让红色之光照亮儿童精神世界

杨九俊

摘要：在小学语文教学中开展红色教育，让红色之光照亮儿童的精神世界，需要弄清楚三个基本问题。一是什么是红色教育——要透过故事、画面、人物等把握人民至上、坚守初心、不畏艰难、开拓创新、无私奉献、自我觉醒等革命精神。二是为什么要开展红色教育——要从培养目标、文化传统、学科特征等方面认识必然性、必要性。三是怎么开展红色教育——要把握课文特点，遵循语文学习规律，加强综合学习，有大单元意识，体现当代性。

关键词：红色教育;立德树人;精神世界;小学语文

赓续红色血脉，传承红色基因，是学校教育立德树人的重要内容。语文学科更应走在前列，利用学科特点，开展红色教育，让红色之光照亮儿童精神世界。要做好这方面的工作，需关注以下三个基本问题：

一、什么是红色教育？

红色教育的内容包括革命文化和社会主义先进文化，反映当代中国在从站起来、富起来到强起来的过程中的英勇奋斗和伟大创造，记录共产党人在革命、建设、改革开放的历史进程中，传达出的崇高品质和伟大精神。小学语文的红色教育就是要让学生通过语文学习活动去感知、理解共产党人的革命精神，从而树立人生的正确方向，坚定人生的理想信念，扣好人生的第一粒扣子。这些革命精神内涵丰厚，结合小学语文教材的呈现，重点可以分为六个方面：

（一）人民至上

共产党人所有奋斗的目标都指向人民的翻身解放、幸福安康。比如，《吃水不忘挖井人》这篇课文，讲了毛主席为了老乡们挖井的故事;《邓小平爷爷植树》是写邓小平同志为子孙后代栽下一片绿荫;《为人民服务》是毛泽东同志的讲话，充分地、深刻地阐述了共产党人奉行的人民至上的宗旨。

（二）坚守初心

有了人民至上，你能否坚守？能否永远不忘初心？共产党人的伟大之处，就是能够始终坚守这种精神，在小学语文教材里有不少这样的作品。比如《清贫》，国民党士兵在方志敏同志身上搜不到一个铜板，因为共产党人本身是清贫的。但这种清贫却能说明他精神的富有，清贫和富有都因为方志敏同志初心如一。再如《十六年前的回忆》，写了李大钊的事迹。李大钊同志有很多机会、很多办法可以让自己不被反动军阀抓去，但是他坚持理想信念，矢志不渝，坚守初心，站到斗争的最前沿，不幸被捕遇害。

（三）不畏艰难

我们遇到困难了应该怎么做？就是要不畏艰难，就是要在逆境中奋斗，最后战胜困难。毛泽东同志的《七律·长征》歌颂了红军不怕远征难的精神，《狼牙山五壮士》刻画了五位战士不畏强敌的壮举。小学语文教材里有大量这样的故事，赞颂共产党人冲在斗争的最前沿，不畏艰难的精神。

（四）开拓创新

共产党人不仅能跟敌人斗争，他们还能不断地开拓创新。有不少课文是反映科技成就的。比如《千年梦圆在今朝》讲述了中国航天技术的发展，《纳米技术就在我们身边》讲述了纳米技术的发展。小学语文教材的很多学习资源，都写到社会主义建设和改革开放取得的伟大成就。进入更高的年级后，学生还会学到更多这方面的文章。

（五）无私奉献

共产党人总是把困难留给自己，把方便留给他人。我们看到毛泽东同志夜深人静时仍然在“八角楼”上忘我地工作，还看到周恩来总理全心全意为人民服务。《桥》这篇课文写老支书面对生与死的抉择，要共产党员留下来，把生命的桥留给群众，甚至他的儿子要爬上桥的时候也被他拽下来。这一类的课文是很多的，比如《雷锋叔叔，你在哪里》，在寻找雷锋的过程中，我们感觉到，雷锋就是一位把爱奉献给大地的解放军战士，雷锋就是无私奉献的典范。

（六）自我觉醒

共产党人要探索，要创新，走前人没有走过的路，就不可能不犯错误。但是共产党人是非常了不起的，他们能够不断地去自我反省，不断地去纠正错误，不断地把错误转化成使自身更加强大的资源，而这正是共产党人强大、伟大的原因之一。“延安精神”的内涵之一，就是要自我反省，不断地校正前进的航向。《为人民服务》讲了批评与自我批评。改革开放是我党伟大的自我觉醒，《春天的故事》就是在党纠正错误带来腾飞后唱响的。学生如果到更高的年级，学习了《实践是检验真理的唯一标准》等，对这种自我反省、纠正错误的精神将会感知得更加全面、更加深刻。

二、为什么要开展红色教育？

（一）培养目标的要求

教育的目标是为党育人、为国育才，要培养社会主义的建设者和接班人。习近平总书记要求“培根铸魂，启智增慧”，这“根”和“魂”是中国根、中国魂，也是红色根、红色魂。这应该是我们必须要落实的国家意识。

（二）中国文化传统的特点

中国的传统教育主题就是“学以为己”四个字，学习指向人格的完善，指向精神世界的丰沛，使自己的精神及人格更健康、更高尚。“立己”方可“达人”，也自然会“达人”，为社会做贡献。立德树人的观念，跟中国教育的传统一致。

（三）基于语文学科的特征

语文学科以文载道、以文喻道。道，就是今天我们讲的主流价值观，具体包括三个方面：奠定政治信仰的基础，打牢民族文化的底色，紧跟时代前进的步伐。以文载道，那是明明白白说的。以文喻道，是因为语文学科很多都是文学作品。“喻”就是比喻的喻，就是用形象说话，表达主流价值观。于漪老师说：“文章不是无情文，师生俱是有情人。”这说的就是语文学科本质。

