合理运用网络微课资源提高小学美术教学效率

邹辉（浙江省余姚市东风小学教育集团 315408）

在新课程改革背景下，小学美术课程教学实践中逐渐引入了网络微课资源，并对整个教学效率的提升带来了新的机遇。网络微课资源主要借助视频展示教学内容，构建教学模式。小学美术教师应充分利用这一教学优势，利用短小精悍、内容生动的微课来激发学生的思维认知，促使学生实现自主学习，并在学习、探究中欣赏艺术，提升美术素养。

一、运用网络微课资源，创设美术教学情境

美术作为一门艺术学科，它表达了人们的情感寄托，展示了人们对美的表达和期待。因此，在美术教学中，创设生动的情境对于调动学生的积极情感，提升学生的审美情趣具有重要意义。网络微课资源整合了视频、音频等元素，相较于传统教学手段更具优势，能够更好地刺激学生的感官体验，吸引学生的注意力。基于此，在小学美术课程教学中，教师应合理利用网络微课资源，创设美术学习情境，调动学生的多重感官，实现对美术课程内容的有效探究。

例如，在《巧用碎纸片》这一课的教学重点是培养学生的联想与想象的能力。在教学设计中，教师应通过简单有效的活动唤醒学生联想和想象，让他们体验创新的乐趣，同时引导学生动手实践，利用联想和想象将废纸材料变成一件精美的艺术品。为完成教学任务，教师在课前导入阶段为学生展示一段视频。在视频中，一堆碎纸片被灵巧的双手简单加工后变成了一只小老鼠，在制作的过程中一个充满吸引力的声音引导学生循序渐进，并逐渐引出课题，同时引出小老鼠的几个小伙伴的名字，要求学生利用给出的碎纸片创作出这些小伙伴。在视频的引导下，学生的好奇心被调动起来，教师则再一次利用动画演示拼贴画的过程，加深学生的形象联想，然后要求学生模仿动画内容，通过添画的方式展示自己的联想和想象，完成碎纸片的创作。

在这一教学设计中，教师利用网络微课资源活跃了课堂氛围，吸引了学生的注意力，为学生美术学习、艺术创作创设了一个良好的情境。

二、运用网络微课资源，丰富美术教学内容

网络微课资源相较于传统的线下课程资源，打破了时间和空间的限制，为学生提供了多样化的学习资源，并对课内学习进行有益补充，拓宽了学生的学习视角，激发了学生拓展探究学习的积极性。在小学美术课堂教学中，教师可以利用网络微课资源对教材内容进行优化与补充，将课内外的教学资源进行整合，让学生不仅能够学习课内的美术知识，更能够拓宽视角，获得新的学习途径，充实学习过程，提高美术学习效果。

例如，在《水彩游戏》这一课中，教师利用教材内容组织游戏活动，让学生感受水彩的流动变化、水色交融，指导学生设计奇妙的画作，培养学生对色彩的敏锐感知力、调控力和想象力。在游戏活动中，为了提高水彩游戏的效果，丰富学生的创作技巧，教师利用微课，对几种常见的创作方法进行总结。在这些不同的方法介绍中配合了相应的案例，如刀刮法结合雪花的创作，蜡笔法结合树叶、夜晚灯光、繁杂人群的创作等。在微课的指导下，学生的美术知识学习得到拓展，同时学生也掌握了更多的水彩创作技巧，并在游戏中加以实践、不断完善，这样让游戏活动充满创意，同时也培养了学生艺术表现能力。

三、运用网络微课资源，引导学生进行自主探究

在新课程背景下，自主探究成为学生重要的学习方式。在小学美术课程教学中，教师不仅要激发学生学习美术的兴趣，让学生从内在产生学习的动机，还应培养学生的美术素养，让学生能够按照自己的审美情趣欣赏、创作美术作品，表达自己对美的认知和追求。网络微课资源相较于传统线下课程资源，其在内容上更加充实、形式上更加开放。基于此，小学美术教师可以在不同教学阶段推送微课资源，设置学习任务，让学生在微课的辅助下自主探究，达到预期的学习目标。

例如，在《泥娃娃》这一课的教学设计中，教师将网络微课资源融入各个学习环节中，指导学生的自主探究活动。在课前学习中，教师为学生提供微课。微课中插入了儿歌《泥娃娃》的动画，为学生展示活灵活现的泥娃娃，以引出本节课主题。然后设置课前准备任务：收集小豆子、小珠子、纽扣、花边、丝带、花粘纸等多种辅助材料，准备陶土以及泥塑工具一套。接下来，在课堂活动中，教师设计探究式学习活动，引导学生分组合作，并利用微课为各组学生展示团、揉、搓、捏、压、挖、堆塑等方法，引导学生之间互动讨论，辅导学生用陶土、工具制作泥娃娃，并进行装饰。在课后活动中，教师利用微课指导学生拓展学习，为学生示范展示陶艺作品，引导学生思考陶土还可以用来做什么，鼓励学生自主创作，进行线上展示、交流，并给予评价和激励。在这一案例中，美术教师将网络微课资源融入学生自主探究活动的各个环节中，促使学生思考、探究、创作，有效延伸学生的学习兴趣，提升学生自主学习、自主创作能力。

