初中体育教学中调动学生主动参与意识的策略

陈伟

初中体育课程是义务教育中的重要部分，起到锻炼提高学生身体素质，保证学生身体健康，丰富学生理论知识的重要作用，其重要性与必要性不可否认。但是在当下课业压力巨大的情况下，学生将更多的精力放在书面知识的学习上，对待体育课敷衍了事态度散漫，使得体育课程变得有名无实，起不到其应有的重要作用。提高体育课程教学质量的关键是使学生自主参与体育课堂，因此调动学生的主动参与意识成为了体育教学的重要课题，本文旨在对如何调动学生对待体育课的主动参与意识进行探索。

在体育学习中，由于体育课作为副科而得不到学生重视，所以学生的认知很容易在潜移默化中受到其他文化的影响和碰撞，导致对待体育课程态度散漫。在初中阶段，学生普遍处于应试教育的重压之下，对体育的学习强度逐渐削弱，学习方式逐渐刻板化。将文化与体育融合教学进行开展，将会激发学生的想象潜能，也会缓解学生的学习压力，转而为学生提供更多的精神财富，提高学生的想象力，才能培育创新能力，为社会发展提供智力支持。

1 当前体育教育现状存在的问题

当代学生的思维进步非常迅速，如果教师依旧采用传统的教学方法而不与时俱进进行创新改革，势必会使得体育课程跟不上社会的进步，因此创新教学是必要的。现在我国经济高速发展，教学设备不断更新，不同于以往的社会生产力低下教学课堂变得枯燥无味，因此更应该利用好当代新兴技术，用新潮的事物调动学生的兴趣。许多老师意识不到这一点，所以导致体育课堂长久以来毫无新意，万年不变，除了动作演示就是练习和自由活动，直接导致学生们对体育课堂丧失兴趣。

1.1 体育课不被学生重视

当下的学生更加习惯于放弃体育课程而将更多的时间投入主课的学习，会用自由活动的时间回到教室继续学习，或者直接不参加体育课堂，深究其原因是应试教育的影响下，学生在权衡利弊之下认为体育课相较于其他书面课程重要性比较低，对成绩的影响不大，所以不愿意参与体育课教学过程。从学生个人发展的角度来看，初中体育中需要渗透对兴趣的培养和主动性的调动才能引导学生树立正确的学习的动机。

1.2 体育课教学内容单一

教师在体育课的教学过程中，大多数时间是单一枯燥的，流程化机械化的。课堂内容不多元，不仅不能够贴近学生的日常生活，反而成为了占用学生学习时间的一种负担，或者成为了学生身体体能上的一种压力折磨。教师应当切实将自己代入初中生的心境，才更能体会到他们面对体育课时的无奈心情与逃避的想法，从而理解到是单调的课堂使他们丧失主动参与的意识。

1.3 体育课评价系统简单

目前的初中体育课堂几乎是没有评价体系的，大多数情况下是老师讲解动作要领和注意事项，然后学生按照老师的要求进行训练，而训练的过程采取的训练方法往往是学生自主训练。这个过程中缺少了教师的指导和纠正，导致学生自己也不明白做的是否正确，不知道自己的動作是否符合标准。教师不仅在课堂上缺少行之有效的标准化评价体系，而且在课后也没有完整的建立起独立的评价体系。评价机制的重要性不可忽略，一个合理的评价体系可以大大促进教学过程的推进。学生在面对老师的评价时也会更富有积极性地完成体育课堂任务，调动学生对课堂的主动参与意识，提升学生对于课堂的重视程度，促进学生在体育课堂中自主发现问题解决问题取得进步，有效提升教学质量。

1.4 体育课程边缘化

体育课在初中的教育教学过程中始终处于不被重视的位置上，学生在初中阶段要面对各种其他科目的学习压力，难免会导致在体育课上的时间被压缩，体育课经常性的被其他科目占用，导致学生对体育课的态度也变得散漫。如果不能够改变这样的状态，那么在未来的体育教学中，学生仍然无法建立起良好的对体育课的完整认知，学生会在文化课的裹挟之中变得片面起来，从而丧失对体育课程的自主学习兴趣，失去主动参与的意识。

