浅析初中生物教学中的口诀教学法

胡江春

摘  要：基于背景分析，对于初中生而言生物知识点的多与难的部分，实施口诀教学，发挥口诀教学法在生物课堂中的减负增效作用。

关键词：初中生物;口诀教学法

工欲善其事，必先利其器，选对方法是解决问题的关键，就如同唐长老的紧箍咒能有效控制美猴王。生物教学中的口诀教学法就有紧箍咒般的神奇，能有的放矢解决疑难杂症。

一、背景分析

口诀教学法顾名思义就是编辑口诀用于教学。口诀教学法具有快捷性准确性易掌握的特点。生物作为初中生的必修课程，学生要掌握要识记的内容越来越多。对于刚进初中的七年级学生一下子要接触七门课程，需要一个过度与适应的过程。更何况有些知识点即使是八年级的学生也不好理解。口诀教学法就能有效的解决初中生物学习中的两大问题：1.知识点多，难记。2.知识点难，不好理解。

二、口诀教学法的常见类型

（一）直接型

直接型是最简单最直接的，直接把相关联的字或词连在一块，组成最熟悉的最好记的话语，常与谐音法配合使用。它能解决学生识记不牢固、记得不准确不持久的问题。比如：导管运输水和无机盐，筛管运输有机物。连在一块就是“有筛无导”，谐音“又赛舞蹈”。简单的四字口诀，就解决了学生易混淆的难题。只要想到“舞蹈”就能推测出筛管运输有机物。又如我国特有的物种：特大白水银（大熊猫，白鳍豚，水杉，银杉）。我国特有的物种很多，5字口诀记住了最典型的四个物种。这种类型的口诀朗朗上口，好记好用。

（二）原理型

原理型体现生物教学的一些理念与原理。比如在初中生物教学中常贯穿的基本原理：结构与功能相适应的原理，结构与生活相适应的原理。根据原理能举出很多实例，由实例推出原理。多次认识与反复强调，在学习生物中不自觉的呈现相关理念，并能够用相关理念去学习生物。生物教学中还有一个原理很有代表性：水往高处流。与我们生活中常见的自然现象水往低处流刚好相反。细胞吸水失水的原理就是水往高处流，哪里溶度高，水就往哪里跑。植物体内水分的吸收运输与散失是在蒸腾作用动力下，也是自下而上流动的。这一原理就是与生活中的原理截然相反，自有特点。

（三）情境型

情境型我也把它叫做生活型，体现的是生物知识与生活密切相关的。情境型的编辑要开脑筋，寻找最适合的情景与口诀相对应，这样才好记。在学习多种多样的生态系统时，布置识记任务准确记住教材中涉及的生态系统的种类，大多数同学不能准确的记完全。我在强调分析特点之后再编成8字口诀：淡水朝海，生成地龙。对应为淡水生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、城市生态系统、湿地生态系统、农田生态系统。将8字口诀赋予的情境是我国河流自西向东汇入海洋，如同地面上的一条条龙。在识记组成人体的八大系统时，我先让同学们识记，再分享他们的识记方法，最后介绍我自己的口诀：云深呼啸，寻觅内生（运动系统、神经系统、呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、生殖系统）。对应的情境是在白云深处呼啸，寻找自己的孙子。

（四）综合型

综合型是在重点分析图片理解的基础上再整理出的口诀，在解题时可以直接使用，省时省力，正确率高。血液循环是学生最难掌握的知识点之一，我在边上新课边整理，最后将血液循环相关知识编为4句口诀：①左心室壁最厚，连主动脉。②体顺肺反。③室动房静。④室动毛静房。第①句是识图题中最常见的一道填空题，直接编口诀识记，同时也是提醒同学们分清图形中的左右。第②句是在体循环中血管的名称和管内所流血液的名称是相符合的，即主动脉内流动脉血，上下腔静脉内流静脉血。而肺反就是肺动脉内流静脉血，肺静脉内流动脉血。只要在理解的基础上识记口诀，不管怎么问都能秒出答案。第③④句还是属于口诀中直接型的应用。课题：发生在肺内的气体交换，学生很难理解胸廓容积变化与气压大小的关系，隔顶部上升下降与肌肉收缩舒张的关系，学生很难准确把握。我是在模拟实验的基础上分析容积变小压强增大（挤压矿泉水瓶）。利用作图法帮助学生理解隔顶部上升下降与肌肉收缩舒张的关系（上舒下收）。最后整理口诀为：大吸收下，哪里气压小气体就往哪里跑。隔顶部下降时，膈肌处于收缩状态，胸廓容积增大，完成吸气。此过程中肺内气压减小，外界气体进入。反过来推理也成立就是气体往哪里跑哪里气压小，比如呼气的过程，就是气体往外跑，根据口诀得出肺内气压大于外界气压。胸廓容积变化与气压的关系，七年级学生是很难理解的，单纯的去识记也是很容易搞混淆。编成口诀去应用就能轻松解决问题。

三、口诀教学法的形成与反思

编口诀的方法是在我读书时就很喜欢生物老师编的口诀，受用于口诀，专研于口诀。在教学中从最开始的直接使用别人的口诀，到试着自己编写口诀。在使用的过程中及时的改进与创新，编写出最适合自己教学的口诀。

在使用口诀教学法中形成的反思：

1.傳播一种理念——善于归纳与总结。口诀教学法不是单纯的连几个字编成口诀就够了，而是要在理解推理的基础上归纳概括而得出的。不是单一的一种方法，而是学习过程中多种方法的融合与综合运用。不是单纯要求学生记住口诀就行而是要掌握口诀形成的过程与方法。

2.注重创造与创新。从欣赏中接受别人的口诀，到联系实际不断创造与创新，在分享中改进与再创造。

3.追求有效与高效。口诀编成后，在练习中巩固，在使用中加强，解决初中生物教学中的知识点多知识点难的问题。做到口诀的有效与高效，真正为生物课堂教学减负增效。

参考文献：

[1]高继生. 初中生物学教学中的“口诀教学法”[J]. 生物学教学， 2017， 42（5）：1.

（作者单位：芷江侗族自治县第三中学，湖南  怀化   419100）