浅谈高中英语整体阅读教学的组织开展

路家文（云南省曲靖市第一中学 655000）

在英语的学习与使用中，学生接触最多的就是书面语篇。因此，高中英语教师在教学中要侧重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。在教学实践中，笔者主要采用整体阅读教学的方法，引导学生由浅入深地了解文章，并在不同的阅读节段设置不同的测试，起到了较好的效果。

一、高中英语阅读教学中的问题

在当前高中英语阅读教学中，仍存在一定的不足，这主要体现在以下几点。

1.学生被动

教师通常采用传统的阅读教学方法，按照课本上的阅读素材逐字逐句地向学生讲解内容和含义，学生边听边记。这样盲目、机械的学习方式导致学生对知识的深层次理解较少，对教师的依赖性较强，知识迁移能力较弱。

2.对字词细节注重太多

在教学中，教师往往引导学生对阅读素材进行逐字逐句的分解，让学生形成了这样一种观念：必须先对阅读素材进行全面理解才能把握文章含义。实际上，高中英语阅读要求学生在大致掌握篇章后对重点内容进行分析，不需要对每个单词、每个句子都透彻掌握，而现行的教学方法无疑浪费了大量的时间和精力，对细节的过分关注也导致学生忽略了阅读的真正意义。

3.忽视了拓展学生的思维

在高中英语阅读教学中，教师仍以知识传授为主要目的，在教学中会挑出阅读素材中的重难点，并对重难点句式结构进行分解，让学生更易于理解，目的在于让学生掌握单词、语法、句型，认为只要学生掌握了这些知识点就能理解阅读素材。但事实上，阅读能力的提升也包括思维的拓展，只是机械地用单词语法去分析阅读素材，对提升阅读能力的作用是有限的。

二、高中英语整体阅读教学的组织开展

在高中英语阅读教学中存在的问题，其核心成因在于教师没有从整体和全局的角度看待阅读与教学，对细节和知识点关注过多。对此，教师应立足全篇，从整体的视角开展阅读教学，具体来说，可以从以下几方面着手。

1.阅读前准备

在学生阅读前，教师的主要任务是高效进行新课导入，教师可以采用多种新课导入方法。

（1）介绍和讨论文章背景

在上课后，教师可以就阅读素材的主题做一些背景知识介绍，这样不但能使学生掌握一些与文章有关的背景知识，还能使学生更深入了解课文，在阅读时更清晰地把握段落大意。例如，在教授人教版选修六Unit 4 Global warming时，教师可以通过多媒体播放全球变暖的相关研究数据，让学生对全球变暖的严峻性有更多的认识，也更迫切地想了解到文章中的Global warming知识，对接下来要阅读的内容有了更多的猜测与准备。教师在介绍背景知识时，主要使用英语，这样既可以增强学生的理解能力，又可以锻炼学生的听力。

（2）问题引导，把握文章整体结构

陶行知先生曾说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法。”高中阶段的阅读语篇已经有了较长的篇幅，很多学生在阅读第一、二个自然段时尚可掌握段落意思，但在阅读中后部的段落时却显得缺乏“后劲”，难以掌握段落大意。对此，教师可以提出几个提纲挈领的问题点出文章的结构，降低学生阅读的难度。例如，在人教版必修二Unit 2 The Olympic Games的教学中，教师可以设计以下问题：①When did the ancient Olympics Games start?②What was the prize for the winners in ancient Olympics Games?③What was rewarded to the winners in modern Olympics Games?④What is the slogan of the 2008 Olympics Games?这几个问题都可以在文中找到答案，也对应了不同段落的主旨，学生带着这样的问题阅读文章，可以更有效地把握文章内容。

2.阅读中阶段

有效的阅读方法是提高阅读效率的关键。笔者在教学中主要强调两点：阅读速度、阅读深度。把握了这两点，一篇文章也就基本解读完成了。

（1）阅读速度

此外，教师应告知学生，在阅读时尽可能一气呵成，减少“回视”，不要回过头重新读已经阅读过的句子，尤其是没有遇到难句、生词时，仅仅出于不放心而回视更是一种坏习惯。学生不妨用一片纸遮住已经读过的文字，杜绝回视可能。在阅读时也不要一遇到生词就查词典，而是利用词的词根、前后缀、上下文逻辑猜测词义，把注意力集中到上下文语义的连贯上。

（2）阅读深度

学生在速读完成后，基本已经掌握了文字的大体意思，此时要想进一步弄清文章细部，就必须进行细读以加深阅读深度。教师可以给学生5分钟左右的时间让学生理解文章细节，再帮助学生分析各段之间的逻辑关系，理解文章中人物的性格、事实原因、发展规律、作者的观点、文章字里行间的深层含义等。为了达到以上效果，教师可以通过时间顺序、深层提问、句式转变等方式进行多方位的提点，让学生参与阅读的全过程，弄清文章的详细内涵。

3.阅读后阶段

在学生掌握了一篇文章后，教师可以安排学生再次回顾这篇文章，梳理文章的结构与要点，并回顾自己是怎样完成阅读的，从而从整体上把握整篇文章。具体来说，一是要复读课文，重新深层次理解课文；二是归纳总结，梳理阅读中获得的信息，彻底掌握文章涉及的知识与技能。

阅读前准备、阅读中阶段和阅读后阶段，从阅读前的背景引入开始，学生就带着问题开展整体阅读，在阅读中再通过速读和细读来找到问题答案，了解文章语义，阅读后再回顾一遍，整体阅读的效果就呈现出来了。

三、结语

在高中英语阅读教学中，教师要不断改进教学策略与形式，充分调动学生的积极性，以多样化的教学手段引发学生对阅读材料的深层次理解与重难点思考，并采用合适的阅读方法充分解读材料内容，完成阅读任务，提高阅读效率。