初中地理教学中的地图教学策略

梅如志

摘要：在地理教材中，地图是最基础也是最重要的内容，其对空间的分布、地理位置等进行了阐述，还表现了各个地域的特征和形态。因此，要想让学生真正地掌握地图，则需要教会学生识图，明确目标在图中的位置，找出地图中目标的相关联系，记忆目标的空间分布的特点等。初中地理教学是学生学习地理知识的初级阶段，在该阶段的教学过程中，教师不仅要重视对学生的基础知识和基本方法的教学，更重要的是要引导学生使用地图来学习地理知识，懂得在地理学习过程中识图、辨图和画图，灵活地将地图应用在课内和课外。

关键词：初中;地理教学;地图

引言：

新时代初中地理教学提出了核心素养为主导的教学理念，要求教师着眼于学生未来发展和终身学习，结合初中地理学科知识和方法展开有效教学研究[1]。初中地理核心素养包括：人地观念、地理科学思维、地理问题探究等素养，告诉教师初中地理教学不能光顾着抓学生背诵和做题，应该发展学生的理解能力、思维能力和探究能力，比如，让学生思考人类活动和地理环境有着怎样的联系？气候的特点和变化与地理位置有着怎样的关系？怎样促进人地协调发展？这些问题都是将地理科学知识与地理现象整合起来，帮助学生构建系统化知识体系，培养学生利用知识解释现象和规律的能力，从而促进学生多动脑多动手。实际上这些教学要求和目标都可以通过地图教学来实现，只要教师合理有效地开发地图教学资源，探索地图教学策略，一定能够为学生呈现一堂图文并茂、生动有趣的高效课堂。

一、图文并茂构建并强化知识结构

初中地理这门学科概念性知识较多，学生常常以背诵为主进行学习，但是背诵学习的效果并不是非常理想。这是因为在学生的脑海里知识并没有形成系统的结构，依然是碎片化、零散的知识，所以即使学生记住了知识依然很容易发生遗忘现象[2]。结合布鲁姆知识表征教学理论，我们知道帮助学生在脑海里形成概念图式有利于学生化解新旧知识之间的矛盾和冲突。地图作为地理知识的重要表征方式，教师要发挥地图辅助教学的功能，将地图作为学生对概念表征的图式，将多个地图串联起来，利用图文并茂的形式引导学生构建并强化知识结构。

例如在讲授人教版初中地理七年级上册第二章：《陆地和海洋》时，学生需要掌握世界上有哪几大洋、哪几大洲，各大洋和各大洲分别叫什么，有什么特点，以及什么是岛屿、半岛和海峡。本节的概念知识非常多，对于刚接触地理知识学习的七年级学生来说在记忆上有一定困难，如果学生不能记住概念，将会打击学生后续的学习积极性。教师可以尝试着利用不同的地图，从宏观到微观，层层推进的形式来表征概念，并引导学生思考和想象，将繁琐的概念串联成完整的知识结构体系。在上一节课中学生已经知道了地球实际上是一个水球，由陆地和海洋组成，所以教师可以先向学生展示世界地图，让学生认识到海洋的面积远远大于陆地的面积，并且地球上陆地的面积并不是均匀分布的。带着这个问题，教师在地图上画出几条线，让学生观察陆地被分为几个部分，学生回答七个部分。伴随着陆地的划分海洋也可以被分为四个部分，因此教师可以将七大洲和四大洋的概念向学生讲授，并让学生判断是北半球陆地面积广，还是南半球陆地面积广。随后教师分别展示七大洲的地图，指导学生学习各大洲的全称、位置和特点，以及展示各大洋的地图，让学生感受广阔的海洋。很快眼睛灵敏的学生发现海洋中也有一小块陆地，教师告诉学生这些分别是岛屿和半岛，并结合南海海洋地图，指导学生认识我国南海有多少岛屿，让学生认识到我国除了有960万公里的陆地面积之外还有300多万公里的海洋面积，增强学生领海主权意识。针对各大洲的特点教师同样可以利用不同的地图展示出来，一步步构建对知识的理解。

二、提高学生识图、用图以及析图能力

为增强学生识图、用图以及析图能力，一种有效的策略就是进行问题探究，通过这一策略能够明显提高学生地理学习能力[3]。在开展问题探究过程中，主要通过以下几个步骤完成，即问题的提出、分析以及总结等，从而有助于学生读图以及析图，与此同时，对地理事物、各要素间存在的关系有一个整体的掌握，有助于培养学生创造力。对于地理知识认识、巩固而言，一个重要的内容即为绘制地理简图。对于相对困难的知识点，必须结合地图进行，学生通过读图以及析图，从而可以实现对地理简图的绘制。由此不仅可以对所学知识有一个更加深刻的了解，而且对增强记忆非常有利，除此之外，可以掌握更多的绘图方法。在此过程中，必须注重将文字内容用图形表达，从而实现形象记忆，压缩记忆，对提高初中学生识图、用图以及析图能力非常有利。

三、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

地理这门课主要以地图为主，而地图上东西南北各个方位及相关特征，正是学生学习和记忆的难点。传统的地理教学模式主要以讲解和记忆为主，忽略了学生学习能力的培养，也影响了学生学习地理的兴趣。因此，教师可以基于信息技术开展教学，逐步提升学生对地理位置的认知。

例如，在教学《祖国的首都———北京》时，要让学生根据地图对某个地理区域的位置进行评价，并说出北京的自然特征、城市职能，以及建设的成就等。教师可以利用多媒体创设情境，通过直观的视频让学生了解故宫所处的是中心位置，朝阳门、东便门、西便门等都在故宫的周围。随后，再展现一幅抽象的地图，将空间概念和具体地理位置联系起来，帮助学生更好地识别地图，激发学生的兴趣。

结束语

总之，初中地理和地图之间有着密不可分的关系，想要学好初中地理，就要掌握识图技巧。地图中除了包含一些地域的方位之外，还有基本特征、自然状况、经济状况等，只有了解局部，有机统一整体，才能够真正地掌握地图，提高初中地理教学质量。

參考文献：

[1]张建强.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义与路径浅述[J].新课程，2020（32）：45.

[2]于彩萍.浅谈初中地理教学中的地图教学[J].中国校外教育，2020（22）：83+85.

[3]谭宁刚.地图在初中地理教学中的利用价值[J].文化创新比较研究，2020，4（21）：80-82.