的自主学习质量。

三、重视实践活动，培养综合品质

理论与实践不可分割，学生核心素养的培养，必然要通过组织开展一系列的体育实践活动，来增强对学生技能素质的训练，改变学生重理论轻实践的情况。当然教师也要变革传统体育课堂模式，不只要教授学生必要的理论知识，还要以核心素养理念为指导变革传统的教育模式，在实践活动当中引导学生建立健康积极的心理状态，建立信心，端正学习态度，实现身心素养的综合发展。体育实践活动的形式丰富多样，教师所选择的活动应该符合学生的兴趣爱好，可以辅助学生建立良好的核心品质。体育游戏、体育竞赛等都是学生比较青睐的体育实践活动。例如，教师在教学田径类接力赛的项目中，可以用老鹰捉小鸡的游戏来锻炼学生的反应速度等，以此来提高学生的学习兴趣。发展学生短跑能力，让学生根据实际情况快速作出反应。再如，在教学足球时，为了让学生掌握足球的战术技巧，让学生对课上学习到的知识进行进一步巩固，教师就可以组织足球竞赛活动，让学生在赛场上踊跃发挥，巩固训练足球战术，同时培养学生的团队合作意识。

体育核心素养所体现的是体育学科的关键能力以及独特品格，培育体育核心素养是体育教育的要求，也是推动体育事业蓬勃发展的基础动力。小学阶段是对学生进行体育教育指导的一个重要阶段，抓住这一黄金期对学生进行体育教育指导，不仅可以强健学生的身体素质，还可以发展学生的精神品质，塑造学生积极健康的学习行为和坚强的意志力，让学生在各项课程学习当中都能够保持拼搏进取的良好态度。小学体育教师要深入挖掘体育学科的教育功能，并以核心素养为导向安排体育教学活动，设计出针对性强的体育教育策略，引领学生身心综合发展。

参考文献

[1]徐海亮.小学体育学科核心素养的培育策略研究[J].文体用品与科技，2021（23）：109-110.

[2]袁君，韩冰.基于核心素养在小学体育教学中的应用[J].小学生（下旬刊），2021（12）：59-60.