儿童阅读研究热点和前沿的知识图谱分析

◇川北医学院图书档案馆 杨玉梅

以CNKI期刊库中核心期刊为数据来源，检索出儿童阅读的研究文献，利用于CiteSpace和CNKI的可视化分析对相关文献进行统计分析，主要从年代发文量、研究热点和研究前沿进行探讨。研究发现“阅读障碍”、“数字阅读”、“图画书”、“阅读指导”、“分级阅读”是目前儿童阅读研究的热点。关于“阅读障碍”、“图书馆”、“分级阅读”、“幼儿阅读”的研究是当前儿童阅读研究的趋势。

1 引言

著名的商业思想家丹尼尔·平克曾提出了决胜未来的六大全新思维能力—设计感、娱乐感、意义感、故事力、交响力、共情力，这些能力孩子可能无法在常规教育中轻易获得，但是却可以在阅读中不断地感受体会，从而逐渐地拥有它们[1]，由此可见儿童阅读的重要性。自2006年全民阅读的倡议提出以来，社会各界对阅读推广工作开展得有声有色，儿童阅读作为推动全名阅读的基础，也受到人们的重视，儿童阅读的研究文献也如雨后春笋般涌现出来，研究主题多样化，比如阅读障碍、阅读推广、数字阅读、主题挖掘等。本文主要针对目前对儿童阅读的研究文献进行统计分析，挖掘儿童阅读研究的热点和前沿，为该领域研究提供参考。

2 数据来源于研究方法

2.1 数据来源

本文数据来源于中国学术期刊网络出版总库（CNKI），文献来源为北大核心期刊、CSSCI和CSCD。设置检索条件为：（主题：少儿阅读）OR（主题：儿童阅读）OR（主题：幼儿阅读），共检索出1392条文献信息（截至日期为2021年4月8日）。

2.2 研究方法

本文采用文献计量法，通过收集儿童阅读研究的相关文献，借助Citespace和CNKI的可视化分析，对论文年度数量、关键词共现、关键词聚类、关键词突现进行分析，揭示该领域发展现状、研究热点和前沿。

3 文献统计分析

3.1 论文年度数量统计

通过统计年代发文量，可以发现学科的发展速度与规模。本文运用CNKI的可视化分析功能，对检索的文献做了年度统计，结果如图1所示。

图1 有关儿童阅读的研究文献年度发文量统计

根据统计显示，有关儿童阅读最早的研究文献出现在1992年，从1992年到2004年，每年在核心期刊发文量都低于22篇。从2004年开始有儿童阅读研究的发文量逐年增加，特别是2006年中宣部等11个部门联合发出《全民阅读活动的倡议书》以来，全民阅读活动开展得有声有色，研究人员也开始更多的关注儿童阅读的研究，且到2013年在核心期刊相关研究发文量达到118篇，是1992年以来的发文量最高峰。随后从2014年始到2021年统计数据日止，发文数量年度趋势图呈波动图显示，但是整体趋势向上，说明目前对于儿童的阅读研究仍然受到研究人员的关注。

3.2 研究热点与聚类分析

关键词是文献主要内容的体现，高频关键词共现图谱有利于发现儿童阅读研究内容之间的知识网络关系，挖掘该领域的研究热点。本文运用CiteSpace进行知识图谱分析，因为样本数据中最早发文年代为1992年，因此设定文献样本Time Slicing为1992-2021年，Slice=1，选择Node Types为Keword，Selection Criteria的TopN为50，最终有关儿童阅读研究的高频关键词共现图谱见图2。图2图谱中显示，节点数量N=685，节点间连线数量E=1496，说明各节点之间联系紧密。图中“儿童阅读”节点最大，代表在所有统计文献中，关键词“儿童阅读”出现的频率最高，其次是“阅读推广”、“公共图书馆”、“儿童”、“阅读障碍”、“图书馆”、“少儿阅读”、“早期阅读”等。通过Citespace导出Summary Table，除去“儿童阅读”、“图书馆”类大方向关键词，其他词频排名前30的关键词如表1所示，“阅读障碍”、“数字阅读”、“图画书”、“阅读指导”、“分级阅读”出现频率超过40。

图2 儿童阅读研究关键词共现图谱

表1 词频排列前30的关键词

本文还运用Citespace对样本数据进行了聚类分析，并通过LLR算法提取数据标签为聚类明，得到关键词聚类图谱为图3。其聚类模块值Q=0.6224>0.3，说明聚类结构显著，聚类平均轮廓值S=0.875>0.7，说明该聚类是可信的。重点聚类为“#0阅读障碍”、“#1公共图书馆”、“#2儿童阅读”、“#3图画书”、“#4少儿英语”，说明这几大类是目前儿童阅读的研究热点所在，由于“儿童阅读”聚类范围比较宽泛，与其他关键词聚类具有隶属关系，这里我们就不对其进行分析。

图3 儿童阅读相关研究文献关键词聚类图谱

聚类#0 阅读障碍。阅读障碍简单说来它是一种大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调而引起的一种阅读和拼写障碍症。据研究，英语国家中有阅读困难的儿童高达10%～30%。学汉语的儿童中患有阅读障碍的人在3%～5%左右[2]。通过图4文献主要主题分部，可以看出关于阅读障碍的研究占了所有主题将近13%，文献主要涉及发展性阅读障碍的研究，包括视觉加工、心理机制、类型、认知缺陷等。例如，刘芳芳等通过对汉语发展性阅读障碍的正字法加工相关文献进行研究，指出目前正字法加工研究主要集中在行为学方面，建议在规范正字法加工测试、探索正字法加工的神经机制和强化正字法加工干预方面还可以进行进深入的研究[3]。刘涵隆等以2～6年级儿童为研究对象，探讨了小学低龄与高龄阶段发展性阅读障碍儿童视觉注意广度的发展变化，并以同阶段正常阅读者为对照组，同时探索了视觉注意广度对阅读流畅性发展的预测作用。总结出小学高阶年龄段视觉注意广度缺陷有更为严重的趋势；对于有阅读障碍的儿童，视觉注意广度对汉语流畅阅读的显著预测作用随发展增强[4]。

