以就业为导向的高职体育教学模式分析

穆旭

在新课程改革的时代背景下，高职体育教学逐渐走向创新融合发展，为了满足社会企业的人才需求缺口，职业体育教育工作者更加注重对学生适应能力、抗压能力、身体素质、思政意识、合作能力等精神的培养，提高其体能胜任力和抗挫折能力，提升高职院校毕业生的就业竞争力。从这一层面来讲，创新体育教学模式是非常必要且重要的，教师应该以专业为中心，对高职学生进行特殊职业能力分析，激发学习动机，以此满足社会适应发展的要求。

1 “以就业为导向”的基本内涵

“以就业为导向”从本质上讲，就是指教育工作者在日常授课过程中，让学生们获得和保持一定的工作能力，以提升就业能力（Employ ability）为基础，提升毕业学生就业市场竞争力，实现良好的职业生涯发展。从“以就业为导向”的教育理念工作内涵中我们可以得出，高职体育教学要想实现本校高毕业率、高就业率就应该从就业理想、社会需求、应聘能力、自身价值、适应能力、生理调节、身体素质、就业心态等多种方面，实现全面育人和全方位育人，最终实现社会职业角色的顺利转变，在不同岗位上彰显职业发展潜力。

2 高职学生就业能力结构与体育教学的关系探析

2.1 就业能力结构分析

从就业能力结构分析层面来讲，可以从六个维度对就业层次进行验证，如表1所示：

通过以上维度，提升学生综合素养，最终满足企业用人需求。

2.2 就业能力结构与体育教学的关系

在国家深化素质教育改革指导意见中，已经明确指出应该树立“健康第一”的教学目标，强健学生体魄，传授体育知识，确保身体、心理、精神和适应能力的多方发展。在这一教学改革目标下，高职体育教学逐渐完善自身功能，从宏观层面提高学生身体机理，体现个性化创造，预防各种疾病的发生，逐渐丰富高职体育健身功能、品质功能、适应功能、个性教育功能。从这一层面来讲，该种教育模式与上文提到的就业能力六个维度不谋而合，逐渐形成以健康教育为突破口，以学生全面发展为落脚点的高职体育教学改革，而构建特色化体育教学体系，可以将体育小学目标与就业导向相结合，让学生们在选择喜闻乐见的体育课程基础上。最大限度提升健身和运动能力、社会协调能力、开拓创新能力、组织能力、竞争能力和社会适应能力，积极参与体育锻炼，提升其职业身体素质和应聘抗挫能力，最终让学生始终保持一定的工作能力，增强职业病防范。

3 高职体育教学困境分析

为了探究当前高职体育教学困境，笔者以B市××中学（高职中学）为例，以该院校的旅游管理专业、铁道运输专业、文秘专业、财会专业、技工专业、计算机专业为调查对象，发现在以上专业体育授课过程中，教师对体育教学目标进行统一整合，以提升学生运动身体机能和综合素养为根本目的，更加注重学生体能方面的训练，比如灵敏度、平衡能力、耐力、柔韧性、力量、速度等。但是对于团队协作能力、沟通能力、心理素质等方面的引导和培育较少，不可否认的是，此类品质的培养在思政课程、专业课程、实践课程中也会有所体现，但是从就业能力结构与体育教学的关系层面来讲，只有将“以就业为导向”的教学理念与高职体育构建相结合，才能最大提升学生综合能力，发挥学生就业优势，让其在体育教师的引导下，促进学生脑力劳动和体能劳动的融合。

4 高职体育教学模式创新改革路径——以“提升学生就业能力”为视角

4.1 以目标为导向，强化顶层设计，培养职业能力和习惯

笔者认为，要想实现高职体育的创新改革，首先必须以目标为导向，创新教学手段和方法，确定科学和合理的教学理念，不断提升学生体质，助力对学生的职业能力培养，更新高职学校体育教学观念，对不同专业学生设置针对性教学内容，立足專业所需要的身体素质，提升其抗压能力和心理素质。主要体现在以下几个方面：（1）以“终身体育”为指导思想，以实现现代化体育强国为基本授课目标，帮助学生在完成体育教学大纲任务的基础上，养成经常锻炼身体习惯，将高职体育教育教学创新当成学生连接学校与社会的衔接点，明确学习目标，提升体育知识学习的主动性和内驱力;（2）树立“健康第一”的教学目标，深入落实《国家深化素质教育改革指导意见》，培养学生体育意识，从精神层面落实高职体育教学体系的改革，最终实现学生的社交健康、身心健康、心理健康和智力健康，培养正确生活意识，在一定程度上可以提升学生社会适应能力。（3）更新体育教学管理体制，完善管理，充实体育师资队伍，有效构建双师型教学团队，提高体育教师自身素质，提高教师技能素养和思政意识，实行定期检查与考核教师专业知识和教学成效，彰显高职院校体育教学管理的规范化和标准化。（4）打造特色体育课程体系，弘扬中华传统体育，设置学生喜闻乐见的体育项目，在必要时可以将主修与辅修相结合，注重理论联系实际。

