英语教学中实践教育策略的优化研究

陈尹

摘  要：全球一体化发展对英语教学实践教育策略优化提出全新的要求，要求英语实践教育必须以学生语言应用能力为主，突出学生的主体性。通常来讲，英语实践教育是英语教学的有机组成部分，然而在英语日常教学中却难以得到充分重视和关注，导致学生英语实践能力薄弱，难以适应市场经济的特点。对此，教育工作者应明确英语实践教育的基本内容及所存在的問题，探究、优化实践教育策略的渠道，转变目前的英语教学生态，推动学生健康快速地发展。

关键词：英语教学;实践教育;策略优化

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2022）02-00-03

英语是实用性较强的学科，如果脱离实践探索与实践学习，将导致英语教学丧失基本的价值和意义，严重影响英语教育事业的发展进程。然而由于受传统应试教育理念和思想的影响，我国英语教学普遍忽视实践教育过程，弱化英语实践教育在人才培养中的价值和作用，英语实践教育与英语教学实际相脱节，成为边缘化、孤立化的英语教学部分。要优化英语实践教育策略，就要对英语实践教育的内涵与问题，有更深入地认识和理解，从而为优化英语实践渠道，奠定坚实基础。

一、英语实践教育的基本内涵

英语实践教育主要指帮助学生在实践探索中巩固、内化、延伸英语理论知识、应用知识，提高自身语言表达能力的教育过程，主要包括能力目标、知识目标等目标体系。首先，知识目标主要指引导学生在掌握英语基础技能和知识的前提下，能够对课堂所学习的理论知识进行理解和应用，对新知识进行内化和吸收。其次，能力目标。实践教育中的能力目标主要包括学生口语表达能力、交流能力、理论知识应用能力，譬如可以听懂简短交谈或日常对话，可以进行正常的语言交流。根据日常交际的情景和行为特征，可以将日常英语交流内容划分为“兴趣爱好”“购物”“就医”“邀请”“道歉”“道别”“问候”“介绍”等。但结合社会发展需求及学生职业规划要求，英语教师需要将专业领域、特定情景中的英语交流或表达融入实践教育过程[1]。通过英语实践和交流，帮助学生巩固和夯实英语理论知识，明确自身所存在的不足，并且根据实践情况，确定学习方向和学习重点。譬如学生在句式和词汇量方面如果存在存量不充分、不丰富的问题，可以在后续英语学习中，进行重点学习。此外，英语实践教育还能集中培养学生的语言表达能力和应用能力，充分满足英语教学的基本要求，使学生灵活应用英语知识表达自身的思想和想法，帮助学生在英语实践中养成良好的英语核心素养，提升自身的跨文化交际能力。

二、英语实践教育的问题

第一，实践教育策略理念比较滞后。英语作为工具性、应用性较强的学科，旨在帮助学生掌握并应用英语语言。然而我国部分英语教师将英语理论传授和阐释作为英语教学的主体，注重对英语知识的讲授，忽视实践教育所拥有的价值和意义，甚至将英语实践教育作为理论巩固的抓手，过度强调实践教育的知识内化功能。譬如英语实践情景、实践内容的设置都围绕教材内容来展开，缺乏与真实情景的联系，并且实践比重较低、重视程度不够。此外，英语实践教学的重视程度较低，导致英语教学实践过程出现明显的“敷衍化”“形式化”问题，同时学生和教师都不注重实践教学过程和结果，致使实践教育的功能发挥和价值彰显受到严重影响[2]。

第二，实践教育策略内容形式单一。目前英语实践教育内容主要包括英文原文阅读、英语翻译、英语交流专业技能实习等，大部分实践过程都集中在课堂或校内，“形式较为单一”“缺乏创新性”，难以激发学生参与实践教育活动的积极性和自主性。从教育生态理论的角度出发，过于封闭的实践教育生态，容易使学生所获取的知识或技能的多元性、多样性受到限制。实践教育将处在对原有知识的巩固和应用中，无法获取新的知识体系或知识载体，造成实践教育过程无法实现“对新知识的充分引入”。如果从英语教学规律的角度出发，过于单一或封闭的实践教育内容、形式，还容易导致英语语言应用中的不同情形、场域及情况，难以全面地呈现在学生面前，学生在未来的职业发展中将会出现不知所措的现象，不利于英语复合型及应用型人才的培养。

第三，实践效果难以满足社会发展需求。首先目前英语实践教学策略虽然能够帮助学生内化、吸收并理解英语理论知识，有助于提升学生的应试成绩，却难以帮助学生提升自身的语言表达与应用能力，诸如跨文化交际素养、问题分析能力等都难以得到有效地培养和提升。并且大部分英语实践教学通常局限在模拟环境或校园环境，与社会生活、专业活动的联系相对较少，无法帮助学生更好地明确英语应用的重点和方向。总而言之，在英语实践教育目标的层面上，学校并没有将社会发展需求作为实践教育的依托，存在实践教学与社会发展相脱节的现象，从而导致实践教育的效果不理想，教育质量偏低，教育效率不高。此外，部分英语教师的语言应用能力有限，难以充分指导或解决学生在实践教育中所遇到的问题，致使英语实践教育的质量低下。

