比较记忆法在英语词汇教学中的运用

祝文辉

【摘  要】词汇学习是学习英语最基础、最重要的部分。比较记忆法有助于激活学生头脑中已有的词汇，使新词汇更快地融入学生已有的图式中，提高词汇学习的效率。本文主要从美式英语和英式英语词汇、同义词、反义词、形近词、同音词等方面进行阐释。

【关键词】词汇;教学;比较记忆

一、比较记忆法的含义

比较记忆法就是比较、分析两个或两个以上对象之间的相同点和不同点，帮助理解和记忆的方法。著名心理学家谢切诺夫说过：“比较是人的最珍贵的智力宝藏。”根据心理学理论，记忆的关键在于联想，联想是记忆的基本思维形式，而比较记忆又最容易引起人们的联想。正因如此，比较记忆法在英语教学中被广泛地运用。

二、比较记忆法在词汇教学中的的运用

英国语言学家George W.W ilk ins在《语言教学中的语言学》一书中指出：“没有语法，表达甚微;没有英语词汇，表达为零。”词汇是英语语言的三要素之一，词汇学习是学习英语最基础、最重要的部分。现代英语词汇量多达200多万，且随着时代的发展，英语词汇量还在不断扩大。虽然英语词汇数量丰富、词义纷繁，但很多词汇之间存在这样那样的联系，这些相互联系的语言现象有利于构建人们大脑中的图式（相互作用的知识结构）。在英语教学中我们要善于通过比较法激活学生头脑中已有的词汇，使新词汇更快地融入已有的图式，提高词汇学习的效率。下面结合本人在初中英语词汇教学中的实践谈一下比较记忆法的具体运用。

（一）美式英语和英式英语词汇的比较记忆

在英语词汇教学中，我们经常会遇到美式英语和英式英语单词拼写的不同。美式英语和英式英语虽同出一源，但在发展中因为受到不同的影响，产生了拼写上的很多不同。它们在单词拼法上的差异主要有两种：一种是单词发生的变化使得个别字母不相同，另一种是美语单词较为简化。前者一般用于美式英语，后者一般用于英式英语，在教学中引导初中学生注意两种英语词汇的差异，能够消除他们在这方面的的疑问，不仅有利于词汇的拓展记忆，而且能使他们从侧面上了解英美文化的差异。

（二）同义词比较记忆

同义词指的是意义相同或相近的词。英语中同义词众多，找出与所要识记词语的意义相同或相近的词，进行对比较记忆，是英语学习者必须掌握的一种方法。同义词的类型千差万别，一方面：有些同义词虽然有区别，但在很多情况下可以互相替换。这种词汇的比较在平时的教学中应用最为广泛，很多练习题和试题都是围绕它们设计的，是初中英语词汇学习的重要组成部分。在教學中，教师将之作为重点，启发学生主动展开联想，寻找相关的同义词，并通过分析、比较找出它们之间的异同点，不仅有利于学生对词汇的记忆，提高学生使用词汇的准确率，对提高学生的阅读能力也十分有益。

（三）反义词比较记忆

反义词比较记忆法就是找出所要记忆词语的反义词，比较它们的音、形、义，帮助学生理解记忆词汇。英语中反义词的数量非常庞大，覆盖面也非常广泛。初中常见的反义词有：dangerous（危险的）/safe（安全的），little（很少）/much（许多），cold（冷的）/hot（热的），all（全部）/none（全无）等。很大一部分英语词汇都有它们的反义词或相对词，在教学中将尽量多的反义词联系在一起进行记忆，可以有效扩大学生的词汇量，提高学生的英语语法特别是构词法水平，又可以发展学生的思考能力。反义词记忆法是培养学生发散思维能力的最有效的方法之一。

（四）形近词比较记忆

教学中我们经常发现学生拼写单词时会出现“失之毫厘谬以千里”的问题。一是“张冠李戴”：把单词中的某一个字母记错而写成另一个单词;二是“位次颠倒”：改变字母在单词中的正确排列位置;三是“无中生有”：凭空地多写字母或少写字母。众所周知，很多英语单词换一个字母就可能变成另一个单词。例如：price（价格）/prize（奖品），boy（男孩）/toy（玩具）等。一个单词内的字母换个位置也有可能成为另一个单词。例如：quiet（安静的）/quite（非常），except（除……之外）/expect（期待）等。多个字母或少个字母，单词的意思也会大相径庭。如：red（红色）/read（读），rise（上升）/raise（提升），either（两者之一）/neither（两者都不）等。同样，某一个短语多一个单词或者少一个单词也会出现类似的情况。例如：kind of（有点）/a kind of（一种），begin with（以……开头）/to begin with（起初）等。为了使学生形成良好的拼写习惯，降低学生的词汇记忆差错率，在教学中我们要引导学生把要学习的词汇与它的形近词联系在一起，找出自己的易错、易混点，进行重复比较记忆，这样既可以记住某一个新单词，还可以记住它的形近词，提高单词记忆的准确性，起到事半功倍的效果。

（五）同音词比较记忆

同音词比较记忆就是找出所要识记词语的同音词，利用相同或相近的发音把它们串联在一起，帮助记忆词汇。初中常见同音词有here（这儿）/hear（听见），there（那儿）/their（他/她/它们的），where（哪里）/wear（穿），weather （天气）/whether（是否）等。在单词拼写和英语听力中，同音词对学生的干扰比较大，经常造成误读、误拼。所以，教师应在教学中有意识地帮助学生利用同音词构建记忆词群，对易混词进行有意识的比较记忆，这对学生增强记忆、扩大词汇十分必要，对学生听说能力的提高也十分有益。