4.2 以需求为抓手，立足岗位要求，提升学生职业意志品质

笔者仍然以B市××中学（高职中学）为例，该院校在体育教学改革之前，深入社会企业（产教合作企业）岗位一线，从基础能力、核心素养和职业精神这3个方面，以“专业”为导向，优化统筹体育教学基本框架，确定授课核心内容，让学生更好地适应职业岗位要求，结合体育分项教学方法，让学生进行针对性的体育锻炼。比如在铁道运输专业体育授课中，该专业的学生毕业工作方向一般以货运员、调车员、站车客运服务、调度员为主，因此该校教师立足行业所需，设置主要教学任务，强化学生职业意志品质。主要体现在以下几个方面：（1）对于货运员，工作性质较为复杂，同时兼具体力劳动和脑力劳动，在日常工作中需要强大的身体素质来支撑搬运、攀爬、运输等行动，工作运动能力突出，因此在体育教数学中应该以耐力训练+柔韧训练+心理素质训练相结合;（2）调车员从本质上讲属于体力劳动者，对从业者的行走、久坐、攀爬、跑跳等有着更高的要求，因此在体育授课中应该以柔韧和灵敏素质训练为主;（3）列车调度从属于脑力劳动的一种，更加考验从业者的灵敏素度、反应能力、心理素质、耐力、工作持久性等，因此在日常授课中可以将口令指示法、表象训练法等教学模式相结合，提升学生反应速度 强化其运动能力，以职业素养为根本，提升高职学生职业意志品质。

4.3 以思政为指引，丰富教学内容，创新公共体育基础课程

对课程体系进行创新，不能仅仅体现在主修课程和辅修课程这两个方面，而是应该在此基础上，丰富课程内容，改变传统体育教学静态的发展形势，打造课堂思政宏观目标，加强“终身体育”教育，对课堂内容进行拓展。比如B市××中学配置专业指导教师，推出18项不同的体育类别和选项，发挥外聘教练和裁判的育人作用，多次强调课程思政要求，并创办体育运动协会或社团，在一定程度上选拔竞技体育后备人才，提升学生组织能力、参与能力、协调能力、合作能力，提升其竞争意识的正强化作用，为高职学院学生就业打下坚实基础。也可以通过“讲+赛+练”的方式，加强学生体育锻炼，激发其勇于拼搏、敢于创造、保持奋斗的精神，此外，该院校还将体育课程与学生专业相结合，体育教师与专业课教师展开互动，从“三全育人”为教育根本，以“大思政”教学体系为导向，实现体育与专业科目之间的渗透。

4.4 发挥体育服务，有的放矢，利用体育活动预防职业病的发生

高职体育教学不仅体现在育人方面，同时还具有一定的服务功能，因此在体育教学体系改革创新过程中，应该有的放矢，必要时应该开设运动康复课程，利用体育活动预防职业病的发生，提升学生在就业工作岗位的持续性，在就业的全周期内，对企业做出应有贡献。对于久坐工作型岗位，无暇运动的人群，可以利用中华武术训练、太极拳太极剑训练、体育舞蹈、健美操等运动量小、不受时间限制的体育运动，来预防久坐产生的身心疾病。对于久站工作型专业学生，教师可以传授给学生创编操、按摩操，让其在工作之余、学习之余预防身体慢性病的发展，从可持续发展的角度，增强学生就业竞争力，有的放矢实施创新型、针对性体育教育，发挥高职体育服务职能。

综上所述，以就业为导向的高职体育教学理念，可以提升毕业学生就业市场竞争力，提高其综合能力。因此在今后工作中，教师应该遵循“目标—需求—内容—服务”一体化体育教学模式，创新公共体育基础课程，提升学生心理素质和抗压能力，提高其就业适应力和应聘抗挫能力，立足岗位要求，利用体育活动预防职业病的发生，从可持续发展的角度，增强学生就业竞争力，为高职学院学生就业打下坚实基础。

（作者单位：首钢技师学院基础学院）