从摒弃文言文串讲探究文言文教学方法

2022-02-19 01:45深圳市大鹏新区华侨中学王永涛
师道(教研) 2022年2期
关键词:自学文言文环节

文 深圳市大鹏新区华侨中学 王永涛

一、文言文串讲的弊端

文言文串讲,即教师对文言文篇章逐词逐句地讲,让学生能理解文章内容,能准确将文言文翻译为现代文。这样的教学方式长期存在,跟考试有直接关系。考试要考字句翻译,如不字字落实,句句过关,又怎能放心呢?

但也有不同看法,“我一贯主张废止串讲法”,钱梦龙老师便对串讲深恶痛绝,他认为串讲是对课文的肢解,甚至是“碎尸万段”。

我清楚地记得,在我的学生时代,每每学到文言文,总有这样的感受:自己读读文章能读懂大意,可一到课堂上,老师让我翻译,我好像一句也不会了。我想这大概就是句句串讲带来的弊端。文言文与现代汉语有差别,但是并非外语,学生稍有注释,便可初步读懂,实在没有必要字字落实,句句翻译,这样不但形不成语感,可能还是在破坏语感。

二、如何更好地讲文言文

钱老师设计了三种基本课式:自读、教读、复读。自读课,就是在教读前的预备课,学生需结合注释,粗知文章大意,老师还要点出若干重点词句,要求学生通过工具书,如《古汉语常用字字典》等,着重理解。教读课,则是帮助学生把从自读中获得的比较零星、朦胧和肤浅的知识加以整理,并教给学生读书之法。复读课,就是为了让学生巩固所学,老师可设计复读作业,要求学生及时完成。

首先,摒弃串讲,最为关键的就是教读课。钱老师给出了自己的教学设计步骤。第一步,在认真钻研教材的基础上,尽力找到一根可以把许多知识的“散珠”穿起来的“线”,我们可以理解为课堂教学线索。第二步,围绕“线”,确定主要的训练步骤。第三步,按照训练步骤设计具体的训练细节。

我按照钱老师的教学设计步骤,尝试教学《答谢中书书》。摒弃串讲,我设计了一条课堂线索:在朗读中学习课文内容。分四个步骤:一是读准字音,读清句读;二是读清文章层次;三是读出景物特点;四是读出作者情感。在第一环节中,进行朗读指导,划分难句节奏,纠正字音。在第二环节中,请学生通过朗读揣摩文章层次,明确文章总分总的结构。在第三环节中,朗读文章第二层次,通过重音、停顿等读出文章景物特点,并根据景物描写顺序画画、背诵。在第四环节中,通过朗读文章第一、三层次,引入陶弘景“山中宰相”的事迹及文章背景,引导学生理解课文主旨。

其次,摒弃课堂串讲,需要一定的基础,那就是学生的自读。在《答谢中书书》的课堂学习前,我让学生先自学,并将自己在自学过程中遇到的疑难问题记录下来。学生就文章的字句理解、写作内容、文章主旨、写作手法等提出了自己的疑惑。我将学生疑难问题的解决方法分散在各相应的教学环节。在第一个教学环节,解决学生自学中所提出的字词疑难;第二个教学环节,解答学生对文章第一句作用以及文章结构的问题;第三个教学环节,解决学生对景物特点的质疑;第四个教学环节,解决文章主旨的相关问题。这样,课堂没有串讲,却线索清晰,并借助学生自学的思考,让课堂有的放矢。

第三,摒弃课堂串讲,要重视课后落实,也就是复读课。文言文考试要求决定了我们必须字字落实,句句过关。但真正的落实不是靠老师的串讲,而应是学生对课文内容的深入理解及课后的巩固。因此,只有课堂的深入理解还不够,课后有针对性的巩固练习是保证学习效果的重要手段。钱老师提到的练习有背诵、难句回讲、古今相证、断句练习等,这些都是针对文言文基础知识设计的练习,我们也可以依据考试要求设计更有针对性的练习。在《答谢中书书》一课,我设计了三个复读任务:一是背诵文章(学生基本可以当堂成诵);二是字词翻译训练;三是句子翻译训练。学生如果能完成这些任务,本文的基础知识也就得到巩固了。

钱老师摒弃串讲所设计的文言文三种基本课式,符合他主张的“三主三式”的教学理念,注重培养学生的自学能力,注重课堂交流,最大程度发挥学生的学习主动性,这对我们今天的教学仍然有指导作用,值得我们好好揣摩,好好学习。

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