三、优化更新英语实践教育的价值

第一，提升英语教学实践的成果。英语实践教学的开展，可促进英语整体教学质量的提升。在以往的英语教学中，理论教学作为其教育重点，使多数教师忽视英语实践教学的开展。而促进英语实践教学的开展，可以使其作为英语理论教学的补充与延伸，使学生在英语教学中既获取英语理论信息，也践行英语实践锻炼，包含英语口语输出、英语写作、英语对话交流等，不断增强学生的英语综合能力，达到英语实践教学与理论教学实践的有效性模式。而英语实践教学的开展，需要立足于传统英语教学模式，在此基础上实现英语教学的创新，从而实现英语实践教学的有效性开展。这就需要促进英语教学理念、英语教学模式、英语教学方法以及英语教学内容的革新与创新，做到英语理论与实践教学的融合，为学生开展整体化英语教学活动，使学生参与其中，获取多元的英语信息，包含理论信息、实践信息，提升学生英语听说读写能力，从而彰显英语实践教学实施的价值。

第二，培养学生英语核心素养。英语实践教育教学的开展，助力于学生英语核心素养的培养。核心素养是素质教育理念下提出的新教育思维，为学校英语教学的改革指明方向。同时，在核心素养教育引领下，也凸显目前英语教学的不足问题，包含英语缺乏文化教育融入性、英语教学模式陈旧、学生学习的主体性得不到发挥等问题。这些问题的存在，影响英语实践教学的开展。通过对英语教学的优化，促进新的教学理念融入其中，实现英语实践与理论教学的融合开展，可为学生英语学科核心素养的培养奠定基础。一方面，通过理论与实践的融合教学模式，学生可以获取多元的理论知识，包含书本理论信息、文化理论信息等。之后教师为学生提供实践平台，设计实践活动，使学生融入其中，通过探究、实践、分析等模式，运用英语素材，加之教师的引领与点拨，促进学生对英语理论的实践与掌握。另一方面，英语实践教育教学的开展，以文化为导向，为学生提供英语交际平台，学生在其中运用英语交流，教师针对学生英语语言运用，给予正确规范，增强学生英语输出能力，达到英语实践教学有效性开展的目标。学生在英语实践活动中，既发展学生的思维，又进行语言的锻炼，从而促进学生英语核心素养的培养。

第三，优化原有英语教学模式。优化与更新英语实践教育，有利于对原有的英语教学模式进行创新，并采用多样化教育方式、技术锻炼学生所学知识的实际应用能力，更有助于学生学习效果的强化。许多学校越来越注重对学生英语实践学习能力的培养，在学生实践能力培养中传统灌输式、理论式的教育方式，很难满足学生的实践能力发展需求。因此教师应该对原有的英语教学模式进行改革，并且做好英语实践教学创新工作，使学生的学习能力有所提升。当然通过英语实践教育的改革，可以激发学生学习兴趣，提升学生对英语实践学习的认知，避免学生将所学知识停留在理论层面，使学生更好地应用到实践当中。传统以教师为中心的教学工作中，忽略学生的学习主体地位，甚至缺乏对学生实践能力的培养，进而很难增强学生实际学习水平。而在优化和创新英语教学实践方式的过程中，教师会通过学生学习的主体性价值，全面发展学生的学习能力，并以提高学生实践能力为出发点，使学生的英语锻炼、学习能力得到提高，间接增强教师的实践育人能力，促进教学工作创新发展，显著提升学生的学习能力，推动学生的全面进步与发展，让学生以及教师在优化后的英语实践课堂教学中取得較好的提升。

四、优化更新英语实践教育策略的渠道

第一，革新英语实践教育策略的理念。首先，英语教师应明确英语教育的本质和目标是帮助学生掌握并应用英语，而非对英语理论知识的全面、系统、充分地吸收。简言之，就是以能力为导向，注重学生对英语语言的应用和表达。唯有如此，教师在设计实践教学活动或者策略的过程中，才能确保不同的实践环节和内容都能围绕学生能力培养来展开。其次，注重对英语真实情景的渗透和融合。中国现有的英语教学内容通常是经过删减、加工、优化而成的，与英语国家的语言交际实际存在明显差异和区别。譬如在语音、单词应用、情感表达上会有明显不同。因此在实践教育活动开展中，教师有必要树立“还原真实”的实践理念，注重对真实交流情景的还原，注重学生对真实语言交流情景的感受，帮助其更好地掌握英语应用技能。最后，树立理论与实践相结合的理念，提高教师对英语实践教育的重视。一是英语教师必须提高英语实践教育的比重，使英语理论教学服务于实践教育;二是学校应加强对英语实践课程的评价和考核，避免实践过程出现形式化、敷衍化的问题;三是在实践教育的过程中，引入并渗透理论知识，使课堂理论知识阐释和讲授获得实践基础及实践铺垫，帮助学生明确理论知识在英语语言表达中的重要性和必要性。此外，英语教师还需要树立“问题理念”，注重对英语实践问题的提出、分析和探索，以问题为导向，延伸实践教学的维度和范畴。

