新型工科专业校企合作实践教学模式探究

杨明娣

当今社会非常需要具有实践能力的工科人才。近些年来国家推出的新工科教育方针，在一定程度上给予了教学工作者开展教学工作的参考标准。为了培养更多的卓越人才，高校必须重视学生实践创新能力的培养，提升校企合作教学模式的应用效果，培养满足社会实际发展需求的优秀工科人才。

如今我国经济仍处于发展的阶段，要想成为一个更强大的国家，提升综合实力，就必须重视人才培养工作和社会发展目标的一致性。当前我国经济正在与国际经济接轨，而要想在国际经济中占据有利地位，就必须掀起科技革命，进行发展模式等方面的创新，完成产业升级，促进各领域的发展。如今新一轮的科技革命和产业变革已经到来，在这种背景下，要想推动各类高新技术和材料的应用，就必须改变生产生活方式，以创新驱动发展，利用好人工智能技术和各类物联网技术，为我国的下一步发展寻找全新的推动力。在明确了经济发展的方针和战略之后，就必须有相应的人才去实施这些战略，因此高校教育事业的人才培养工作是重中之重。2010年6月，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才、全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。2017年，“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”出现之后，新工科建设逐渐形成体系，以互联网为主导的智能工业产业人才培养工作逐步开展，大数据、区块链、VR（虚拟现实）技术、人工智能等新工科专业逐渐建立和完善[1]。

工科专业的教育，除了要让学生掌握专业化的理论知识外，还要让学生掌握创新化的工程原理，具备动手能力和开拓精神。我国高校要吸收国内外先进的教学经验，配合高等教育改革的目标，为社会培养优秀的实践人才。我国部分高校现存的问题包括工程人才的工程观念有所欠缺、学科壁垒限制了未来的发展、工程人才的培养效率较低、人才培养与市场实际情况存在一定的隔阂等。另外，一些学校学术氛围和实践精神融合不充分，师生之间没有形成良好的互动关系，这些都导致我国工科类人才培养工作难以进步。而从校企合作的视角来看，那就是社会层面和学校层面的教育没有结合充分。因此，本文提出新型的校企合作实践模式，希望能够推动我国工科类人才教育事业的发展。

一、新型工科专业校企合作实践教学模式的构建

新工科的“新”，是要反映在教学实践模式上的。工科类专业学生要想适应社会的发展，就必须在掌握理论知识的同时，具备工程实践能力。如今我国需要的是能够和企业紧密结合、具备独立的实践操作能力和创新精神的卓越工程型人才。因此，校企合作教学模式能够借助学校和企业的结合，依托社会提供的实践平台来培养更加优秀的高校大学生。新工科教学背景下，工程教育认证需要企业的配合。企业将自身需求和学校的教学目标相结合，教师根据企业需求重新设置基础课程和授课模式。企业、教师、学生三方主体共同作为教育的核心，实现学校和社会的对接，从而加强人才培养工作。

（一）构建新型人才培养方案

从我国现今的人才需求出发，新工科专业构建的新型人才培养方案需要参考六个原则。第一，培养全面、多元化发展的高校学生。学校要坚持培养高素质应用型人才，引导学生个性化发展，使之成长为具备创新精神和开拓意识的人才。第二，根据大类招生、专业分流、个性发展的教学指导理念，建立多样化的培养模式。第三，树立个性化发展理念。在培养学生的过程中，高校教师应当注意因材施教，建立起灵活的教学制度，教学研协同合作，共同培育出具有自我个性、具备创新意识的大学生。第四，推动信息化技术和互联网技术在教学工作中的应用。工科类教学应当与时俱进，根据现代化的培养方案和教学目标开展教学工作，全面深化信息技术和互联网技术的应用。第五，建立弹性培养制度，坚持以学生为中心。教师在设计教学目标和制定教学规范的过程中，一定要时刻以学生为教学中心，创新教育管理方法，建立弹性培养制度，在保障学生学习自主性的同时，对学生起到引导作用。第六，坚持以社会需求为教学导向。高校教师要根据社会层面的需求和我国的发展现状，优化专业结构并改进教学培养方式，用适合学生自身发展和适应社会发展要求的教学内容，培养符合我国发展方向的优秀人才[2]。

（二）构建新型专业实验、毕业实习和毕业设计

要想利用校企合作的优势，培养出实践能力强、适应社会发展和我国发展潮流的优秀实践型人才，学校要和企业达成合作，构建多样化的教学方法。首先，参照新工科人才培养方案，做好毕业设计、实习和实验课程安排工作，将工科专业的特点和企业需求结合起来，运用全新的实践教学模式。其次，要在大类招生的同时，优化专业性的实验设置，体现出专业的特色，以更好的实验教学模式来指导教学工作。同时，要重新规划实验计划和规章制度，并提供专业化的实验室设备。再次，还要建立稳定的校企合作实践教学基地，联系化工企业签订实习协议，帮助学生认识专业特征和社会层面相关岗位的要求。最后，要在企业内部建立合适的校企合作实践基地，根据实验教学的内容和毕业实习的计划，签订实习协议，帮助学生迅速和社会接轨，使之成长为实践型人才。

