小学英语高效课堂研究——把课堂“归还”给学生

文/ 东莞市道滘镇中心小学 黄小琴

未来的教育不再是倾听者的教育，要放飞课堂，给学生一个初试羽翼的天空。教师在课堂上不再是一位滔滔不绝的讲师，而是一位引导者和指挥者。因此把课堂还给学生，让课堂成为学生自由展现的地方，成为学生个性释放、自主学习、主动探究的家园，一直是我们的理想，也是高效课堂的一种体现。

Jigsaw 是一种拼图游戏，也就是把零散的部分拼成一幅完整的图画。Jigsaw reading 就是把 Jigsaw 的理念和做法与英语阅读相结合的一种教学方法。我们尝试从教材中的Read and write 开始，围绕 Jigsaw reading 这一阅读方式而展开。下面以人教版PEP 教材五年级下册Unit 2 My favourite season Part B Read and write 为例，谈谈如何将课堂归还学生。

一、做好 warm-up 环节

小学生天生好动，经过10 分钟的课间活动，很难一下子静下心来学习新知识，此时的warm- up 活动就格外重要。多设计一些学生喜闻乐见的 games，songs 或者 chants 吸引他们的注意力。可以根据歌曲或儿歌的内容特点加上动作或者分组分角色，让全体学生动起来，全情投入。如本单元是学习有关季节的知识，可以将全班分为四个大组，通过问答形式：T：What’s your favourite season?S1：I like summer.S2：I like ...学生的回答将代表每个大组的选择，唱歌时碰到自己组选择的季节就站起来唱，这样学生要高度集中精神，随着节奏边唱边动，一下子就投入到课堂中来，并复习了本课的主要句型，一举两得，接着的新授课就水到渠成。还有学习新单词spring，summer，fall，winter 后我们可以用hangman 的游戏：巩固核心句 子 What’s your favourite season?可以用The shark 游戏，即是将句子留空： ？黑板上画一条张大嘴巴的鲨鱼，画一只小动物例如小狗小猪的简笔画（简笔画将会代表全班学生），学生们可以自由说出字母，如果句子里有该字母就写在横线上，如果没有就将小动物向鲨鱼嘴迈进一步，这个游戏惊险刺激，深受学生们喜爱，永远不会厌倦，情绪一下子被带动起来。

二、让学生自主参与课堂活动，成为课堂主人

英语课堂教学以学生为主体、教师为主导。教师要设计不同的教学任务，保证40 分钟的质量。学生应积极主动地参与课堂教学活动，学习和使用英语，完成学习任务。本单元Part B Read and write 教学过程中，我使用了Jigsaw reading 的教学形式，设计了几个活动：原文共有四段，将其分成两部分：Paper A和Paper B，两段为一部分。第一个活动：将原文的标点符号去掉，要求学生分四人小组阅读短文并标上标点符号，然后小组讨论并对答案。因为该课的教学内容是一篇以对话形式的短文，有时学生分不清楚对话人的身份和说话的内容，所以设计了标标点符号这练习，让学生通过 ：“”，. 等 标 点 ， 了 解 Zip and Zoom 的对话内容从而更好地理解短文。第二个活动是四人小组一起读短文，将不会的单词找出来，用phonic 的方法共同学习它们的读音，并根据上下文猜其中文意思，写在方框里。当学生讨论时意见发生了严重的分歧，我就适当的点拨协调；当学生遇到新单词无法借助小组力量进行解决时，我就拿出来让全班学生讨论并解决。在这一个环节中，我已经退居到了“二线”，完全放手让学生自主地合作学习。

接着学生交换座位形成Jigsaw group（专家组）。重组后，学生手中拿着不同的短文，他们要将在前面四人小组学习的新单词教会其他组员，并分角色表演，如短文可以分三个角色：Zoom，Zip 和 storyteller（旁述），并提示他们要注意表情和语调。这种完全由学生通过小组合作自学短文，每位学生都有学和教的任务，他们都想出色地完成任务所以非常乐意和积极参与，课堂气氛热烈，平时不太愿意发言的学生都积极举手。原计划请一两组学生表演，但后来出符意料，两组学生表演后，学生还继续高举小手要求表演，看到学生们“小脸通红、小眼发亮、小手直举、小口常开”的情景令人感动异常。这是平时课堂上少见的，充分体现了“高效课堂”教学模式的魅力和将课堂“归还”给学生后课堂的表现。

本课时的教学内容，如果依照传统的教学模式，教师事先做好充分准备，课堂上先教会学生新单词，然后看VCD，跟录音读，最后根据短文完成相应的练习。千般一律的教学模式会让学生生厌和提不起精神，新单词和知识点很快就忘记了，时间一长，相当一部分同学就会对英语失去了兴趣。真可谓老师累得要死，学生却“隔岸观火，冷脸相对”。寻找一种如何将教师从课堂中“解放”出来，让学生真正成为课堂主人的教学方法是我们所有英语教师的心声。

新课程改革强调以学生为主体，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，让他们在主动学习中获得生动、活泼的发展。这就要求教师的教育观念也随之改变，突破以传授知识为中心，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，把教育过程作为学生自我探索和自我完善的过程。在教学中我们应充分考虑学生个体发展的需要，精心选择教法，设计流程，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活状态。只有这样的“生态关怀”，学生才会在课堂上自由、快乐、主动地学习，高效课堂才能得以真正的实施。