探析小学语文课堂小练笔的教学实践

文/丰顺县汤坑镇第二中心东兴小学 刘碧波

根据国家教育部门下发的关于教育改革的新标准，要求学校重视学生的国语语文教学尤其是提高学生语文语言表达能力和作文创作能力，不断培养学生的语文文化核心素养，帮助学生博采众长提高文化底蕴树立文化自信。其中，阅读是写作的基础阅读对于写作能力的提高具有不容忽视的作用，一定的阅读量的积累能促使语言表达以及文字写作达到质的变化。在部编版小学教育阶段除基础文化知识的学习传授外，教师要重视学生阅读能力的培养以及系统的小练笔课堂教学模式改革推进的措施，提高学生对于文字的整体感知力以及系统的理解能力。

一、分析小学语文小练笔课堂教育学习现状，确定课堂教学模式改革方向

从教学的结果来看现阶段小学语文教学稳中有进，但距离高质量、高效率的课堂打造这一教学目标仍存在一定的距离。尤其是学生小练笔课堂教学实践的开展落实不到位，其对于学生语文作文创作能力以及核心素养提高的作用不明显。从教学的角度分析，教师对于小练笔课堂模式的重视程度有待提高。受素质教学和应试教育这一固有矛盾的影响，教师难以在有限的课堂教学中完成素质提高和基础知识传授的双重目标，加之小学阶段学生自律学习的意识不强，课堂学习过程注意力分散教学开展难度大。从学生学习的角度分析，小学学生的创作能力有限，尤其针对于低年级小练笔课堂教学而言，学生的文字和阅读的积累量较低同时其思维和文字感知能力有待提高。

二、浅谈小学语文小练笔课堂教学实践改革对于语文教学和学习的作用

小练笔课堂教学模式的开展，对于学生综合素质能力的培养和提高具有重要的作用。首先，相比于中学阶段的学习小学阶段学生的学习压力较低，学生学习的科目少凭借母语优势教师更容易激发学生对于语文知识的学习和创作动机。在很大程度上奠定了学生学习的基础促进学生长远的学习发展。其次，小练笔课堂的开展将通过即兴发挥、即时训练以及系统教学多角度的培养学生的创作能力，对于学生词汇量以及阅读积累量有着更高的要求。有助于锻炼学生的思维能力拓宽学生的学习视野，更好地培养学生的学习自信心。

三、探寻进行小学语文课堂中小练笔教学模式改革推进的具体实践策略

1.生活教学，寓教于乐重视即兴创作。小练笔课堂教学模式的开展要求教师开展生活化教学，将教学与生活相结合培养学生对于环境的感知能力和文字的应用能力。重视即兴发挥创作，通过游戏和物质奖励激发学生的创作动机。例如，教师在讲解部编版小学四年级上册第三单元的课文《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》时，就可以引导学生思考回忆教室的花朵或者校园的景物以及自然的生态环境进行创作描写，培养学生的即兴创作和语言应用能力。

2.课堂练习，反馈批改注重及时提升。例如，教师在讲解部编版小学五年级上册课本中《圆明园的毁灭》一文时，教师就可以借助多媒体列举给学生更多的关于鸦片战争、八国联军侵华以及南京大屠杀的文章、图片以爱国和崛起为主题进行课堂随笔练习，培养学生的爱国主义情怀。

3.教师引导，系统专业教学提高能力。小练笔课堂教学模式的开展需要教师站在更高的角度，充当好教学引领者的身份培养学生语文随笔练习的能力。随笔联系创作要求学生精细化高质量地完成文字的应用，其中文字语言的表达方式和作品的创作技巧的学习传授至关重要。教师要重视语文课堂中文字创作技巧的传授。例如，教师在讲解课本内容文章时，应当有意识地进行写作手法的分析以及文章创作立意、过程的分析。提问学生相关的知识内容鼓励学生进行仿写和创作。还可以推进小组合作学习，提供给学生更广泛的创作思考以及交流阵地。

小练笔课堂模式的改革推进是小学语文课堂教学实践中的巨大探索，其对于提高学生的阅读能力、审美能力以及写作能力起到了积极的作用。教师应当不断提高自身的教学素质，因材施教、耐心幽默地开展教学活动，更要深谋远虑，激发学生语文学习创作的动机，促进学生长远的学习发展。