科学判断 情感共鸣——谈谈“熊孩子”的转化策略

文/广州市花都区风神实验小学 邓 琳

长期以来，人们常常将“熊孩子”冠以“坏学生”“问题学生”的标签，这样的学生的确让班主任头痛，让任课教师无能为力，也让家长担心。如果学校教师不管不问、放任自流，这些学生往往会在错误的道路上越走越远。但“熊孩子”毕竟还是一个不懂事的孩子，学校要做的就是尽最大努力帮助这些孩子，促其尽快转化，成长为正常的孩子。

一、“熊孩子”的表现

熊孩子，是近几年的网络词，常形容岁数小不懂事，无法无天，并且暂时没有受到良好的家庭教育而导致行为不当的孩子。尼尔森《正面管教》的理论认为，一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。当他们丧失信心时，会为自己选择四个不恰当或者错误的目的——寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃。

“熊孩子”在校一般有以下几种常见的具体表现：第一，上课散漫，随意走动；第二，品行不端，小偷小摸；第三，尖酸刻薄，出口成“脏”；第四，冲动易怒，好斗伤人；第五，逆反偏执，自残自伤；第六，推卸狡辩。介入的方式方法不当时，这一系列的行为会长时间持续，让老师们尝到“爱你不是一件容易的事”的滋味。

二、“熊孩子”出没的主要原因

每个“问题学生”背后都有着深刻具体的原因，都是一道教育难题。这样的孩子，仅仅靠好言相劝不能够解决根本问题，需要深度走进他们的心灵，了解问题行为背后的深层原因，解开心结。

在三十多年的教育生涯中，笔者总结“熊孩子”形成的原因，主要有以下几种：家庭原因——家长的错爱，包括溺爱、瞎爱、不爱；个人原因——孩子自身的身心障碍；社会原因——身边成长的大环境，包括学校教育。而家长的错爱是主要原因。针对以上诱因，笔者在帮助“熊孩子”的路上，围绕“走近，落实科学判断”“走进，实现真情交流”做了些许工作，也取得一定成效。

三、转化策略及成效

第一，走近——了解原因，实现科学判断。

“一个问题孩子的背后，一定有一个问题家庭。”作为校长，笔者努力走近每一位问题孩子，每一个问题家庭，每一位遇到困惑的教师。多年的教育教学经历表明，“熊孩子”出现的主要原因，是家长的错爱。何为错爱？简单理解就是错误的爱，包括溺爱、瞎爱、不爱。

溺爱就是过分袒护孩子，凡事顺着孩子，替孩子做任何事。这类孩子一般在校表现为随心所欲，霸道，稍有不顺心就放肆哭闹等。有的家长平时也很爱自己孩子，可是当孩子考试不好的时候，就冷若冰霜，而不是耐心地帮孩子找原因，只是一味地责备，打击孩子的自信心。这就是瞎爱。还有的家长，夫妻不和，互相踢皮球，或者工作太忙，没时间管教，父母缺位，孩子性格敏感，与人不亲近，像个小刺猬，没有安全感，或者沉迷网络等。这就是典型的不爱。

第二，走进——真情交流，实现情感共鸣。

首先，走进教师的内心。以王同学为例，他的爸爸妈妈正在闹离婚，妈妈已经离家两年了，对孩子不闻不问，爸爸会满足孩子一切物质需求，包括电子产品，但脾气暴躁，经常打骂孩子。孩子在学校犯错，家长首先质疑老师，怪罪其他孩子或质疑老师的管理。这个家庭集溺爱、瞎爱、不爱于一体。

在和老师们的交谈时，我发现，老师们对于王同学有急于求成的心态和不会变通的短板，一句话，缺乏耐心和包容心。于是，笔者在肯定老师们辛勤付出的同时，指出王同学需要的关注、关爱，并鼓励她们：因为家庭特殊，王同学存在行为失当，且屡教不改是一种正常现象，而老师只要做到真诚关爱，静待花开，孩子一定会有所改变，家长也一定会有所改变。当然学校也会全力跟踪，全力协助，做她们坚强的后盾。

其次，走进孩子的内心。笔者主动约谈王同学，夸奖他当天衣着整洁，肯定他平时主动向笔者问好。等孩子紧张、抵触的情绪没了，我再请他谈谈他的委屈，谈谈为什么老是和老师作对。孩子说，他之所以欠作业是因为不会做，没人教，而且爸爸上晚班，他一个在家害怕，甚至不敢冲凉，只能早早睡觉；上课作怪样子，发出怪声是因为他想让同学们都看他；和X老师对着干则是因为老师动不动就拍照或发视频给爸爸。

这番交谈让我肯定这是一个内心孤独、严重缺爱，尤其渴望母爱的孩子。他希望通过自己另类的做法吸引大家的注意，把大家的注意当作寄托，以让自己获得不一样的满足。于是，笔者指出他的不足之处，并承诺一定帮他找到妈妈。那一瞬间，王同学歪着小脑袋，露出了笑脸。

第三，走进家长的内心。笔者首先约谈了王同学的爸爸，肯定家长无私的关爱，同时指出他在教育孩子上存在的问题，并征求爸爸意见，笔者将会出面寻找王同学的妈妈，要求她履行监护人职责。多次努力后，笔者与孩子妈妈取得了联系，汇报了孩子的基本情况，指出她的做法的自私和极其不负责任，并要求她到校看望孩子。

笔者只要在学校，每天都会巡堂，用眼神鼓励他、肯定他。课间遇到他，总会停下来和他聊聊天，并专程去班级鼓励其他孩子和他交朋友。王同学和笔者越来越亲近，“熊”的次数越来越少了。家长从孩子的言语中，从笔者的电话和信息中也感受到了真诚与关爱，爸爸妈妈多次留言表示感激，并积极改变自身教育方式，如严格控制电子产品的使用，心平气和地与孩子交流、主动与老师沟通等。妈妈多次来学校探望孩子，并坚持每天与孩子通一次电话。

孩子的错，不一定是他们自身的错，他们也是第一次经历“成长”；家长也是一样，第一次为人父母，没有经历培训就上岗，难免会出现很多问题。作为教育人，我们理应践行“爱是教育的基础”的理念，反思自己的教育行为，用“爱”走近孩子与家庭，仔细观察，科学判断；用“爱”走进孩子与家长的内心，理解包容，真情交流。