思维导图指导小学生写作教学模式初探

岳丽

【摘要】写作教学是语文教育工作中的一大难点，针对小学生在写作中选材陈旧、思路不清、描写不具体，及语文教师缺乏系统、逻辑的写作教学模式等的现实问题，笔者借助思维导图指导小学生进行写作，初步进行了写作教学的模式研究，在实践的过程中探索出思维导图指导小学生作文的有效模式：选择题材—确定内容—理清思路—细节刻画，找到了作文指导的有效途径。

【关键词】思维导图;小学生写作;教学模式

一、问题的提出

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”众所周知，写作在语言文字运用中举足轻重，能够直接体现出学生的语文素养。写作需要学生运用明确的立意、清晰的思路、厚实的文化及语言积累，进行一定的创造和发挥，将自己的所思所想用文字描绘和表达出来。就目前的语文教学来看，写作教学依然是一个难点，一线教师较少能很系统、逻辑地进行写作教学。

如何引导学生在习作中做到选材新颖、思路清晰、表达细腻？基于此，笔者借助思维导图指导小学生进行写作，初步进行了写作教学的模式研究。

二、核心概念

（一）思维导图

20 世纪 60 年代，英国脑力开发专家东尼·博赞提出了思维导图的概念。思维导图是以图画和网状的结构来储存接受到的信息，把信息进行重组和加工，最后输出的思维工具。它从一个中心主题出发，引出若干个分支，再以每个分支的节点为中心主题（即次级主题），引出若干个新的分支。主题可以是任何一种信息，比如词语、符号或图像，主题与分支之间使用一些彩色的线条进行连接。通过联想和想象的不断延伸，思维导图的主题不断增多，最终形成状如大脑神经结构的图形。思维导图的创作过程模拟着大脑连接和加工信息的方式，它是启动大脑无限潜力的“钥匙”。思维导图号称“大脑万用刀”，是一种思维训练工具，也是一种改变学习方式的利器。

（二）思维导图指导写作

新课标在具体建议中提到：“丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”本研究借助思维导图提供写作支架，丰富写作形式，在写作要求中找到作文主题，并确定作文题目。从主题和要求中寻找和挑选知识素材，梳理知识素材的层级关系，搭建一个结构将素材框起来，通过关键词的形式突出重点，细化要点，完善作文结构和内容。

三、研究成果

为了探索思维导图指导小学生写作的有效策略，笔者一方面搜集各类相关资料加强理论学习，一方面根据思维导图特点和作文教学难点思索如何有机结合形成有效的作文教学指导模式。在实践研究当中，笔者探索出思维导图指导小学生写作的一般模式。

（一）选择题材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在小学生写作过程中遇到的第一个难点就是根据习作要求选择符合主题的、有新意的题材。学生刚下笔写作的时候往往不是缺乏素材，而是当一下子面对一个作文题目的时候不知道如何结合自己的生活经验去筛选和梳理。思维导图指导写作的第一个作用就体现出来了。教师指导学生借助思维导图从多个角度进行题材的发散，从而确定最合适的、最有新意的题材。

例如，指导学生写“令我感动的一件事”，如何借助思维导图帮助学生进行发散选材呢？通过思维导图引导学生从不同的维度进行思维的发散，与自己相关的维度，可以梳理：父母、教师、同学等身边人带给自己的感动，可以梳理现实生活中那些奉献在特殊岗位上的人带给自己的感动，也可以回忆自己曾经在书上、电视上看到过的感动人心的革命故事、亲情故事，等等。通过思维的发散，学生的选材难题便能迎刃而解。

（二）确定内容

如何将题材转化为一篇作文？接下来就是指导学生根据所选题材描述主要内容，并提炼出其要表达的中心思想（蕴含精神），这是文章的灵魂之所在。

以“令我感动的一件事”作文教学为例，笔者选择了曾经在电视上反复播放的一则公益广告《洗脚》作为作文题材。课堂上，笔者给学生播放广告视频，引导学生讲述故事的主要内容，提炼其蕴含的精神，并填写思维导图。

（三）理清思路

清晰的思路是指导学生写好作文的第二大难点。小学生的作文题材主要集中在写人或者记事方面，写人也离不开记事。因此，课题组首先要解决的是指导学生理清写人记事类作文的写作思路。从记叙文的必备要素：起因、经过（高潮）、结果出发，引导学生将主要内容进行事情发展的过程梳理、环节的细化，以提供写作清晰的思路、合情合理的逻辑表达。

以“令我感動的一件事”作文教学为例，再看广告视频，教师先引导学生根据“洗脚”这个故事的主要内容梳理出故事的起因、经过、高潮、结果，指导学生如何根据思维导图及记叙文要素理清故事脉络。然后结合作文题目“令我感动的一件事”，指导学生，根据这个主题加上作文的开头和结尾，交代自己如何接触到这个故事及这个故事带给自己的感受，一头一尾的组合，帮助学生养成写作注意前后一致、首尾呼应的意识。

（四）细节刻画

思路就如同文章的骨架，细节刻画好比文章的血肉，有血有肉的文章才显得丰满，人物形象才显得立体。在写人记事类作文中，写人离不开记事，记事也离不开写人。饱满丰富的人物形象的刻画，不仅有利于刻画人物的性格特点，也有利于故事的生动表达。而小学生在写作中存在的第三大难题往往就是不注重细节的刻画，语言表达单一，写出的文章如白开水一般平淡。因此，人物形象的刻画在作文写作中占据举足轻重的地位。关于细节刻画的指导，主要是引导学生抓住人物的动作、神态、语言、心理等内容，用贴切、生动、形象的关键词填写思维导图，写作的时候再把关键词串成生动优美的句子。

以“令我感动的一件事”作文教学为例，三看广告视频，教师引导学生小组合作填写思维导图“细节刻画”部分，然后在黑板上填写各个人物的关键词，相互补充。这是本堂作文教学的高潮，也是学生思维最活跃发散的时刻。课堂上，学生兴致勃勃，积极参与，组员与组员之间、小组与小组之间，碰撞出了惊艳的火花。

四、研究效果

（一）学生的写作水平得到提升

学生将写作的要素和内容用中心主题、次级主题进行有层次、有逻辑的表达，将各种零散的信息建立起关联，然后形成一个系统，有利于培养学生的逻辑能力和清晰的思路。学生在运用思维导图写作的过程中，逐渐学会了正确选择合适的作文题材、运用清晰的写作思路、进行生动的细节刻画等作文技巧，写作水平得到提升。

（二）为教师的作文指导找到途径

将思维导图应用于小学语文写作教学，笔者在研究实践的过程中确立了思维导图指导学生作文一般模式：选择题材—确定内容—理清思路—细节刻画，找到了作文指导的有效途径。教师改变了以教为主的传统作文教学观，师生实现了角色的转换：学生自主学习、建构、交流，教师给予学生适时的指导、引领和点拨，鼓励学生大胆地想象、建构和表达，有效激发了学生的写作兴趣，教给了学生写作技巧，提升了学生的写作水平。

参考文献：

[1]白虹.思维导图：大脑使用说明书[M].北京联合出版公司，2014.

[2]黄蕊.思维导图在语文写作教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（13）.

责任编辑  陈红兵