高职体育课程线上教学内容设计研究

赵剑锋

随着信息技术的逐渐普及，线上教学的形式深入人心，相比较其他学科，高职体育在该领域的研究还有所欠缺。笔者经过一学年的教学实践研究，提出高职体育课程线上教学内容的设计，认为线上教学内容应该包括：基础理论知识、运动模块、运动损伤及处理、竞技体育赏析、运动APP数据五个内容，并与线下教学内容相互结合，形成完整的闭环。

1 引言

在线教育，即E-Learning，其中“E”代表电子化的学习、有效率的学习、探索的学习、经验的学习、拓展的学习、延伸的学习、易使用的学习、增强的学习。最初用于企业培训，在应用中越来越受到欢迎，特别是人们对于终身学习理念的贯彻，对于打破时空限制进行学习的形式越来越重视，使知识的获取方式发生了根本的变化。任何人、任何时间、任何地点、任何内容、任何课程，这些因素都落实在学习主体的选择权当中，充分满足了现代教育和终身教育的需求。这其中技术的发展功不可没，包括计算机技术、网络技术，以及目前所说的新一代信息技术（云计算、大数据、物联网、人工智能）的创新与发展，都给在线教育的广阔发展前景提供的坚实有力的支撑。我国的在线教育如火如荼的展开，各种模式也层出不穷，“翻转课堂”“混合模式”“互联网+”“微课”“移动学习”等等概念正在形成当下在线教育百花齐放的局面。2019年10月2日，新华网刊登文章《我国将大幅提升在线教育的基础设施建设水平》指出：教育部等11个部门联合印发指导意见，促进在线教育健康发展，提出到2020年，大幅提升在线教育的基础设施建设水平，互联网、大数据、人工智能等现代信息技术在教育领域的应用更加广泛、在线教育模式更加完善，资源和服务更加丰富。同时，要扩大优质在线教育资源供给，举措包括鼓励社会力量举办在线教育机构，推动学校加大在线教育资源的研发和共享力度，实施“教育大资源共享计划”，建设一批高质量在线课程等。

2 高职体育在线教学研究分析

2.1 研究现状分析

对于在线教育的研究也广泛展开，各个学科都在深入开展教学改革，越来越多的呈现出职业特色，研究成果丰富多样。以“高职”+“线上教学”作为主题词在知网中进行检索，搜索到1274条结果，而以“高职体育”+“线上教学”为主题词在知网中进行检索，搜索结果仅仅为9条，占比仅0.71%，差距非常大。这个结果应该受到足够的重视，这也是反馈了高职体院在线研究中存在研究真空，需要一线教师积极投入。笔者在研究中总结了高职体育在线教学研究存在的问题，主要体现在：（1）高职体育课程体系一直沿用普通高校的体育课程体系，没有形成高职课程体系;（2）针对体育课而言，“职业化特色”的提法基本停留在理论阶段，实践领域没有得到开展;（3）课程评价呈现多元化，但缺乏本身特色性事实，没有形成评价标准、评价体系，目前仍然停留在传统评价的模式;（4）高职体育课程的研究存在许多待改进的地方，长期处于较边缘化的状态。

笔者及其研究团队根据甘肃财贸职业学院网上学习的安排与实践，借助“超星学习通”资源平台，微信等即时通信软件，在2020年5月中旬以后开展“线上”+“线下”教学改革实践研究。通过线上课程内容呈现，丰富课堂活动形式，增强学生课后互动，提供数据化动态评价等多种方式推进线上教学的开展，经过为期一年的实践，针对学生的学习开展调查研究。