三、怎么开展红色教育？

（一）把握课文特点

我们教的是语文，我们带孩子学的是语文。语文学科不是政治学科，要按照课文特点去教学，首先要依据文章的体式。《桥》这篇课文，要让学生去感受老支书的形象，感受老支书这样一个人物所体现的共产党人共有的精神品质——把死亡留给自己，把希望留给群众。它是通过环境、情节、性格这三者的互动来体现的，我们需要把学生带到课文情境中去感知、理解、领悟。按照课文特点教学不仅仅要理解文章特点，还应兼顾助学系统，甚至要看编者的意图是什么。比如六年级上冊第二单元“重温革命岁月”，不仅要考虑到文章的多种体式，还要考虑“点面结合写场面”的语文要素。所谓“点”，指的是聚焦人、事、景、物的形象、状态、特征进行详细描写;所谓“面”，则是对人、事、景、物做整体叙述或概括描写。点面结合，就是二者有机结合。把握这个特点，更能感受、体会革命精神。

（二）遵循语文学习规律

开展红色教育，不能靠说教。我过去曾经借杜甫的《春夜喜雨》来表达我期望的语文德育的三重境界。第一重境界是春风化雨。把空气当中能够变成雨的那些元素化成雨，那雨才能“随风潜入夜”。因为积雨云不等于雨，要变成雨还有个“化”的过程。课文中有很多红色教育的内容，我们要将其点化、融化、情化，把它们变成红色教育的有机组成部分。第二重境界是润物无声。道德教育、革命精神教育最好能不着痕迹，让学生在学科学习活动中，自然地进入状态，深深地被打动，深刻地认识到——这才是最佳的效果。所以分寸要合适，要把握好“度”。第三重境界是花团锦簇。因为春风化雨、润物无声，就会出现“晓看红湿处，花重锦官城”这样一种令人向往的境界。于漪老师说，语文的红色教育要“让躺着的文字站起来”，就是这个意思。比如，有位教师教《军神》，引导学生感知人物形象是随着故事的展开不断往高处走的，是从“平视”到“抬头看”再到“仰视”。这个视角正是沃克医生的，他开始看到的只是一个病人。但沃克医生凭借丰富的经验看出这个病人不是一个简单的病人，他就判断：“你是一个军人。”后来在治疗的过程当中，刘伯承不肯打麻药，不吭一声，把床单都抓烂了。而且沃克医生动每一刀时，刘伯承都在数：一共动了72刀。沃克医生被震撼了，不禁感慨道：“你真是一个军神。”从“病人”到“军人”到“军神”，学生在学习的过程中，从平视到抬头看再到仰视，被刘伯承的行为深深地感动了。这就是把躺着的文字教得站立起来了。

（三）加强综合学习

同样的红色题材，不同类型的作品有很多，如电影、戏剧、歌曲、绘画等，我们要把这些资源都充分运用起来。比如《青山处处埋忠骨》这篇课文可以和观看抗美援朝的电影结合起来品读。教学《开国大典》，可以去看一看相关电影、绘画，听一听相关歌曲，甚至去唱一唱、写一写。综合学习还要把课堂打开，向生活打开，向社会打开，要引导学生去参观一些红色基地，去访问英雄模范人物，等等。现场体验效果会更好。

（四）有大单元意识

因为课文都被安置在一个个单元当中，如果整个单元都指向红色主题，单元就形成了一个整体情境。前面说到的六年级上册第二单元，《七律·长征》定位于革命战争时期，《狼牙山五壮士》定位于抗日战争时期，《灯光》定位于解放战争时期，《开国大典》定位于建國时期……教师在教这个单元的时候就可以画一个时间轴，把这些具体的革命进程在时间轴中标记出来。当然，我们还可以再往前推进一步——到了六年级，可以把整个小学里面的红色教育文章用时间轴画出来。这样，学生脑海里就形成了一幅整体的画面，就是中国共产党人百年的奋斗史，就可以跟我们前面讲的精神谱系融通了。学生带着这样的红色记忆去成长，自然就是在培根铸魂。

（五）体现当代性

红色教育不仅仅是向前辈致敬，向先烈致敬，还是为了赓续革命传统，传承红色基因，让我们的下一代长大后能够为国家、为人类作出更大贡献。我们特别要注意，要像习近平总书记讲的那样，引导学生体会红色题材中的“真理的味道”。“真理的味道”反映了人类对真善美的美好追求。共产党人正是其中的先进代表，他们在奋斗历程中表现出的革命精神，在过去、现在、将来的不同历史情境中，都是有价值的，都是应该被激活、被发扬光大的。如是，红色文化就可以对少年儿童的精神哺育、精神成长发挥积极作用。具体教学时，教师还要努力把革命传统和当代生活融通。比如，说到长征，就可以在报纸、杂志上找很多关于“长征”的化用：以前，我们明确讲这是“万里长征走完第一步”;现在讲中华民族的伟大复兴，我们又说“开始了新的长征”。学生从中体会到，“长征”这个词是活在我们生活当中的，“长征”已经不是用脚步去丈量距离，而是一种百折不挠、坚持不懈的奋斗精神。推而广之，我们教学生学习经典也要在当代性上下功夫，要让学生体会到经典所蕴含的人类普遍情感、历史规律，在当时的语境下是有活力的、美好的。这对于学生的精神成长，无论是在今天，还是在未来，都是非常有价值的。