1.5 体育课师资力量薄弱

由于传统观念中认为体育课技术含量不高，专业性不强，不需要专业的体育教师来进行教学活动，因此导致许多学校的体育老师教学水平十分业余，并不具备相应教育初中学生的专业知识水平。首先，我们对于体育教学课堂有着错误的认知，认为课堂内容可以敷衍了事，可以草率单一，因此才对体育课的师资方面要求不高。其次，长久以来体育课的时间被主要科目占领压缩，导致体育老师的社会地位不高，认为体育老师是可有可无的存在，这些原因都导致了体育课堂师资力量的薄弱。

2 调动学生主动参与意识的意义

2.1 跟随时代的进步与发展

学生的素质教育推进过程中，对老师的各方面要求也在提升。这就要求老师不光需要注重体育知识和体能训练，同时也需要注重学生素质的培养。教师应当加强实践经验总结，积极转变教学观念与教学方法，将学生从传统学习观念与态度中脱离出来，提高学生参与体育课堂教学的主动性，从而顺应时代发展对人才培养的要求。

2.2 对学生身心健康综合素质的发展

体育课程可以起到一个锻炼学生身体，磨炼学生意志的效果，同时体育课堂也是放松的，娱乐的。在教育的高压下体育课可以给学生一个放松的环境和机会，缓解学生的学习压力，提升学生的综合素质。这些特征是体育课的优势，是其他课程难以达到的效果。因此体育课在放松学生心情，培养学生健康身体，提升学生综合素质，培养学生乐观精神等方面有着重要的责任。因此一个积极向上，轻松活跃的体育课堂氛围至关重要，只有让学生在体育课堂中收获到实践与团结协作的能力，达到放松紧张精神缓解学习压力的效果，才能让学生充分认识到体育课程的价值与意义。

2.3 对体育教学质量的提升

影响体育课教学效果的因素包括学生对于体育教学的态度，比如学生的认可程度，对于教学是否支持，是否配合等等，这些都可以直接影响课堂教学水平的呈现效果。而学生的自主参与意识是学生上课积极性、学习效率，以及学习内容吸收程度的重要决定因素，富有主动参与意识可以提高教学的质量以及教学效率，学生主动参与课堂，主动与老师互动，追随课堂进度，自主建立完整的知识体系，主动练习，提升体育技术，从而带动集体的对体育学习的积极性，带动整体学生群体体育技能的提升。

3 调动学生主动参与意识的对策

3.1 创新设计课堂准备活动的环节，激发学生学习兴趣

体育课程的一大特点是要做充分的课前活动，以此起到热身的作用，保证学生安全。而以往引入课堂的方式都是以简单的跑步来完成热身活动，但是跑步这样机械枯燥的运动很容易在一开始就打消学生上课的积极性，不能达到技术提升，所以没有成就感。体育应该在练习中纠正，必须紧密围绕自己喜欢的体育项目。所以教师要在课前做好充分的准备，使课前教学活动尽量的符合学生预期，营造学生对体育课的期待，从而调动学生的主人翁意识，提高学生的自主参与意识。在设计课堂准备环节时，要注意内容的选择要贴近教学主题，不可过于天马行空。教师可以设计一些与体育相关的游戏热身，比如丢手绢，折返跑，两人三足等等，寓教于乐，提高学生对于体育课的期待。体育教学需要师生的双向参与，如何有限的教学实践中达到良好的教育教学效果是教师需要努力研究探索的。其中最重要的基础部分是调动起学生的主动参与探索意识，教师可以从设计准备课堂活动，设置情景化创意教学，创建多元化评价系统等方面提高学生的自主参与意识。注重学生的兴趣激發以及对于不同学生的差异化引导，使学生愿意主动参与体育课程。从而实现体育课程强健学生体魄，提升学生综合素质，调节学生学习压力的效果，最终达到体育教学目标。

3.2 设置课堂比赛活动，调动学生竞争意识

在体育课程的教学过程中设计添加比赛项目，可以有效地激发学生对待课堂的兴趣。一方面比赛的过程可以刺激学生的情绪，调动学生的竞争精神，使得课堂教学过程更富有激情。另一方面比赛有助于学生在竞技过程中提升体育技巧，增强学生对体育技巧的掌握度和课堂内容的熟悉度。

教师可以将比赛活动应用在实际教学场景中，例如在篮球的教学中，教师可以将男女分成两部分，然后在分别让男女两部分内部分配成三人一个小组，让同一性别的两个队伍进行半场篮球对决，优胜的队伍之间继续对决，最后比拼出一个男方优胜小组和女方优胜小组。

