道德与法治课应突出“三味”

黄映东

（作者单位：福建上杭县城东小学）

道德与法治作为一门国家课程，其立德树人的重要使命愈发突出。但是，在实际教学中，不少教师仍在延续品德与社会（生活）课的“过去式”，教学理念陈旧、方法单一、过程无味，直接影响了课程的目标达成和使命落地。笔者认为，要切实提升道德与法治课课程质量，教师在教学时必须注重突出“三味”。

一、遵循课程性质，上好“学科味”

道德与法治是一门以儿童社会生活为基础、旨在促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它侧重于对学生进行思想道德教育、法律法规教育，重视学生的自我体验和感悟。福州市鼓楼第二中心小学林巧丹老师在执教部编版二年级上册《我们小点儿声》一课时，就非常鲜明地落实了这一特点。她通过“听”的游戏活动，让学生想想到底噪声会给学习和生活带来怎样的影响，又该如何减少恼人的噪声。整节课在培养学生良好习惯上下足功夫。

请看活动二“我会调”——

师：刚才大家知道了噪音的危害这么大，那就让我们一起开动脑筋想办法消除它吧！

（出示课件，展示儿歌：小伙伴们聚聚拢，一个一个轮流说，意见不同先示意，不争不抢声音轻。）

师：现在全体起立，站到座位旁边，同时把椅子摆好，听老师朗读儿歌。

学生急忙起立移动椅子，结果整个课堂哗啦啦都是移动椅子的声音。

师：刚才你们移动椅子时，听到老师朗读到哪儿了吗？

同学们面面相觑，不知老师读到哪句。

师：现在你们来做个小小调音师，看谁能把椅子移动的声音调到最小，听清老师朗读到哪句。

同学们再次搬椅子，结果大家都能轻轻地移开，轻轻地移回，没有声响，对老师朗读到哪句也能准确回答出来，老师及时给予点赞鼓励。

师：你们再想想，无论在家里、图书室还是教室里，如何做到搬椅子时每次都不再发出声响呢？

学生总结出了轻轻移动、买木椅子、买有轮子的椅子、椅子下面垫旧报纸等办法。

师：看来同学们都能开动脑筋想办法，都是很棒的“调音师”，今天老师带来一些橡皮套子，套住椅子的脚，分给你们试试，看看行不行？

学生尝试后，纷纷表示这种方法完全可行。

本环节中，林老师让学生通过移动椅子的情境体验过程，在想办法控制移动椅子声音的同时，深刻地体会到在教室这个公共场合，应该注意控制音量，才不会影响他人。林老师引导学生将这些方法运用于实际生活中，养成在公共场所注意控制音量的好习惯，把道德与法治课的“学科味”很好地体现出来。

二、把握课程特点，上出“法治味”

道德与法治课程重在引领学生遵规守法、立德树人。许多课文都会与某部法律法规相关联，通过生动浅显有趣的场景、事例、故事等，让学生在不知不觉中接受法治教育。所以，教师在处理教材时，应该通过游戏活动、模拟活动、情景再现等多种教学手段，把深奥、规范的法律条文知识变得通俗易懂，让学生容易并乐于接受，在活动中学习、在游戏中学习。如上文案例中，林老师执教《我们小点儿声》一课，教到噪声污染时，通过新房装修赶进度不分日夜干活产生噪音的故事，及时对学生渗透了《中华人民共和国环境噪声污染防治法》的法律条文教育。

我教学六年级上册《公民的基本权利和义务》一课时，创设生活情境导入，播放课件：有两位阿姨去某超市购物，超市工作人员怀疑她俩偷了名贵衣服，便打电话叫来超市保安。当保安把阿姨们带到办公室后，先是对她俩呵斥、盘问；盘问不出结果时，继而又欲强行进行搜身；阿姨当场严词拒绝，于是发生争执，并产生肢体冲突。事后，两位阿姨向人民法院状告该超市侵权。

师：看完课件后，你认为超市保安的做法对吗？

经过讨论，学生认为，保安侵犯了阿姨的人身权，违反了《宪法》《消费者权益保护法》《侵权责任法》……

在教学中，我从生活实际出发，从大家身边的事例出发，拉近学生与法律的关系，觉得法律、权利不是那么遥远，并把难懂难教难记的法律条文通过视频、录音等形式让学生接受，注重落实学生的主体性。通过多种活动让学生认识公民的基本权利，了解自己的基本权利与义务，彰显出浓浓的“法治味”。

三、根据年龄特征，上活“儿童味”

小学生因社会阅历、认知特点和心理特征等因素，喜欢包含“童趣童乐”的事情，喜欢游戏、活动。因此，在道德与法治教学中，应该充分体现开放性与活动性，上活“儿童味”。让他们直接参与每个主题活动，在实践活动中体验和感悟，而非仅仅依靠听讲来学习，这样才能更吸引学生，从而有效完成预定的教学目标和任务。

如教学三年级下册《生活处处有规则》一课，在导入时，我设计了“拍球比赛”的游戏。一开始，给学生4 个不同大小的皮球，不设置任何规则，比赛看谁拍的次数多。学生们发现，没有规则的游戏很混乱，无法做到公平公正。接下来，师生共同制定游戏规则，并写在黑板上，按规则重新比赛，实现了公平公正。

拍球比赛的设计，一是利用学生喜欢游戏的心理，提高了学生的积极性，把深奥抽象的“规则”变得浅显易懂，让学生易于接受；二是让儿童直接参与主题活动，体现课程的“活动性”，引导学生体验规则是什么，为下一步教学奠定基础。这样，对规则意义的讲授就真正符合了儿童的认知特征，具有“儿童味”。

综上所述，只有从课程特点出发，从儿童认知特点出发，上好道德与法治课的“三味”，才能让课程变得更有意思、有意义。