多变的导入环节，开启有趣的小学数学课堂之旅

林惠芬

导入环节是影响课堂有效性的重要部分，恰当的授课导入环节会使学习者形成浓厚的兴趣，或怀有某种急切的心理期盼新课的开始。小学数学“空间与图形”部分的知识抽象，要让学习者在教材上学习、掌握这部分知识，并建立空间观念，课堂导入环节尤为重要。运用创造情景、设定悬念、借助媒体、动笔作业等方式去引导，以引发学生的学习兴趣为出发点，使学习者形成充足的自信和浓厚的探索求知欲。顺利的导入环节是提升课堂教学有效性的重要途径。俗话说：“美好的开始是胜利的保证。”授课，作为一种艺术，通过精心设计新课程的导入环节，使学员对一堂课形成很好的第一印象，无疑是这堂课真正取得成功的关键一步。精彩的导入环节不但能够让学员的注意力尽快集中起来，从而充分调动学生的学习兴趣和动力，以便积极投入授课，同时，还能够将抽象的教学内容和待处理的问题形象性、系统化、清晰化，促进授课的正常进行，提升课堂教学质量。下面，笔者谈谈“空间与图形”教学实践中的一些做法。

一、利用游戏设计导入环节

电子游戏活动是以儿童愉快为原则来推动的，它也是儿童满意的来源。也正是因为在电子游戏活动中，学生调动眼、耳、脑、嘴、手、脚等，学会观察事物及锻炼动作技能和语言，从而认识事物的特点，并激发探究的愿望。而电子游戏活动又是学生的精神天堂，做游戏活动更符合学生爱动好玩的特点，使注意力不仅能更持续、稳定，同时对注意力的紧张度也会较高。在电子游戏活动中，学生的热情不断高涨，他们可以愉快地完成作业。比如，当我们练习“三角形的三边关系”时，教师可提供几个长短不一的游戏棒。在这里，有2cm、3cm、5cm、7cm、8cm、10cm等几个不等长度的游戏棒，从中任选三个搭设成一个三角形，做完游戏后问学生有什么发现。其中，学生会发现2cm、5cm和7cm無论怎么也构不成三角形。通过设计导入环节进入这节课的主题“三角形的三边关系”，充分调动了学生的学习兴趣与积极性，使课堂教学轻松又愉快。

二、利用情境设计导入环节

创设情景是小学数学“空间与图形”导入环节的重要途径。教师需想办法让学生形成情感高涨和智力旺盛的内心状况，而不是一味“灌输”知识理论，造成学生的心理疲劳。创设教育情景或去设计导入环节是指教师利用语言、环境、心理活动等手法，创造一个生动感人的教育情景，让学习者为之所动、为之所感，产生情感共鸣，从而激发学生迅速进入全新的教育情景。例如，在课堂教学《圆的周长》时，就可创设这样的教学情景：米老鼠与唐老鸭共同来到了草坪上进行长跑，然后米老鼠顺着长方形塑胶跑道走了一圈，唐老鸭也顺着椭圆塑胶跑道走了一圈。如果他们的速度相同，你们猜它们谁先到达原来的起点？我们在这样的情景中既复习了正方形的边长，也调动了学生对学习圆的周长的强烈欲望。

三、借助媒体设计导入环节

在课堂中使用现代的教育信息技术，将声音、色彩、图形、动、静态等进行交互变化，给学习者呈现具体、形象、直接、音画并茂的视频材料，从而充分调动学习者的各种感官投入教学活动中，是一个非常好的课堂引导环节。如，在学习《平行四边形的面积计算》时，利用多媒体技术创设一个动画场景，渗透“割补法”使其转变成学生所认知的长方形，从而进入新课堂，并带动学生合作互动，共同探索新知。

四、利用设置悬念设计导入环节

利用悬疑创设导入环节是指从新生的课堂教学开始，由教师针对每个学员课程的特性，指出问题、矛盾，并设计悬念，诱发学生的兴趣和探索求知欲，从而让每个学员更主动地投身新生的课堂教学中。古人云：“学起于思，思起于疑。”疑是学的开始，有疑才有问、有思、有究，才有得。如，在课堂教学《三角的面积》一课时，教师应该这么设计导入环节：我们天天都系红领巾上课，学生了解红领巾的面积是多少吗？你知道做一条红领巾要多少布料吗？求一条红领巾要多少布料就要知道红领巾的什么呢？（面积）把中小学生最了解的红领巾导入课堂教学，设置了对三角形面积的求法这一问题，以诱导学生兴趣盎然地投入到课堂教学。

五、利用动手操作设计导入环节

动手操作很适合他们善变的特性，能引导他们把注意力聚焦在有意义的活动上去。而实验也是教育创新的重要源头，如果学生富有对活动实践的热爱和创新成果的强烈渴望，教师就要大胆地松手让学生去“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，并亲身经历各种实验探究活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生通过运用已有的知识操作学具，来设计导入环节从而进入创新课堂。如，教授《认识等腰三角形》时，教师可组织小组对活动开展实际作业（测试几个不同三角形的每条边，并作好标记），尽量让学生自己去探究与发觉各种测试成果的优点。教师以便因势利导，进一步介绍新课，发挥变抽象为直觉和化难为易的具体效果。

综上所述，导入环节的创设并不是定法，而贵在得法，空间和图形上的导入环节要按照新知的困难程度和对学生的原始认识水平，从学生的“最近阶段”，引到“半生不熟”，形成“跳一跳摘果子”的效果，给学生创设一种自主探究的空间和情景，让他们在愉悦、轻松的氛围中投入到新知识的学习之中。

责任编辑  陈红兵