2.2 问卷调查实践研究

2021年9月，在持续开展线上教学的基础上，对于教学工作开展阶段性的研究，针对甘肃财贸职业学院在校学生开展问卷调查，主要针对在线教学的相关内容开展研究。问卷的内容的设计，通过与学生、体育教师等的访谈进行确定。本次调研通过网络进行，设计了电子问卷，可以通过扫描二维码，在网页客户端进行答卷，或通过微信访问进行答卷。由于是网络问卷，目标群体人数不确定，发放问卷时不能确认发送问卷的数量，只是严格设计了问卷发送的覆盖范围，主要以班级为单位，后期一共收到问卷4741份，有效问卷4741份，样本量充足，可以借助相关数据进行深入研究。其中参与调研的女生为3106人（65.51%），男生为1635人（34.49%），本校是财经类院校，全校一共有23个高职专业，但是学生人数集中在两个专业当中，主要是会计和学前教育，女生人数占比较高，问卷回收也与本校学生性别比例匹配。问卷匿名填写，问卷发放邀请学生干部协助，答卷时间点都选在课后，尽量避免教师的身份因素对学生答卷产生影响，调研结果能够充分反映学生的真实意愿，能最大限度为研究提供数据支持。

2.3 教学内容问卷数据分析

2.3.1 数据分析统计说明

对于多选题的百分比计算，因为是多项选择，最少可以选一项，最多可以全选，在计算多选题的百分比时，主要是用该选择被选择的次数除以有效答卷份数。所以多项选择题的占比总数就不是100%。

2.3.2 线上教学内容的选择

问卷设计了与教学内容相关的问题，例如：您认为对于线上体育课程都应该包含哪些内容？根据问卷数据，与学生所在年级结合交叉分析，总结如表1：

分析相关数据，对于教学内容的需求，主要集中在运动技能视频演示（69.23%）、体育运动损伤与急救常识（66.21%）、锻炼时相关数据的实时反馈（57.67）。而且总体比较，学生所在的年级，也体现出一定的变化趋势，从低年级到高年级都呈现出增长的态势，在运动技能视频演示、体育运动损伤与急救常识方面，认识趋同，其他都有较大差距，一年级与三年级的比较，基本上都达到了10%左右的落差。针对这一问题，在分析完问卷后，随即挑选不同年级的同学进行深入的访谈，查找原因，主要影响因素包括：1.线上教学的参与程度，高职三年级的学生，目前处于实习的阶段，在2020年初，参加在校的线上统一学习，对于线上学习内容、形式都接触较多，而二年级、一年级的学生，是本学期才开始在本校进行线上学习，深入程度还不够，体会不深，特别是对于锻炼数据的实时反馈的重要性缺乏实践体验，所以才有了选择的差距;2.线上教学内容的反馈不够及时，影响学生对于线上学习内容的兴趣。在调研中，数据显示，体育课最能吸引学生的在于学生的兴趣，引導学生主动参与（78.02%），而体育课目前线下的形式和线上配合较少，对于兴趣的启发不够。

针对于调查问卷还开展了相关问题的数据分析，例如分析疫情对于体育观念、心理的影响，认为学生普遍增强了对于体育课的重视程度，进一步认识到心理健康的重要性、紧迫性。分析智能化设备对于体育锻炼的影响，因为可以“秀”出来，运动逐渐的由完全的内驱转变为外部表现驱动的逐步增强，特别是在朋友圈的排名等因素，也能够促进运动锻炼的兴趣等。这些表现在体育课外的因素，正在影响体育课，体育教师要注意到这个变化趋势，并且能够逐渐在课程的教学内容、方法上进行改革，经过一年的调整和研讨，完成了线上教学内容模块的设计。

3 高职体育线上教学内容设计

大学体育与健康课程是以身体练习为主要手段，通过合理的体育教学与科学的体育锻炼过程达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识和习惯。基于这样的课程性质，结合线上+线下的教学实践，设计高职体育线上教学内容如图1。

3.1 基本理论知识

体育基本理论知识是体育实践课程基础，不仅体现在对于体育实践的指导中，更是有助于培养学生良好的锻炼习惯和终身体育的意识。这是基本的意义与要求，在线下实践教学中，理论知识的教授相对时间较少，很难形成体系，学生更是倾向于实践，而对于理论有所轻视，对于这部分内容，线上的教学可以形成良好的互补，对于教学内容，采取视频+图文的形式，视频更可以采用权威机构发布的内容，从信息传播学的角度，信息的来源越权威，越容易被受众所接受。这样能够在教学中形成理论知识系统的结构搭建，让学生在轻松的学习过程中了解体育的基础知识，掌握体育锻炼与身心健康的关系，真正理解“生命在于科学运动”这句话。