第二，丰富英语实践教育内容与形式。首先，革新英语实践教育的形式。针对我国英语实践教育普遍以课堂实践、校内实践为主的现象，英语教师有必要丰富和创新传统的实践形式，将课堂实践发展为校外实践，使学生能够在活动参与中，更好地吸收和掌握英语理论知识。譬如“志愿活动”“红色景点参观活动”“社区服务活动”等在实践形式上，激发学生参与英语实践教育活动的积极性。其次，革新英语实践教育内容。在实践内容上，教师需要加强学生与本专业的联系，挖掘专业学科对英语教学的需求，使英语实践教学过程不断获取“新的内容、新的知识及新的资源”。当然英语教师也可结合“英语应用型”“复合型人才培养”的需求，加强与其他相关专业的融合，注重英语实践内容的多元性和多样性。譬如在商务英语人才培养的过程中，教师有必要将金融学、管理学等内容融入实践教育过程。最后，注重对英语应用情况、场域及情形的渗透。即在英语实践教育内容与形式革新的前提下，将英语应用中所面临的特殊情况、情形或情景融入其中，使学生能够更全面地了解和分析英语应用中所出现的真实问题，提高学生适应社会的能力，帮助学生获得更好的成长与发展。

第三，积极提高英语实践教育效果。英语教师要想提高英语实践教育效果，必须从实践目标、实践内容、实践主体等层面出发，优化实践教育体系，夯实实践教育基础。首先，在实践教育目标制定上，教师应在保留传统的“知识目标”和“能力目标”的前提下，将社会生活、专业发展、社会建设的需求纳入实践教育的目标体系，注重对学生实践能力的培养和提升，转变传统过于追求英语理论知识传授的态势，提升实践教育的针对性。其次，在教育内容上，将社会生活、社会发展及经济建设等内容融入并渗透到英语实践教育的过程中，但要注重所渗透内容的真实性、多样性、可靠性及教育性。譬如在跨文化交际的背景下，教师应努力还原中西方的文化差异，引导学生传递和弘扬我国悠久的文化理念、文化思想和文化传统。最后，实践主体。本文中所指的实践主体主要是英语教师。如果英语教师的英语表达及应用能力较为薄弱，将严重影响实践教学的质量和效率，难以满足社会发展对英语人才培养所提出的基本需求。因此，英语教师需要通过教学反思和理论探究等方式，深化对英语实践教学与社会发展的理解，自觉提升英语表达和应用能力。或者通过学校的培训活动，夯实英语应用基础，为学生提供更多与社会发展有关的实践资源和服务。

第四，延伸英语实践教学载体。英语实践教学的开展，既可立足于课堂教学平台，也可进行英语实践载体的延伸，使学生从多路径获取英语素材，并提升学生英语实践能力，为学生成为应用型人才奠定基础，从而也提升学校人才培养的成果。基于此，在英语实践教学中，重视英语实践教学载体的延伸是关键。首先，依托于英语课堂教学平台，通过布置课后英语实践活动，让学生结合课堂教学知识及任务，在课下自主进行英语实践活动。例如：参与英语课下讨论、撰写短小英语文章等，提升学生英语运用能力。其次，依托于網络平台，促进英语实践教学载体的延伸，使学生在网络平台中既获取英语信息，又进行英语实践。例如：教师根据英语的教学特性，在网络平台中，打造英语教学板块。一是英语教育资源板块，供学生自主学习运用，也可以网络的教育模式，丰富学生英语知识体系，使学生从中既获取英语素材信息，又获取英语文化的信息，从而增强学生英语人文素养，为学生英语语言能力的培养奠定基础。二是英语实践空间，包含英语情境空间、英语主题空间、英语生活空间等。打造英语实践教学环境，让学生融入网络英语实践空间中，进行英语语言的学习与实践，增强学生英语综合实践能力，从而增强学生英语交际能力。最后，教师依托依据英语教学模式，重视学生英语实践能力的培养，多为学生组织与开展校外活动，促使学生融入其中，提供英语语言输出环境，促进学生良好地运用英语，增强英语交际能力[3]。同时，在英语交际活动中，为了增强学生的参与兴趣，应多融入思维性、探究性、小组性的活动，使学生从中既获取英语信息，也获取英语能力与素养，从而助力于学生英语核心素养的培养。

五、结语

传统英语教学中的实践教育策略难以满足新时代对复合型、应用型英语人才培养的需求，难以帮助学生全面提升英语表达和应用能力。因此，教育工作者需要从实践理念、实践内容、形式及效果的层面出发，突出能力培养在实践教育中的地位，优化并更新传统的实践教育体系，提升实践教育实效，推动学生的健康发展。

参考文献：

[1]刘静.分析高校英语教学中网络交流的应用方式[J].科教文汇（上旬刊），2020（8）：167-168.

[2]马小梅.以核心素养为导向的英语阅读教学策略研究[J].宿州教育学院学报，2018，21（6）：73-75.

[3]周淑芳.核心素养下初中英语高效课堂的构建策略[J].校园英语，2020（15）：235.

（责任编辑：张咏梅）