劳动教育与生物学科融合的途径和方法

王文习（甘肃省临泽县第二中学 734200）

陶行知曾经创作出《手脑相长歌》：“人生两个宝，双手与大脑；用脑不用手，快要被打倒；用手不用脑，饭也吃不饱；手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”劳动教育对于学生的全面发展意义重大，将劳动教育与生物学科融合也是开展劳动教育的有效途径和方法。生物学科与人们的衣食住行密切相关，与工农业生产劳动紧密相连，义务教育《生物课程标准》10个主题单元的教学中无不渗透着劳动教育的内容。挖掘初中生物课中劳动教育的因素，不失时机地对学生进行正确的劳动价值观、良好的劳动品质和一定的劳动技能培养教育，是贯彻落实劳动教育的具体举措。

一、利用生物科学发展史培养学生马克思主义的劳动价值观

1.科学文化知识来源于生产劳动

人类的历史首先是生产发展的历史。人类科学文化知识来源于人们长期同自然生存斗争与劳动实践，同时又在生产劳动实践中不断丰富和发展。生物课程标准要求加强对学生进行“科学、技术、社会”的教育，其包含的情感态度价值观目标之一就是对学生进行劳动价值观教育，让学生懂得劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界等马克思主义的劳动观；懂得辛勤的劳动是科学文化知识的渊源，是建设社会主义和创造幸福生活的根本保证。生物课的教学内容无论从农作物的栽培、家畜家禽的饲养，到光合作用规律、遗传规律、生态平衡规律等规律的发现，再到转基因技术、克隆技术、人类基因组计划等现代生物技术的发展应用，时代在变，劳动的形式在变，但劳动的精神内涵始终未变，劳动的育人价值功能未变。

2.科学家取得的成就都是辛勤劳动换来的成果

生物科学发展史不仅创造了丰富的科技成果，而且记载了生物科学家思考和解决问题的劳动历程，展示了生物科学家善于思考、勤于劳动的人生态度。初中生正是人生价值观形成的重要时期，可塑性强，对科学家的生平事迹感兴趣。教师要充分利用学生的这一心理特点，利用科学家榜样的力量来教育他们形成正确的劳动价值观。例如，苏教版初中生物教材中介绍了“杂交水稻”之父袁隆平为了培育高产杂交水稻在田间开展试验，亲自劳动，每年至少有300天是在稻田里劳动度过的。辛勤的劳动终于换来了丰硕的成果。在学习这些内容时，充分应用科学家的感人事迹，让学生谈感悟、谈收获，不失时机地对他们进行劳动价值观的教育。

二、利用“绿色植物的一生”主题单元教学培养学生生产劳动技能

劳动教育不应仅停留在课堂上，更要走出课堂，参加出力流汗的劳动实践。陶行知先生说过，“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”教学中通过不同途径和方法让学生参与到劳动过程中，不仅深化书本知识，同时让学生掌握基本的生产劳动技能，为人生发展打好基础。苏教版初中生物第五章“绿色植物的一生”的内容与农业生产劳动中的春种、夏耘、秋收、冬藏密切相关。生物教师在备课时要有慧眼识大体的眼光，深度挖掘、梳理教材中的劳动教育因子，在精心设计课堂教学的同时精心融合劳动教育的要求，发挥学校在劳动教育中主渠道的作用。

1.充分利用校内绿化带搭建劳动平台

每个学校都有校园绿化带，学校将不同时期校园绿化带的劳动综合安排，以班级为单位轮流进行。在生物教师和专业劳动教师的指导下，每次进行不少于一课时的劳动。劳动中充分调动学生的主人翁意识，让他们根据植物品种、生长习性不同等设计绿化图案；春季在校园花池翻地、平整土地，播种时依据种子萌发的条件选择籽粒饱满的种子；移栽花卉时，教会学生注意保护花卉根部的土坨以免伤根；夏季拔草松土，浇水施肥应根据植物的生长情况合理施肥；秋季采集果实、种子，贴上标签分类存放；初冬收拾残枝败叶，平整绿化带。劳动前，教师要设计好劳动过程，分配好劳动任务，让学生明确自己的劳动任务、方法及注意事项。劳动完成后及时总结评比，既要表扬组内合作精神，又要展示个人竞争和负责精神。让学生感受到劳动是幸福的，劳动是光荣的。

2.充分利用社会资源搭建劳动平台

劳动教育是一个系统工程，需要多方面的参与、支持。依据学校所在的地域特点，有针对性选择一些有适合中学生劳动的农业示范区、现代化农场、工矿企业等与学校结成劳动教育“共同体”，在互利互惠的基础上达到共同育人的目的。有了劳动基地，学校可以根据课程计划，整合劳动教育实践课和生物等实践课，组织学生校外参加劳动。例如，我县的红桥庄园是现代农业示范区，也是学校开展劳动教育的基地，秋天万亩果酒葡萄成熟需要人工采摘。学校经过周密计划和安排组织初二年级12个班490多名学生进行采摘葡萄劳动实践，在劳动开始之前，各班分配了劳动任务，提倡班与班之间以及班内劳动小组之间开展劳动竞赛，同学们发扬“比、赶、帮、超”的劳动竞赛风格，争先恐后地完成任务。在劳动之余，生物教师还指导学生对葡萄植物从根、茎、叶、花、果实和种子做了一次全方位的、近距离的观察学习。学生在劳动的过程中升华了生物知识，接受了锻炼，磨炼了意志，培养了正确劳动价值观和良好劳动品质。

