渗透陶行知教育思想，教活通用技术课程

冒培（江苏省如皋市通用技术教育实验学校 226500）

高中时期正是学生树立正确价值观、发展个性、强化动手能力的重要时期。通用技术作为一门集基础性、实用性、生活性于一身的专业技术类必修课，注重学生创新思维、操作能力的表达，对于发展学生创新能力和技术综合素养有非常重要的推动作用，因此，这门课程不能按照传统教学方式来进行。陶行知教育思想有非常完备的内容体系，它充分强调了生活与教学的有机结合，能帮助学生更好地认识技术与社会、人、自然之间的联系，形成积极的技术价值观。在课堂中也能很好地引导学生利用已有的生活经验进行自主探究、实践操作，不断开发学生的创新思维，让学生深入掌握高中通用技术课程的内涵，全面提升综合技术素养，真正实现“教学做合一”。在高中通用技术课程中如何更好地融合陶行知教育思想，本文将从以下几个方面进行探讨。

一、生活教育思想，点燃学生学习热情

“生活是学生最丰富的教材”，课堂中的许多知识都来源于生活实践，生活与教育是相互联系，不可分割的，这也是陶行知先生“生活即教育”思想提出的基础，陶行知认为，生活就是教育，教育就是生活，只有将教育与生活联系起来，从生活中汲取知识，用知识实现更好的生活，才能更好地发展学生的应用实践能力。因此，在通用技术课程教学中，教师也应当融入生活教育理念，让学生在熟悉的生活情境中体验学习的快乐，激发学习热情，从而更好地发展综合技术素养。例如，在教学第三单元《技术设计过程》时，教师可以组织学生进行收纳盒的设计与制作，首先，教师可以“高中生桌面凌乱”为由，引导学生思考收纳盒的作用，教师可将自己提前准备好的收纳盒模型一一展示给学生，让学生观察自己家中的收纳盒是什么样的？用什么材质制作的？如何制作的？还可以将家里的收纳盒带到课堂上和其他同学一起分享交流。进一步引导学生组成合作小组进行自主设计，拟订合理的收纳盒设计方案，将从生活中观察到的收纳盒制作经验运用到设计中，进一步加强学生对人机关系的理解。学生根据生活经验拟订收纳盒设计方案，画好图样，小组合作动手制作收纳盒模型，亲历整个技术设计与制作的过程，初步学会了模型或产品的制作，装备与调试，体验意念具体化和方案物化的全过程以及其中的复杂性和创造性。这样可以激发学生的创造欲望，提高学生的创造能力，同时，也提高了学生的创造性和批判性思维以及在实践中不断创新的能力，形成积极、果断、合作、进取等良好的学习品格。制作结束后，组织作品交流会，让学生选出优秀作品进行交流点评，吸收他人成功经验，改进自身技术能力。教师通过创设熟悉的生活情境，让学生在生活中学习，在学习中感悟生活，实现技术与生活的无缝衔接，掌握技术思想，开发创新思维，让学生形成用技术解决生活问题的习惯，全面提高学生的技术综合素养。在新课标中，要求教师用教材“教”而不是“教”教材，收纳盒的设计与制作，引导学生实践，有效地实现了教学目标，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的技术素养。

二、“教学做合一”思想，培养学生实践能力

陶行知教育思想中最核心的就是“教学做合一”理念。他认为，教育应当是建立在实践基础上的，不管是学生的“学习”还是教师的“教学”都离不开“做”字。而高中通用技术是一门以实践操作为主的技术类学科，实践是其最基础也是最重要的学习模式。教师应当严格践行“教学做合一”理念，给学生提供充分的自主学习空间，只有让学生亲自经历实践和探究，才能深化学生对技术理论的认识，熟练掌握相关操作技能，激发学生自主学习意识，培养良好应用能力。

例如，在教学《工艺及方案实现》这一内容时，教师可以组织学生进行孔明锁的实践制作。首先，教师需要让学生了解孔明锁相关工艺知识、种类、工具以及设备使用等知识。然后，让学生选择适合的工艺方案，掌握制作方法。最后，在理论基础上指导学生进行实践操作。在此过程中，学生还观看了孔明锁制作的视频，画出制作图示，组成合作小组，一起经历了从取材—画线—锯割—凿槽—锉削修平—安装调试等实践过程，充分锻炼了学生的动手能力和团队协作能力。教师正是借鉴了“教学做合一”的教育思想，将学习的主体还给学生，让学生在自我实践、探究的过程中不断发展创新思维、实践应用能力和技术综合素养。

三、“创造教育”思想，开发学生创新意识

陶行知曾在《创造的儿童教育》中提出“六大解放”理论，他认为，“教育不能创造什么，但它能启发、解放儿童的创造力来从事我们的创造工作”。在高中通用技术教学中，他的创造教育理念同样适用，只有创新教育方式，激发学生的创造力，才能让中国技术实现制造到创造的升级。因此，教师应当重视创新、创造能力在课堂中的培养，可采取信息技术辅助教学，为学生创设互动情境，让学生在丰富、生动的课堂形式中逐渐形成自主探究、自主创新的意识，实现创造能力的有效发展。

例如，在教学第六单元《创造力开发与技术发明》这一课时，教师可以布置瓦楞纸的创新设计与制作的课堂任务。首先，学生可自由组成学习小组进行交流和任务分工，有的学生负责利用网络技术进行资料查询，有的学生负责对资料信息进行分类。这些信息可以是文字资料还可以是图片、视频、动画演示等，极大地丰富了学生的知识体系。随后，确定本次瓦楞纸创意设计的主题，并从它的结构、功能、外观、大小等方面进行图纸的创意绘制，许多学生采用了电脑绘图，让整个设计样稿显得更加直观和生动，也为接下来的实际制作打下了良好的基础。最后，对瓦楞纸进行组装以及测试评估。每组学生充分发挥想象力，制作出丰富的作品，展现了学生的创造力。教师不仅将课堂的主体还给了学生，还引导他们利用信息技术辅助作品创新，让学生高效学习的同时，充分调动了创新思维，实现技术与创造能力的全面发展。

总之，陶行知先生先进的教学理念与当今新课改目标高度契合，对于我国教育事业也具有显著的指导意义。因此，在高中通用技术课程教学中，我们也应当充分融入陶行知先生的教育思想，引领学生更加深刻理解技术与生活、人以及自然的沟通，激发学生的学习激情，培养学生的探究精神，全面提升学生的技术素养，为社会培养更加具有高素质的技术人才。