聚类#1公共图书馆。通过图4文献主要主题分部，可以看出关于公共图书馆的研究排名在第3位。公共图书馆聚类主要涉及少儿阅读推广、资源调查等。例如周青结合国家图书馆少儿馆精神阅读推广经验，提出公共图书馆少儿精深阅读推广应该构建精深阅读推广主体、推广内容、推广手段这样的创新思路框架，并优化推广策略[5]。严玲艳对美国公共图书馆儿童数字阅读推广进行了调查分析，指出我国儿童数字阅读推广存在资源重复建设、宣传力度不够和家长对数字资源存在顾虑等问题，并结合我国实际情况提出了提高儿童数字资源质量、注重儿童年龄差异、加强多方合作和拓宽儿童数字阅读活动渠道的建议[6]。

聚类#3图画书。图画书中图画是主题，具有讲述故事的功能，是一种独特的儿童文学类型，书中有丰富多彩的内容和图片，深受儿童喜爱。图画书在儿童早期阅读中起到启迪心智、陶冶性情、培养良好品格等作用。研究人员在对图画书在儿童阅读中的研究主要涉及图画书对儿童语言表达能力影响的研究、阅读指导的研究、在阅读中作用的研究等。比如蔡燕玲在图画书早期阅读对于指导儿童语言表达能力的影响研究中指出，早期图画书阅读通过重复、讲述、模仿，培养儿童逻辑思维能力，促进儿童表达能力的提升[7]。韩映虹等对40名4～5岁儿童进行重复阅读行为研究，通过儿童对图像和文字的演眼动数据，总结出儿童在重复阅读过程中对图像和文字的关注存在明显变化，从起初的关注图画到慢慢关注文字。研究表明重复阅读能增强儿童对文字的关注，能促进文字学习和早期阅读习惯的养成[8]。

聚类#4少儿英语。心理学家认为12岁以前的儿童语言发展最快，这个时期学习语言效果最佳，所以在这时期可以多接触除母语以外的第二种语言。阅读是接触第二种语言的一种有效方法。国内对于少儿英语阅读的研究不鲜见，如谷慧娟认为幼儿英语的发展需要以幼儿前英语素养的发展为基本前提，它可以让幼儿对英语产生良好的语言学习意向，还可以发展幼儿良好的语言意识和文化意识，让幼儿英语学习能够摆脱第二语言学习因为缺失语言环境带来的困境，而翻译绘本阅读就可以为幼儿的第二语言学习提供良好的语言情境，促进幼儿对第二语言及文化的认知，为今后学习第二语言提供经验[9]。

3.3 研究前沿分析

CiteSpace中的Burst detection能探测在一个时间段内关键词词频的变化频率高的词，也就是突现词，通过突现词可以捕捉到某个领域的研究前沿。本文通过样本数据分析，发现25个突现词，如图5所示。每个突现词都有Begin和End时间，可以看出这些突现关键的持续时间。“主题挖掘”、“故事介入”、“AR图书”、“故事书”、“UTAUT模型”、“数字阅读”、“偏最小二乘法”、“幼儿早期阅读”、“情感分析”、“形象元素”、“故事”、“动画教学代理”和“具身模拟”出现时间为1992-2021，其中热度较高是“幼儿早期阅读”，热度为6.59；“动画教学代理”，热度为7.02；“具身模拟”，热度为7.02。“幼儿阅读”突现时间为1993-2021，热度为8.31。“阅读困难”出现时间虽然较长，为1995-2021，但是热度较低，为3.74。“儿童”和“阅读障碍”持续时间为2002-2021，且强度较强，分别为7.04和16.23。“阅读指导”和“语音意识”持续时间为2004-2021，强度分别为5.48和5.27。“阅读”持续时间为2005-2021，强度为5.86。“少儿图书馆”持续时间为2008-2021，强度为5.14。“分级阅读”和“图书馆”持续时间为2009-2021，强度分别为8.9和9.52。“学前儿童”持续时间为2010-2021，强度为4.65。“阅读推广活动”持续时间为2012-2021，强度为3.56。这些突现关键词可以反映出在儿童阅读研究的前沿主题，特别是围绕阅读障碍、图书馆、分级阅读、幼儿阅读、儿童这5个主题研究开展得最为活跃。

4 结语

本文样本数据为CNKI中北大核心期刊、CSSCI和CSCD收录的儿童阅读研究方面的文献，研究者运用CNKI可视化分析功能和Citespace可视化分析功能，对样本数据行了年度发文量、关键词聚类和关键词突现统计分析。从文献发文量看，2012年之前是呈上上趋势的，2013年到2021年发文量有波动，但是总体趋势是向上的，说明关于这个主题的研究还有继续探索的空间。从关键词聚类和关键词突现图的分析看，阅读障碍、数字阅读、图画书、阅读指导、分级阅读等是儿童阅读研究中的热点和前沿，儿童阅读心理方面的研究相对比较缺乏，研究者可以在这一块多做研究。