三、利用“健康生活”主题教学培养学生自觉做卫生的劳动习惯

初中生物教材中“健康生活”主题单元教学旨在使学生获得有关人体结构与功能以及卫生与保健的知识，促进生理与心理的健康发展，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极健康的生活态度等。其情感与态度价值观目标之一是培养学生自觉讲卫生的劳动习惯。对学生的劳动教育本质上是一种养成教育，需要学校、家庭和社会共同提供资源，让学生从小有机会从事劳动，在劳动中养成良好的生活习惯和卫生习惯。

1.自我服务，发挥班级环境育人功能

保持班级环境干净、整洁，不仅能为学生提供舒适、温馨的学习生活场所，也能陶冶学生的心灵，培养学生热爱劳动的高尚情操。学校将校园环境区域划分包干到班，加上班级教室值日，由班主任和班干部一起按照小组人数、男女比例，小组认领等方式分配到人。提前安排好劳动教育值日表，公布在班务栏内，小组按照安排表，每天都有学生对教室内外、校园环境进行打扫、保洁。每个人都有自己的事干，每个人都是班级卫生的参与者、维护者。学校检查卫生的老师及时评比做出反馈，奖勤罚懒以激励学生，让学生在班级日常生活中养成讲卫生的好习惯，体会劳动的乐趣。

2.家校共育，发挥家庭在劳动教育中的基础作用

家庭是一个人接受劳动教育的最初场所，担负着对孩子劳动启蒙教育的责任。初中学生具有一定的自理能力和劳动能力，学校应通过家长会、家长学校等宣传家庭教育的重要性，配合学校督促和监督学生完成适量的家务劳动。学校将家庭劳动教育的内容细化并向家长公布，建议家长监督学生完成生活自理劳动。主要有家庭卫生劳动习惯养成，包括整理自己的床铺、衣柜、书桌、扫地、拖地、擦桌椅等；家庭生活自理能力培养，包括择菜、洗菜，会做简单的家常饭菜，会洗碗、洗锅等；农村学生帮助父母完成简单农活，包括平整土地，拔草锄地，采摘蔬菜、水果等。同时要求家长对学生劳动做出客观评价并反馈给学校，学校将家长的评价作为学生综合素质评价的一部分成绩，以起到激励学生的作用。

家校联手适时灵活地对学生进行个人劳动教育，这种劳动教育分散而精准，以“滴灌式”的方法，涓涓细流，持之以恒，润物细无声。通过家庭劳动增进了亲子关系，学生体会到父母的辛苦，尊重父母劳动成果，尊重劳动，也增强了学生主动承担适当家务劳动的意识。

四、利用“科学探究”培养学生创新劳动意识与工匠精神

生物课教学中的劳动教育旨在培养学生的劳动意识、劳动习惯以及创新劳动的品质。而生物学教材中设置的科学探究活动是学生积极主动获取生物科学知识，了解科学研究方法而进行的学习活动。科学探究要求学生体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新能力。劳动教育的特点就是让学生亲自参加劳动实践，并在劳动实践中掌握知识与技能。

苏教版初中生物教材中设计的探究活动归纳起来主要有实验探究、观察探究、制作探究等，而这些科学探究活动的完成离不开辛勤的劳动，不仅有脑力劳动还有体力劳动。生物课教师要充分利用教材中的科学探究活动对学生进行劳动态度和劳动习惯的教育渗透，启发学生自主设计科学探究活动，发挥学生的创新劳动精神，给学生提供创新的机会，鼓励他们大胆地想象和进行新颖的设计，学会在探究活动中积极动脑动手。特别在实验探究活动中要认真地操作，在制作探究活动中精心设计，认真选材，合理布局，自觉培养精益求精的工匠精神。

生物科学探究活动具有综合性和实践性。提出问题、做出假设、设计实验、实施实验、收集分析数据、得出结论等，每一步骤的完成都要付出辛勤的劳动，只有具备不怕苦、不怕累，爱学习、爱劳动的人才能做到。有时经过辛苦的劳动，探究结果却是失败的。学生只有亲自经历科学探究的艰难，才能体会科学家在科学研究中可能遇到的各种问题，以及科学家怎样通过一次一次的尝试、失败、再尝试，不辞辛劳来解决科学问题顽强意志。因此，在生物课教学中引导学生积极开展科学探究活动，不仅能够培养学生吃苦耐劳的劳动品格，还能收获劳动教育以外的东西，即提高了学生的抗挫折能力。

总之，新时代开展劳动教育，需要将学科劳动教育和活动劳动教育、个人劳动教育和集体劳动教育、学校劳动教育和校外劳动教育充分融合，重视劳动教育与生物学科知识有机结合。生物学科教师应自觉把劳动教育纳入学科教育的目标，精心设计教学流程，科学安排劳动教育内容，使劳动教育与生物学科深度融合，如春风化雨，点点入地，方能内化于心、外化于行。