（六）词汇变化规则的比较记忆

英语词汇的变化规则有很多，如可数名词单数变复数、动词第三人称单数、动词的过去式（过去分词）、动词的现在分词、基数词变序数词、形容词副词的比较等级等。它们虽然各有各的变化规则，但不同词类之间的变化规则也有很多相通之处，我们可以把它们进行比较，找出相似之处，加深对变化规则的比较和运用。如：watch（手表）的复数是watches，watch（观看） 的第三人单数是watches;study的第三人称单数是studies，story的复数是stories，heavy的比较级是heavier，twenty的序数词是twentieth;five的序数词是fifth，shelf的复数是shelves;stop的现在分词是stopping，stop的过去式是stopped等。对这些不同的规则进行横向比较，可以引导学生将学知识贯穿起来，能够起到触类旁通、举一反三的作用。经常进行这样的联想学习，会使学生的词汇记忆更加深刻牢固。

（七）词类变化不规则的比较记忆

英语词汇的变化既有规则，也有很多不规则。教师可以引导学生从不规则中找出“规则”，进行比较記忆，增强学生记忆的深刻程度。如动词过去式、过去分词的不规则变化，从中也能比较出“规则”之处。例如：grow-grew-grown，throw-threw-thrown，know-knew-known， send-sent-sent，lend-lent-lent，spend-spent-spent等。其他的还有：名词变复数的foot-feet，tooth-teeth;louse-lice，mouse-mice;Chinese-Chinese等。

（八）变化规则相近的英语词汇的比较记忆

他山之石可以攻玉。初中常见的语法有可数名词单数变复数、形容词及副词的比较等级、动词的第三人称单数、动词的过去式、动词过去分词之间的比较、动词的现在分词、一般现在时、现在进行时、现在完成时、一般过去时、过去完成时、过去进行时、一般将来时、过去将来时等，以及被动语态、宾语从句、定语从句等。这些复杂的语法，看似纷繁复杂，通过比较学习，可以发现它们之间存在一些可以相互借鉴的地方，可以有效提高理解、记忆、运用的效率。

典型代表一：以辅音字母加y结尾的，一般是把y变为i，再进行变化。与其相关的规则有下面一些例子，教师在英语教学中可以根据学生的实际情况进行比较学习和传授，让学生能够触类旁通，学得更扎实有效。可数名词单数变复数的规则之一是：词类变化以辅音字母+y结尾的动词，先把y变为i，再加es。例如：story的复数是stories。动词变第三人称单数的规则之一是：以字母y结尾者，以“辅音字母+y”结尾的名词，先将y改为i，再加-es。例如：hurry的第三人称单数是hurries。动词变一般过去式、过去分词的规则之一是：以辅音字母加y结尾的动词，变y为i，再加-ed。例如：study，studied，studied等。形容词、副词变比较等级的规则之一是：以辅音字母加y结尾的双音节词，变y为i，比较级加-er，最高级加-est。heavy变为heavier，heaviest等。

典型代表二：末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词，双写该辅音字母，再添加相应的字母，完成单词的变化。与其相关的规则有下面一些例子，我们在英语教学中可以根据具体教学情境，不失时机地对学生进行渗透教学，让他们学得更灵活、更有效。动词变过去式和过去分词的规则之一是：末尾只有一个辅音字母的重读闭音节词，双写该辅音字母，再加-ed。例如：stop，stopped，stopped等。动词变现在分词的规则之一是：以重读闭音节结尾，且词尾只有一个辅音字母时，先双写这个辅音字母，再加-ing（重闭单辅先双写）。例如：run变为running等。形容词、副词变比较等级的规则之一是：以重读闭音节结尾，且词尾只有一个辅音字母时，先双写这个辅音字母，再加-er变为比较级，加-est变为最高级。例如：thin变为thinner，thinnest等。

（九）宾语从句的that与定语从句的that的比较记忆

宾语从句和定语从句是初中英语学习的重点和难点，学生在学习的时候经常混淆，产生一些模糊的认识，特别是引导词的学习经常出现混淆。因此，在学习宾语从句和定语从句时把它们进行比较学习，更有利于学生理解，学习效果会更好。宾语从句一般置于动词、介词等词性的单词之后，在句子中起宾语作用。定语从句是复合句中修饰某一名词或者代词的句子，通常位于名词或代词之后。宾语从句和定语从句都有三要素，即时态、语序、引导词。但是这两种从句的规则有很大的区别，特别是两种从句的that用法几乎是天壤之别，在教学中需要特别注意。that引导的宾语从句一般都是由陈述句充当，引导词that没有实际意义，不在从句中作任何成分，that可以省略，且从句成分齐全，句意完整。定语从句中that是一个使用比较普遍的引导词，它可以转化成who，whom，which。定语从句的that作关系代词时可以修饰表示人或物的名词，作宾语时可以省略，但是在定语从句中作主语时，that则不能省略。看似一个相同的词汇，在不同语法中却有千差万别的意义与用途，这是我们在英语教学中要格外注意的问题。

以上是个人在英语教学实践中的一些浅显的认识，只是列举了比较记忆法在词汇教学中的一部分运用，英语教学中利用比较法记忆词汇的案例不胜枚举。只要在教学中努力追求常教常新，用心比较，那么比较记忆就会无处不在，如不规则动词的过去式、过去分词的变化，只要善加比较就会在不规则中找到规则，使学生的英语学习更加深刻、高效，甚至事半功倍。这就要求教师在教学中注重比较记忆方法的运用，帮助学生把零散的词汇构建在一定的图式和知识网络下，逐步培养学生在词汇学习中比较、分析、归纳的能力，使其形成善于联想，勤于比较，乐于构建词汇图式的习惯，为学生的英语学习奠定坚实的基础，使学生的英语学习更有趣、更有效。

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