课堂教学改革不妨“三步走”

据《江苏教育报》2022年2月9日3版报道：许多学校都在尝试进行课堂教学改革，提高课堂教学效益。但课改并不能指望一蹴而就，必须一步一个台阶拾级而上，稳步前进，方能取得实效。第一步：打造“学本课堂”。这是推进课改的基础阶段。即课堂必须树立引导学生自主学习的“以学生为本”的理念，这是现代课堂教学的最基本要求。“以学生为本”包括组织学生深入思考，组织学生当堂训练，组织学生开展小组研讨，组织学生上台展示等。总之，就是让学生的思维在课堂上活跃起来，绝不能沿用传统的“教师一直讲授、学生专注聆听”的陈旧教学方式。第二步：将课堂真正还给学生。高明的教师，敢于将课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人。他们在学生当堂自学、训练、研讨过程中，通过走动、巡察早已对学生自主学习的情况了然于心，对于所讲知识点中哪个环节学生容易出错也心知肚明。于是他们在组织学生自主学习之后，或直接转入下一个教学环节，或只用简洁的语言对容易出错的地方做简要点拨，重在引导学生学会独立思考。这样，课堂教学进度和教学效果自然都得到了保证。第三步：注重启发学生的思维。推进课堂教学改革，仅仅保证“以学生为本”还不行，还必须在引导学生自主学习的同时，高度重视培养学生的思维能力。思维是人脑对客观事物的理性认识。思维能力是智力的核心，我国古代学者就提倡“学以思为贵”。没有思维训练的课堂，是肤浅的课堂；学生思维不活跃的课堂，也是学习效益不高的课堂。思维能力包括逻辑思维能力、辩证思维能力、批判性思维能力、创新性思维能力等，它们是学生未来成长为“问题解决者”的重要支撑。这就要求教师在课堂教学中，选择富有思维训练价值的问题，进行有效引导训练；设置启发学生思维的问题情境，激发学生参与、探究的主动性和积极性；在学生思考、研讨的过程中，通过变式训练、拓展训练等方式，逐步增加问题的思维含量，加大思维训练的力度；将课堂知识和生活实际联系起来，鼓励学生思考并解决生活中的各类问题。这样的课堂，洋溢着思维的火花和收获的欢乐，学生在学中思，在思中学，通过学习促进思维，通过思维深化学习，从而达到学思融通、畅享快乐的课堂学习理想境界。推进课堂教学改革，最好不要用过于具体的步骤、范式来“规范路线”。“规范”越多，越束缚教师的手脚，越让教师们不知该如何下手。我们只需一步一个脚印地将教学的核心要求融入课堂，就能取得良好的效果。