基于读后续写的高中英语写作教学策略探究

文/兴宁市齐昌中学 刘红丹

读后续写打破了至今应用的高考固定命题作文原则，通过学生对阅读材料的理解自由发挥并写作，不仅能够考察到学生的写作能力，还能够有效反映学生的阅读理解水平。新高考引入这一题型的目的是将阅读和写作进行融合，以此来考察学生对英语知识的综合应用能力，因此高中写作教学要着重这一题型进行培训，还要让学生注重阅读理解和写作训练，以此助力学生在高考中取得更加优异的成绩。那么，怎样教学才能够有效提升高中生的读后续写能力呢？以下围绕高中英语写作教学的教学策略具体讨论：

一、读后续写的基本内涵

“读后续写”类题型将阅读和写作联系到一起，考查学生的英语综合应用能力，对应题型将给出约350字左右的文本材料，供学生续写和再论述。一般来说，此类题型相对更具趣味性，或者更加贴近高中生的生活实际，难度系数更是符合高中生的认知水平和语言能力。笔者认为，读后续写对高中生的英语水平考查更加全面了，不仅题型更具综合性，而且能够与新高考相适应，要求学生按照材料内容自由发挥和编写文本，续写约150字左右的作文，所写文章也需要与既定材料的结构、格式等相契合。与其说这是新高考对高中生提出的新需求，不如说这是未来高中英语考试新的发展趋势。

二、基于读后续写的高中英语写作教学策略

（一）重视提高学生阅读能力

根据新题型，高中英语教师要着重对学生进行阅读能力培养，加强学生英语逻辑思维、促进学生深度阅读理解，最重要的是培养学生形成正确的阅读习惯，为学生的英语高考铺垫和准备。教学实践中，英语教师可以结合实际情况为学生挑选恰当文本材料，供学生阅读理解或读后续写。那么，选择恰当文本材料就需求遵循三个基本原则：第一，文本材料与学生认知水平和英语能力相匹配，也就是说教师不仅要了解班级内学生英语的整体水平，还要着重了解读后续写这一新题型，并筛选出与学生相适应的内容供日常训练使用。而与学生相适应的关键点就在于生字词数量适中、语言难度适中、文体与结构较为常见等。第二，文本材料既要具有一定趣味性，又要具有一定可读性，在吸引学生阅读的同时启发其思考和探究，让学生在今后的日常英语学习过程中愿意读英语材料、愿意动脑思考，并且有所收获。只有这样，学生才有可能逐渐熟练读后续写这一新题型，并掌握续写文本材料的一系列方法和技巧。第三，文本材料要尽可能贴近学生日常生活，这与生活化教学、生活即教育等有着异曲同工之妙。一般来说，高中生的社会阅历较少，他们最常接触的事物也都来源于生活实际，那么就有必要从生活的角度出发，让阅读材料引发学生内心共鸣，让学生在全身心投入英语学习的过程中真正有所收获。

（二）重视提高学生写作能力

根据新题型，高中英语教师也要着重对学生进行写作能力培养，争取让学生的阅读和写作齐头并进，以提高学生读后续写水平和英语综合水平。需要强调的是，高中英语教师要督促学生在日常生活中进行写作素材的积累，便于学生在英语写作时有话可说、有词可用。这也涉及要一个学习习惯的培养问题，关键还在于英语教师如何指导和督促。

（三）重视读写结合教学

教学实践中，除了要对学生进行阅读和写作能力培养，教师还有必要将读和写融合到一起，强化学生的读写能力、培养学生的写作思路。因此，在学生英语阅读的过程中，教师就要着重文章结构、中心段落或中心句、用词搭配等进行讲解，以此来强化学生的英语逻辑思维和写作能力。相信大多数高中生通过坚持积累英语知识，都能够结合既定材料续写出更加精彩的内容。而在写作教学过程中，教师就要着重梳理框架、写作技巧等深化教学，鼓励学生将阅读了解到的知识和写作技巧结合到一起，鼓励学生将习得的知识整合起来再表达、再应用。

（四）重视课堂教学效率

现阶段的高中英语课堂教学效率还不够高，以至于许多学生难以同时把握读和写，更无论提高读后续写能力了。想要让学生抽出一定时间进行读后续写联系，就必须增强课堂教学效率和质量，为学生空出一部分读后续写练习的时间，以此来增强学生多项关键能力与综合素质。日常教学中，英语教师要突出学生主体地位，让学生把握英语学习和英语知识，让学生通过独立思考和自主实践解决问题。读后续写指导过程中，英语教师要强调学生的审题能力和关键信息获取能力，强调学生在读准文本材料意思之后再动笔写作，强调学生在写作过程中联系生活实际、已知内容进行合理编创。