四、运用网络微课资源，突破美术学习难点

教学中重点的有效突破，往往决定了教学的成败。直面教学难点，研究破阵之法，练就解难之功，是教师做好教学设计的基本功。在小学美术课程教学中，学生无论是在知识学习、技能发展还是在情感塑造方面都面临着各种困难，而抓住难点进行集中突破则是提高教学效率的关键。在这一过程中，网络微课资源的运用为教师提供了新的思路。教师可以将难点内容纳入微课之中，引导学生集中学习、探究，帮助学生找到解决难题的方向，促使学生在参与中突破困难，实现发展。

例如，《刮出来的画》这一课属于“造型表现”学习领域。所谓“刮画”就是以刮的方法来作画，主要目的是引导学生了解刮画纸的制作过程和方法、刮画的特点、刮画的技巧等，指导学生能够充分发挥想象力，运用点、线、面等美术语言，创作出心中美丽的刮画作品。在教学指导中，教师会指导学生变换作画工具、作画方法，形成不同的画作，而这对于学生来说则是学习的难点。许多学生难以灵活掌握不同的刮器，在使用刮器时不会控制力度，难以形成理想的创作效果。针对此，教师针对刮器的使用设计微课，并结合相对简单的画作，详细说明力度控制的方法，以及不同的力度所形成的大小、疏密、宽窄、轻重等画面效果，并以此培养学生的审美表现力，帮助学生掌握刮画技巧，并尝试创作出富有审美情趣的作品。

在微课资源的辅助下，学生可以针对难点反复学习、思考、实践，最终突破难点，而这对于锻炼学生的学习品质，提升美术学习效果是十分重要的。

五、运用网络微课资源，指导学生美术欣赏

“欣赏评述”是美术课程学习的重要领域，而培养学生的欣赏能力，促使学生展开个性化的评述也是美术课程教学活动的重要内容。在小学美术课程教学中，教师应该正确认识并发挥学生在课程教学中的主体地位，鼓励学生勇敢表述自己对美术课程教学及美术作品的建议，进而逐渐学会欣赏美术作品，提高美术品位和素养。在“欣赏评述”方面的教学指导中，教师可以运用网络微课资源，采用图文并茂的方式开展教学，为学生提供充满艺术气息的美术作品，提高教学活动的艺术性和色彩性，以最大限度吸引学生注意力，调动学生的积极情感，促使学生主动观察、欣赏，进而表达自己的审美体验。

微课资源可以为学生提供美术学科的专业知识，也可以点拨学生的创作技能，还可以引导学生的学习态度和情感价值。在网络微课资源的辅助下，教师可以利用教材中的内容，让学生欣赏美术作品，引导学会分析美术作品的特点，欣赏美术作品的独特之处；同时，还可以拓展教材内容，引入更多的美术作品，拓展学生的见识，使其了解并掌握更多的美术知识，提高学生创作和鉴赏美术作品的能力。

六、运用网络微课资源，促进学生创作实践

小学美术课程与现实生活密切相关，而引导学生回归生活、描绘生活也是实现课程改革的重要思路。陶行知先生十分重视生活与教育的关系，并在实践中提出了“生活即教育”“社会即学校”等理念。陶行知先生在阐述生活教育相关理论时曾言：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需要的教育。”根据这一理论的指导，在小学美术课程教学中，教师应引导学生回归生活，根据生活的需要设计美术教学主题，并鼓励学生从生活中汲取灵感、实现创作。

在生活教育实践中，网络微课资源的运用价值是不可忽视的。例如，在“瓶子变个样”的教学指导中，教师鼓励学生回归生活，用废弃的各种瓶子制作工艺品。但是，许多学生在进行生活化美术创作的过程中，常常是摸不着头脑，不知道从何开始。针对此，教师可以利用微视频等形式展示教学内容，将生活教育相关内容展示给学生，提高学生对美术与生活关系的了解和认知；教师还可以将生活中的场景与网络微课资源相结合，为学生创造直观的美术体验环境，使学生通过体验生活实践获得美术创作灵感，鼓励学生灵活运用所学进行美术创作。此外，教师还可以鼓励学生用视频记录自己用瓶子进行美术创作的过程，展现“瓶子的艺术”，表达自己的创作感想，进而在课堂上进行分享。

在美术教学活动中，教师可以利用网络视频资源沟通美术教学与生活实践，拓展美术教学的范围，拓宽学生创作实践空间，培养学生的生活化创作能力，并在实际教学中取得预期的教学效果。

在信息化教育背景下，小学美术教师合理运用网络微课资源，能够突破传统教学模式的限制，为学生创设生动直观的美术学习情境，提供更加丰富有趣的美术学习内容，激发学生自主探究的热情，促使学生更好地学习、欣赏美术，提高学生的创作表达能力，让学生在美术熏陶中实现全面发展。