（三）打造 “三层一体” 的实践教学体系

“三层一体”实践教学体系是校企合作工作的良好开展形式。“三层”包括三个方面。基础层：基础实验能力和认知实习工作，让学生具备工科实验能力和基本技术应用能力，并逐渐意识到基础实验工作的重要性，产生对实验工作的兴趣和认知，掌握初级技能和认知能力。核心层：有针对性、有目的地培养学生的职业素养和特殊技能，让学生具备职业核心能力，通过设置不同的课程实训模块来提升学生的素养。延伸层：在学生已经具备的知识体系和实践能力的基础上，开阔其视野，提升其动手能力，通过各类学科竞赛和实践机会，锻炼学生独立解决问题的能力，培养真正的创新型人才。“一体”即学生实践创新能力的形成，这是学生成为社会所需人才的重中之重。

（四）建立完全学分制体系

高校工科类专业在培养学生时，可以参照大类招生和培养方案的完全学分制体系，以学分为计量单位，设置弹性学制，培养个性化人才。在设置学分制教学方案的过程中，教师要注意给予学生选择自身专业方向的机会，通过主辅修制和免修重修制，培养符合现代教学目标的学生，让学生能够自主选择专业和课程，并根据自身发展的目标来进行学习。弹性学制的好处就是能够以学生为中心，让学生选择自身的修业年限和课程方向，在完成大类招生的同时，依据学生的个性化发展目标培养、细分人才[3]。

（五）关注一流人才培养

工科教学要参照一流学科建设标准，培养符合社会需求的一流人才，并引入专业综合评价标准，合理设置专业课程，为学生提供社会层面的支持。在鼓励学生参加专业竞赛的同时，工科专业要优化实验设备和教师团队，深化教学内容改革，推动学科建设进步。与此同时，参考国家“双万”计划来培养人才，优化专业结构并调整教学目标。

（六）推动课堂教学改革， 提高教师实践能力

高校要想提高工科专业学生水平，还需要重视教师教学水平的提升。首先，要推动课堂教学创新工作，教师要改变教学模式，推动混合式教学和分组式教学工作的开展，强化学生的主体地位，并利用线上教学手段，开展自由教学。其次，引进人才时，要注意工程类实践人才的引入，选择有丰富实践经验的教师来开展教学工作。最后，还需要和实践科研单位联系，在加强校企合作的同时，给学生提供更多与优秀企业接触的机会。

（七）以工程教育认证为引领， 进行人才培养的过程管理

要想确认实践教学的成果，可以工程教育认证为标准，确认专业毕业生的学习质量。学校要优化课程体系，强化师资队伍，围绕工程教育认证标准来强化教学工作，以培养适应社会发展目标的学生为导向，提供更有利于学生取得工程认证资格的教学条件。另外，还要加强过程管理，促进学生学习过程中实践能力的提升。

（八）构建多维度的实践教学环境

学校的教学工作要结合新兴产业的发展来进行，实现优势互补。工科类教学工作必须符合现今社会的发展要求，教师要在教学内容中加入更多物联网、大数据、人工智能等先进技术的相关内容，利用好先进的教学方法，培养学生的创新能力。同时，工科类专业要鼓励学生创新学习，增强学生的动手能力，并分享实践资源，建设实训基地，为学生的成长提供有力的支持。学校还要建立起三方共建实践平台，邀请企业和政府参与，建立起实习实训基地[4]。

二、校企合作共建实践基地的策略与建议

第一，学校和企业合作，共同搭建育人平台，在做到优势互补的同时，为学生提供更多参与企业工作的机会。学校和企业本着互利共赢、深度合作的理念，建立起合作实践基地，让学生能够了解到企业的发展动态。学校要调整培养方案，使培养出的学生符合企业发展的需求，同时企业也要提供实习的机会，并协助学校完成相关教学。校企双方在互相提供资源的同时，也要通过合作一起积极应对新工科改革，建立起实践基地，共同打造全新的人才培养模式。

第二，学校和企业应当共同参与教育，实行双导师制，完善师资队伍建设。学校要聘请经验丰富的企业专家参与学校教学，以高级工程师培养方案来培养学生，让优秀技术人员参与学生的实践学习活动，让学生进一步接触实际工作，从而培养学生解决问题的能力。同时企业导师可指导学生完成毕业设计和毕业论文，提升学生的专业素养[5]。

第三，由企业专家指导学生参与学科竞赛和创新项目培训。在进行专业课程的教学时，学校要鼓励学生参与优秀项目培训活动和学科竞赛。学生可以依托各类竞赛获得实践的机会。企业专家有着较强的实践能力，可以有效指导学生的实践活动，帮助大学生完成创新实践活动，提升学生的实践能力。

第四，学校和企业要以实践基地为载体，为学生提供项目合作的机会，让学生完成理论和实践的结合，真正做到学以致用。学生可以运用自身在课堂中所学到的知识和技能，发现实践中存在的问题并加以解决，在此过程中获得实践创新能力，增强自身的实践能力。

第五，校企合作要有一定的规范，要遵循一定的原则，紧扣新工科背景。学校要严格规范管理部门的工作，和企业共同制定合作协议，建设实践基地并确保校企分工明确，在完善课程的同时，加强对实践基地的运营管理，使得专家教育和基地建设同步进行，真正为学生提供良好的学习环境。

第六，学校要和企业积极沟通，加大资金投入力度，不断更新教学设备，完善实践条件，实现校企资源互补，打造优秀的人才培养基地。例如，学校和企业可以定期沟通交流，在交换意见的同时共同解决问题，为学生提供良好的学习环境。

综上所述，工科类专业的教学工作可以通过校企合作人才培养模式完成创新改革，从而实现资源共享和优势互补，在为社会输送人才的同时，完成教学目标，培养综合素质更高、实践能力更强的优秀学生。在新工科背景下，学校要提供多元化的学习平台，以学生个性化发展为目标，培养具备实践能力和创新精神的新时代人才。