小学生劳动教育的价值定位与实践路径研究

张晗（吉林省长春高新第一实验学校 130000）

2020年，国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育意见》这一文件，文件中明确指出，要充分认识到劳动教育的价值，结合劳动教育培养出新时代的社会主义接班人，完成时代赋予学生的重要使命。文章将围绕小学生劳动教育的价值定位与实践方式展开研究，以期能为教育事业产生启发。

一、小学生劳动教育的价值定位及开展必要性分析

1.价值定位

劳动教育能够促进学生身心同步发展。学生身心健康的养成受到两方面影响，包括先天因素与后天因素，劳动教育属于后天因素范畴，在劳动实践的过程中，能够为学生的身心发展奠定坚实基础，发挥保障性作用。开展适宜的劳动教育，不仅有利于学生学习成绩的提升，起到劳逸结合的作用，还能拓宽学生思维、提升思维的灵活性，接受过良好的劳动教育的学生对社会的适应性会更强。

劳动教育能够磨炼学生的意志水平，若对劳动教育内容予以深入划分，其中也包含对学生劳动情感的培养。劳动情感属于泛化概念，是指学生对自身劳动行为、劳动举止、劳动观念的认知水平，并能够根据自身的认知促使自己主动劳动的一种主观意愿。当主观意愿得以践行时，学生能够坚持的程度则被称为意志水平。由于小学生身心尚未成熟，自身灵敏度及耐力水平正处于发展阶段，若能予以有效干预，一方面能够培养学生的意志水平，另一方面能帮助学生进行人格塑造，效果显著。

2.开展必要性

陶行知先生提出的“生活即教育”理论中，就包含劳动教育。首先，劳动教育能够帮助学生树立正确的劳动价值观，提升劳动教育的综合效益水准。劳动教育满足当前社会运行发展的实际需求，同时也能够满足自身身心发展的需求。其次，能够培养学生的审美人格。新时代劳动教育对学生的个体人格是极为尊重的，不仅关注学生的成长，也关注学生能否在劳动教育的过程中，凭借劳动创造价值。最后，有助于培养学生的综合素养，落实立德树人的根本任务。《关于加强中小学劳动教育的意见》中明确指出，要致力于学生劳动素养的提升，考核学生是否能够主动参加社会实践、生产劳动，以及家务劳动的水平。教师在开展日常教育工作中，应以国家要求为基础，引导学生养成勤于劳动的好习惯。

二、制约小学劳动教育开展的因素分析

1.劳动教育习惯退化

虽然在小学阶段学生培养目标中明确指出要对学生的劳动能力予以培养，但从实际课程安排的内容上看，相关课程内容的开展极少。在学校教育中，学校对劳动教育的要求存在退化现象，过于注重文化课学习，在一定程度上影响了劳动教育的有效开展。

2.劳动教育情感淡化

虽然目前各大中小学开设的综合性实践课程中美其名曰有劳动课程的占比，但在实践时却表现出淡化、忽视人文性、削弱思想性，过于强调形式性的特点，学生往往视其为一项任务，从而未能将小学生劳动情感的力量予以激发。

3.劳动观念弱化

部分家长存在瞧不起清洁人员、轻视劳动人民劳动成果、学习好就可以不劳动的观念，使学生建立起对劳动的错误认知，不利于学生形成正确的劳动价值观。

三、小学阶段开展劳动教育的实践路径研究

1.利用社会实践活动，推进劳动教育实践

要充分利用小学公信力的特点，与相关机构联合，建立协同育人模式，推进劳动教育。例如，与敬老院、残疾人中心等机构建立合作关系，学校定期派学生去合作机构进行社会实践，让学生在社会实践中接受劳动教育，并委派专业教师为小学生劳动提供专业指导，让学生能够在劳动中逐渐建立对自身未来发展的清晰认知。

2.日常教学中致力于弘扬劳动精神

劳动精神在实际工作中更像是“工匠精神”的一种体现。工匠精神的核心在于对工作认真负责，对工作能够精雕细琢，细致入微。对于小学生而言，工匠精神的启蒙应当在学习的早期开展，将社会主义核心价值观予以充分展现。在日常教学中，应当按照如下方式将劳动精神予以充分展现。例如，建立“学校＋政府机构型”的劳动教育模式，并定期开展“劳动榜样学习”“公益劳动我先行”等活动，创造出气氛浓厚的劳动环境，在校内打造出“劳动光荣”的社会氛围；应将家庭教育的作用职能予以充分展现，为家长提供家庭教育的建议和方法，多引导学生正确的劳动意识，如“自己的事情自己做”，这种劳动意识，也能有利于后续自主、独立性格的养成；充分发挥学校教育的主导利用，在校内开展劳动校本课程，并将其纳入期末综合素质考评的过程中来。

3.引导学生树立正确的劳动价值观

劳动教育观属于劳动价值观的衍生产物。由于当前国家对蓝领人才的需求量逐渐增加，故尤为强调劳动在学校教育中的地位。只会学习而不劳动的人才并不是蓝领人才的目标需求人群，因此教师在日常教学中需要加强劳动教育的占比。在实际教学中借助锻炼与实践，积极引导学生树立正确的劳动价值观，将劳动与学习视作同等重要的位置。劳动教育与传统学术教育的开展形式存在显著差别，单一的说教很难使学生认识到自主劳动的重要性，盲目的说教不利于学生的理解，且对知识的理解较为被动，学生的接纳程度较低。此时，可利用新型的教育模式——引导式教育模式，以当前特殊的社会时期为例，选取社会上具有正能量的劳动教育事件为例，讲述如医护人员舍小家为大家的感人事迹，让学生了解到医疗行业对社会发展的重要意义；讲述警察为保障社会稳定运行，日日夜夜坚守在第一线的事迹，让学生树立成为一个对社会有用的青年的信心。相关的例子较多，包括志愿者、教师、物流人员、社区工作者等，不论是何种职业，只要对社会有贡献，均能够将其称之为对社会发展有意义的职业。通过此类方式，能够逐步引导并培养学生形成对他人劳动、社会劳动的正确认知，为自身的职业选择奠定早期基础。

四、结语

在社会主义发展的新阶段，要始终坚守教育的根本，不忘初心，秉持立德树人的教育理念，坚持“先成人，后成才”的原则，充分开展劳动教育。劳动教育从不是学生自己的事，而是家长、学生与学校共同的责任。教师与家长应充分利用家庭教育与学校教育两条线，锻炼并培养学生的劳动技能，在劳动中认识到劳动成果的可贵，让学生树立“劳动创造人”的价值观，让学生能够完全投入劳动中，从而能够在感受生命、提升自我的过程中，成为时代所需要的人才。