微课在小学英语人物话题写作教学中的运用

文/广州市天河区前进小学 简铭金

微课是针对某个知识点或教学环节而精心设计的一种情境化、趣味性、可视化的数字化学习资源包，时长一般在10分钟以内，支持多种新型个性化学习方式，便于分享、交流和反复使用，可以在短时间内大大提高教和学的实效性。教育科学出版社小学英语（三年级起点）教材每册书都有关于人物的话题，涉及日常生活、个人信息、家庭等，与学生生活密切相关，本文以四年级下册Module1 People的复习课My favourite teacher为例，谈谈微课在小学英语人物话题写作教学中的运用及建议。

一、微课在小学英语人物话题写作教学课中的应用

（一）在前预习阶段的应用

My favourite teacher这节课的主题是谈论最喜爱的老师，经过学情分析，笔者根据教材拓展内容，设计了一节课前微课“Ben’s favourite teacher”作为预习作业，学生在家观看自学，并完成相应的任务单。课前微课利用思维导图引导学生进行识记、理解、分析和归纳总结，训练了学生的思维能力，并通过学后任务单检测学生学习的效果，达到预习的实效。

（二）在重难点突破时的应用

本节课的重难点内容是组织小组合作，通过口头和书面描述人物，完成人物话题写作任务。在结合微课的课堂学习过程中，学生通过视、听、说、读多种方式学习语言，在分析、比较、评价、归纳等多种思维训练中综合运用语言，并在小组活动中学会与人合作，互相交流，解决问题。在学生充分理解文本和口头表达的基础上，教师提议学生把自己最喜爱的一位教师写出来并让其他伙伴进行猜测，学生欣然接受并顺利完成写作任务。

（三）在课后复习巩固及拓展的应用

课中学生已经完成了口头和书面描写人物的任务，教师通过课中任务单也能了解学生的掌握情况，但是课后巩固复习还是必不可少的，特别对于部分基础不扎实的学生。笔者设计了一节课后微课“How to describe people”，以课前任务单调查所得的学生最喜爱的老师Mr Li为例，继续以梳理思维导图到搜集关键信息再到文本整理的思路呈现出来，拓展和归纳了更多关于描述人物的内容。

二、对小学英语人物话题写作教学中运用微课的反思

（一）以“教”为中心转变为以“学”为中心

在英语人物话题写作教学中运用微课应体现以学生学习为中心的原则，教师要基于单元整体设计进行构思，充分整合过往已学及新学内容，促进新旧知识相互作用，并结合当下热点信息和资源创设真实情境，为学生搭建一个知识建构的平台，让学生成为学习意义的主动建构者，以培养学生的核心素养为最终目标。

（二）激发写作动机，唤起写作欲望

英语教师要善于提出具有实际意义的写作任务来激发学生“写”的欲望，比如，动笔记录自己的想法，与同伴、教师分享自己的观点和体会等，激发学生产生表达思想和获取信息的需要。因此，教师在设计人物话题微课时要抓住学生的兴趣点，通过具有交际意义的任务驱动激发学生的表达和写作欲望。

（三）搭建语言支架，促进语言交际

笔者发现，学生在人物话题写作中往往出现缺乏词汇量、遗漏要点、结构不完整、表达不连贯等问题，对此，教师可借鉴“最近发展区”理论，在微课中利用“思维导图”和“支架式教学”，让学生沿着这些支架进行独立探索和合作学习帮助，提高语言表达能力。

（四）斟酌微课内容，促进课堂实效

微课内容一般就教学重难点、疑点、易错点等进行设计，教师要基于课堂教学需求，思考教学环节间的逻辑性，合理斟酌微课设计的内容及应用的阶段，使微课资源能服务于课堂教学实效的提升，更好地利用微课，避免流于形式。

总之，人物话题写作是小学阶段很常见的一种写作，教师可在课前、课中、课后巧妙运用微课，激发学生的写作兴趣和动机，达到提高教学实效性和发展学生核心素养的目的。