3.2 运动模块

这个模块包含的内容最为丰富，包括田径、篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、太极拳等。以田径为例，介绍田径运动概述、短距离跑、中长跑、接力跑、跳远、跳高、铅球，每一项内容都是“视频+图+文字”的介绍，讲授技术动作要领，列举易犯错误及纠正方法。专业视频的展示，让学生听讲的时候不再是空中楼阁，特别是易犯错误部分更能激起学生的共鸣，对于这部分的学习，最后要落实在线下教学中，总结线下教学的实践感受，再回到线上教学，并进行反馈，让学生总结自己的学习收获，形成一个完整的闭环。

3.3 常见运动损伤及处理

在问卷调查中，这部分内容也是学生非常关注的，无论哪个年级、无论是男生还是女生在体育锻炼中对于常见运动损伤的预防及处理要求都非常的高，这个需求也反映出同学们对于身体健康的重视程度。对于这部分的内容安排，主要是解决问题为主，即收集相关资料，进行准确的分类和导航，要能够快速检索到，视频短小但是有針对性，直接介绍常见预防的方法，以及面对问题该如何处理。这部分内容因为涉及到的内容比较多，不要求学生完全学会或者全部掌握，作为一个身边的应急处理“工具书”随时进行指导。

3.4 竞技体育赏析

竞技体育始终有一种魅力，吸引着每一个人，传递给每一个人“更高、更快、更强”的信念，促使人们以昂扬向上的精神，挑战不可能。竞技体育的繁荣代表了人对自己的突破，是人类宝贵的自我超越的活动。作为一名观众，在观看比赛时全情投入，兴奋、紧张、激动的心情随时变化，能够欣赏竞技体育展示出来的精神追求，而不是完全当作一个门外汉的看热闹，是现代人享受生活的一个重要方面。

竞技体育毕竟离我们平常人是有距离的，需要提高学生对于竞技体育赛事规则等的了解才能够更深入的欣赏，所以利用奥运会、全运会等的比赛视频进行学习。这样的学习内容，对于学习形式要求比较高，需要保证学生的参与投入程度，课程引入时需要创设情境，排除干扰，做到全身心投入，才能感受到体育运动带来的冲击力。而且对于竞技体育的赏析是逐渐积累的过程，在这个过程中知识不断的丰富，欣赏能力也会不断的增强，这个过程并不会因为毕业就结束，相对于其他内容，应该是保持力最长的。

3.5 运动APP数据

随着智能手机、可穿戴设备的普及，运动APP已经不再陌生，记录步数、锻炼的相关数据已经是司空见惯的应用。以华为运动健康APP为例，该APP是一款整合华为可穿戴产品的数据和服务的应用程序，为用户提供完整、统一、便捷的使用体验。可以记录每天步数，并可以利用智能运动时间轴展示每个运动时间段的运动量，记录每天的睡眠情况，还可以对历史数据进行统计分析等，功能多样。其中运动模式就包含了户外跑步、室内跑步、瑜伽、健身、步行、骑行、跳绳等不同的记录模式，每一种运动模式下，还有推荐的课程，可以设置运动目标，并配有常见问题的解答，可以选择适合的音乐。

这个部分的内容，是随着设备的普及和关注学生的兴趣爱好而增加的，线上的课程需要有反馈，才能和线下课程进行链接，学生的兴趣爱好在哪里，课程安排的切入点就在要在哪里，这就要求体育教师也要关注相应的运动数据，并且在课程设计中利用运动APP，收集数据并进行分析。

甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题，新冠疫情影响下高职体育课程教学改革实践研究——以甘肃财贸职业学院为例，课题号：GS[2020]GHB4696。

（作者单位：甘肃财贸职业学院）