“互联网+”背景下UI 界面设计教学与课程探讨

熊煜琳

（武汉华夏理工学院，湖北 武汉 430000）

0 引言

UI 界面设计是指对软件的人机交互、 操作逻辑、界面美观的整体设计。UI 界面设计的学习对学生的审美能力、思维能力、创新能力等有非常高的要求，教师需要结合学生的学习需要和企业的用人需求来整合教学内容与资源，优化教学方式与策略，基于UI 界面设计的信息化特征，将互联网技术与传统教学优势相融合，提升UI 界面设计教学的科学性、拓展性、创新性，促进学生的多方位发展。

1 “互联网+”背景下U I 界面设计课程与教学现状

1.1 课程内容缺乏关联性

UI 界面设计并不是完全独立的专业课程，与软件编程等信息技术课程也有密切的联系。 但是很多高校的UI 界面设计课程都是独立教学的， 教师在教学内容的基础上进行拓展的概率较低，拓展范围和空间较窄，这基本上将UI 界面设计独立分裂出来。 这样的教学内容体系构架是不完整的，学生所学到的知识在实践中应用性会受到限制。

1.2 课程设计缺乏实践性

UI 界面设计是一门理论与实践相结合的综合性课程，学生需要将所学的软件操作技术、设计原则等落实到实际产品设计中，进而实现对软件功能的灵活运用，对设计原则的熟练掌握，对设计概念的熟练和创新。 理论是实践的基础，实践是检验理论的途径，二者之间需要有效地融合才能达到相辅相成的教育目的。然而，现阶段的高等教育中，UI 界面设计的理论课程与实践课程很多是分割开来的，这样的课程设置在很大程度上降低了教学效率，课程教学的实践性得不到凸显[1]。

1.3 教学模式呈现单一化，缺乏创新性

在目前高校的UI 界面设计教学中， 教学模式单一化现象明显，很多教师教学侧重学生对设计软件的掌握。 而素质教育背景下，高校的专业课程应该以就业为导向， 满足学生的就业需求和企业的用人需求，但是教师在教学过程中忽略了对学生思维能力、创新能力以及实践能力的培养，使得很多学生只会单纯地使用软件，缺乏实践能力，以至于在工作中捉襟见肘。另外，教师教学过程中忽视对信息技术、新型教学方法的应用， 使得UI 界面设计教学的效率和质量提升缓慢。

1.4 教学资源积累不足，缺乏多元性

UI 界面设计教学过程中需要有丰富、多元的教学资源支持，以实现技术人才培养与企业人才需求的无缝对接。 “互联网+”背景下，教学资源库的建设是非常必要的，但是很多高校对教学资源的积累和教学资源库的建设都不够重视，不能将MOOC、微课、互联网等网络教育平台有效利用，学校内的资源库类别和内容都还有很大的积累空间，教学资源库的功能也需要进一步地完善[2]。

2 “互联网+”背景下U I 界面课程丰富创新

2.1 整合UI 界面设计与其他课程内容

UI 界面设计教学内容需要立足学生就业导向进行丰富，将交互设计、视觉设计、软件编程等课程内容与之相融合，提升学生作品设计的实用性，培养学生的思维灵活性和大局观念[3]。 教师需要对相关教学内容进行整合，一方面是为了完善教学内容体系，另一方面也可以给一些新型教学方法的应用奠定基础。 比如，教师在整合不同课程内容的过程中可以适当应用项目教学法，对培养学生的独立学习能力和实践能力有积极作用。

2.2 整合理论与实践课程内容

理论与实践内容是相互促进、相辅相成的，将UI界面设计的理论课程与实践课程进行整合，有利于提升学生的学习兴趣，提高教学效率。 首先，教师经常关注互联网上相关行业最新资讯或者案例，选择合适的内容融入理论课程的教学分析中，让学生在理论学习中借助实际案例强化理解。 其次，教师需要根据理论教学内容设计实践课程，明确实践教学目标，把握课堂教学时间的分配，保证实践教学开展的时效性。 最后，理论与实践的整合需要合适的平台，教师需要借助任务驱动式教学或者实践探究教学等新型教学方法搭建二者整合的桥梁。

2.3 整合线上与线下课程内容

课堂教学时间是有限的，而且在教育改革的推动下，课堂中留给教师的讲解时间逐渐缩短，为了更好地培养学生学习的主观能动性和独立解决问题的能力，教师需要将课堂还给学生。 这时候就需要教师对线上和线下的教学内容进行整合，在课堂中简明扼要地指出教学目标，对知识框架进行精准讲解。 在线上对相应UI 界面设计知识进行系统性的丰富和实践拓展。 这样将教学内容整合到线上、线下两个部分，就能合理运用学生的碎片化时间，让学生在教师的指导下构建更加完善的知识结构体系。

3 “互联网+”背景下U I 界面教学优化策略

3.1 运用混合课程教学实现互补优化

“互联网+”背景下，高等院校的UI 界面设计专业应通过不同教学方法的相互配合来完善课程教学结构。 在混合课程教学开展的过程中，教师可以利用多种平台选择合适的课题帮助学生整合互联网中的学习资源， 建立以教学内容为中心的知识拓展系统，并利用平台的互动功能， 实现学生与他人的有效沟通，助力学生答疑解惑[4]。 教师也可以利用翻转课堂和微课平台，针对一些难点、重点知识进行碎片化教学，提升教学针对性。 这样混合课程教学模式的构建对于整合教学内容、优化教学时间配置有重要作用。

3.2 重视UI 界面设计教学资源库建设

“互联网+”背景下，教学资源库的建设是必不可少的。 高等院校教师需要通过教学资源库的建设来为学生提供便捷的知识获取渠道，让网络教育资源可以更好地服务UI 界面设计教学[5]。 教学资源库的完善需要包含网络课程、 精品课程、UI 界面设计信息、UI 界面设计特色专题、UI 界面设计试题、 优质作品图片以及视频、合作企业、相关文献等。 同时，高等院校也要重视教学资源库的功能建设，完善共享平台、实现web集成、优化资源检索、开展网上交流、支持学生进行自主学习，功能的完善能够给学生带来更加优质的线上学习体验。

3.3 推动校企合作的多元化开展

高等院校是人才的孕育基地和诞生摇篮，其教育目标是培养更多的高技能、高素质复合型人才来推动中国特色社会主义的建设事业。 教育部门和相关教学意见都明确指出专业教育要以就业为导向，积极组织实践教学，落实校企合作教学。 UI 界面设计课程本就是信息化时代发展的衍生职业，在“互联网+”背景下，高等院校更应重视校企合作的多元化开展。 结合学校发展现状与UI 界面设计课程的教学现状， 丰富校企合作教学方式，推动线上、线下两条路同步进行，线上将企业项目应用到UI 界面设计理论课程解析或者实践训练中，丰富教育教学资源。 线下到企业进行阶段性实战演练，实现学生与职业、与企业、与社会的高效衔接。

4 结语

“互联网+”背景下，高等院校中UI 界面设计课程与教学中还存在一些亟待解决的问题，学校和教师需要结合时代发展趋势和教育新形势对课程与教学现状有客观、准确的认知。 以素质教育理念为目标，以人本教育为教学理念，以学生就业为导向，借助互联网技术和平台开展混合课程教学，建设健全的教学资源库，并推动多元化的校企合作，进而提升UI 界面设计课程与教学的效率和质量。