3.3 设置情景化创意教学，激发学生学习兴趣

创建良好的适宜的教学情境是开展新型课堂的必要条件，在相应的情景下学生会更好的融入教学场景，激发学生的对于体育学习的积极性与兴趣，从而不断提升学生的教学素养和身体素质。

对于教学环境的创建是基于教学条件，教学课程内容，学生的基本情况等内容而定的，要想激发学生的学习兴趣，让学生进入情景沉浸其中是非常必要的，但是情境化教学不是随意的，而是有目的的有情境的，与教学内容课题相关的。比如排球课程的相关教学，可以进行中国女排为例的知识拓展，以中国女排，播放他们的比赛过程影像视频资料，让学生观察他们的动作，配合老师的讲解，使学生对排球的兴趣从中慢慢建立，在让学生在实践过程中将自己假设为一名排球运动员，将自己代入情境中进行排球训练，以此带动学生体育课的积极性，比如在跑步运动中分组比赛，调动学生的竞争精神，提升学习兴趣，激发学生的参与意识，锻炼学生身体素质。

3.4 创建多元化评价体系，以学生为教学主体

在初中体育教学过程中，老师应该观察学生的平时状态，注重各个学生的不同情况，在教育教学过程中实现差异化。不断提高教学的质量以及教学效率，让学生主动参与课堂，强化课堂的双向互动，让学生跟的上课堂进度，自主建立完整的知识体系，主动练习，提升体育技术，从而带动集体的学习体育，带动整体学生体育技能的提升。

因此体育教学过程中，教师要关注学生的心理健康状况，学生对于相同的体育活动也会有不同的见解，从而导致他们对同一项活动的学习态度不同。不同的学生接受能力与身体条件也有差异，如果用同样的教学方法对待不同的学生，会使学生的个性得不到充分的发挥，不能满足学生的需求，使课堂教学的效果大打折扣，也消磨了学生们对于体育锻炼的兴趣。体育教学中要注重多方面的差异化影响，除了性别差异，还有个性差异，在面对学生的各项差异时，可以采取分层教学的方法，实行多样化教学，营造差异化教学增强学生参加体育活动的积极性，帮助学生自主学习体育知识，提升学生体育锻炼能力。比如在性别差异方面，男生比较喜欢竞争性，技巧性，动作性比较强的体育活动，所以可以组织篮球，足球等一系列团队体育活动。女生活动比较文静柔和，可以组织一些对柔韧性和耐心要求比较高的活动，比如瑜伽，普拉提等等。差异化教学可以帮助更多的学生在体育课堂上找到自己的兴趣所在，从而调动起学生的主动参与意识。

3.5 互动式教学，构成良性沟通。

要想活动顺利的展开，教师和学生之间的沟通必不可少，建立良性的沟通是鼓励学生积极参与课堂，主动性的来源。互动的一方面是老师与学生的沟通，沟通的过程中教师与学生是平等的，首先要抱着尊重的状态去与学生交流，从而了解学生的具体情况以及给予学生在体育课堂上的参与感，激发起学生对体育课的兴趣。另一方面是学生与学生之间的沟通，老师可以在教学过程中建立小组。

教师可以灵活运用小组合作学习模式，让学生在小组成员的相互帮助下，快速掌握动作技巧，真正意识到彼此间的差距，从而及时纠正自身不足。小组合作活动的氛围更加轻松和谐，更利于学生主动参与课堂的意愿强化。教师在学生自主活动中应当加强鼓励与引导，不吝对学生的表扬与肯定，确保语言互动与肢体语言互动的有效性。尤其是针对后进生与活动兴趣低的学生，应当及时给予个性化的辅导，逐步强化其运动训练的自信心。教师应当深入学生的实操活动中，激励学生尝试做能力拓展方向引导的各种活动，多方位强化学生参与体育课堂的积极性。提升初中学生的主动参与度可以有效地增强学生对于体育课程的理解与认知，自主了解体育课的优点，主动完成课堂任务。

4 结语

初中体育课程的目的一方面在于完成教学要求，提升学生在运动方面的技巧与能力，获得体育上的基础知识技巧，另一方面是能够对学生的综合素质全面发展起到促进作用，帮助学生德智体美劳全面发展。提升学生对待体育课的自主参与度和主动参与意识是体育课教学质量提升的关键，也是提升体育课程教学进度与效率的第一要素。只有学生主动参与的体育课才能使体育课发挥出它的重要作用，完成体育课的教学目标。

（作者单位：江苏省苏州市木渎南行中学）