高中英语读后续写教学的策略

文封开县江口中学 刘少芬

读后续写作为新课改背景下兼顾读写教学的部分，其在英语高考以及高中英语教学中的重要性均不容忽视。教师需要加强对读后续写的有效教学，从而强化对学生读写结合能力、阅读能力、创新能力、英语思维、文化素养等的全面培育，构建更加契合新课程要求的教学模式，为学生在新时期背景下的优秀成长与多维发展带来支撑。

一、调动学生积极性

要保障读后续写教学顺利、高效落实，教师需要以调动学生积极性为前提，尽量消除学生对读后续写这种新的英语考查题型的负面印象和情绪。在实践中，教师应当优先从兴趣着手，通过学生们感兴趣的方式开展读后续写教学活动，让每位学生都能兴致勃勃地参与进来，进而为高质、高效教学奠定根基。

例如教学“Teenage life”相关内容时，教师引导学生阅读文本“The Freshman Challenge”时便利用多媒体课件进行辅助教学，以绘画的方式呈现文本内容。一边带领学生阅读，一边利用多媒体展示相应的绘画过程，让学生能够以较为直观、生动的方式理解文本。这种新颖的方式赢得了学生们的喜爱，他们也积极参与和配合，在兴趣的驱动下完成了阅读任务。而在学生们的兴趣被充分激发后，教师再指导学生根据自身的实际情况进行简单续写，并在草稿本上简单画出自己续写的内容。这种基于兴趣的教学方式，使得学生们的学习动力空前高涨，纷纷主动参与，为高质量、高效率课堂的构建奠定了根基。

二、优化教学内容

在英语读后续写教学中，内容是否合适不仅会影响到学生的学习兴趣，更会影响到学生的理解、实践情况。教师需要根据教学需要，合理运用教辅资料、课外读物、互联网等拓展教学资源，尽量以丰富而适合学生的资源更好地支持读后续写教学工作开展，从根本改变教学资源过于单一化的问题。

例如教学“Travelling around”相关内容时，教师并没有让学生直接按照课文阅读材料进行续写，而是提前通过互联网渠道搜集了一篇名为“Trip to Mount Fuji”的文章。课堂上，教师带领学生阅读课外文本，同时利用多媒体课件展示富士山相关的图片。而且教师并没有完全展示文本内容，而是只带领学生阅读了前半部分。在学生们的兴趣已经被“富士山”的美景所激发后，教师再引导学生基于文章的前半部分以及图片内容，对文章进行续写。通过这种具有极强吸引力的文本内容优化读后续写教学活动，能够起到良好成效，促使学生积极开动脑筋、运用所学并进行续写实践，并能在学生续写后让他们将自身续写的内容与文章原本的内容进行对比，进一步强化教学引导作用。

三、拓展教学方法

运用多样化的教学方法，是确保读后续写教学能够持续吸引学生的基础，同时也能根据文本类型、续写要求等的差异选择最合适的方式展开教学。教师自身需要对各种教学方法有所了解、研究和把握，掌握相应的应用要点，进而在实践中根据实际情况灵活选择合适的方法展开教学。

例如在教学“Sportsand fitness”相关内容时，教师带领学生阅读课外文本“Liu Xiang”，并在阅读过程中运用思维导图指导学生对文本结构进行分析和探究。在思维导图的助力下，学生们能够以较为简单的方式，准确理解整篇文章对刘翔的成名前、体育竞技能力巅峰时期以及职业生涯结束三个阶段进行了描述。此时学生们便能在教师的指引下，较为轻松地对文本进行续写，即对文本的总体内容进行概括和总结。

四、加强分层教学

学生不管是阅读能力，还是写作能力，又或者是兴趣爱好、思维品质、文化意识等，均存在一定的差异。这意味着合理运用分层教学方法，能够很好契合班级学生之间的差异，进而让每位学生都能在适合他们的读写续写教学中实现良好成长，避免完全统一的教学活动影响部分学生的学习、吸收、内化与应用以及限制学生个性化发展。例如教学“Diverse cultures”相关内容时，教师根据学生们的兴趣爱好以及读写能力等，将学生们分为多个层次，其中按照兴趣爱好划分为英国文化、日本文化、俄罗斯文化3个层次，按照读写能力分为优良和一般2个层次。针对不同层次的学生，教师不仅提供了内容不同的读后续写素材，还提出了不同的续写要求，让每位学生都能在适合他们的读后续写中完成任务并进行有效训练，实现读写能力、文化意识等的良好发展。