基于教师能力提升的教学竞赛培训路径的探究与实践——以青教赛为例

陈国艳，王小虹，张 弘，付 科

（1.大连海事大学理学院，辽宁 大连 116026；2.大连海事大学工会，辽宁 大连 116026；3.大连海事大学外国语学院，辽宁 大连 116026）

1 青教赛对教师的意义

21世纪以来，社会对高素质人才的需求非常迫切，优质的教育和高素质的教师是高素质人才培养的重要保障。近几年，全国各个高校都新进了大批教师，为适应逐渐扩大的招生规模。跟踪近五年的情况，新引进的教师中90%以上教师都是青年教师，都是硕博毕业后直接就职的。虽然他们在专业方面学识渊博，在入职时也接受了新教师入职的培训，通过了高校教师任职资格的考核，但是在教学能力方面仍然有待提高，如教学内容的处理、教学方法的选择、师生的交流与互动、学生学习状态的了解等[1]。如何快速提升青年教师的教学能力？青教赛是非常好的切入点和着手点。2010年举办首届青教赛，隔年举办一届，现已成功举办5届，吸引了全国各个高校的青年教师参加。每届参加竞赛的老师都是通过校、省、全国层层遴选，对参赛的内容都是精心设计和打磨，在参赛过程中，教师的教学能力得到了很大的提高，同时也促进了学校教师队伍素质的提高。

1.1 青教赛可以促进教学和科研的互融互促

青教赛的理念是“上好一门课”，参赛选手需要在参赛课程中选取20个学时的教学单元进行设计，并在课堂中实施。在教学设计上要充分体现价值引领、知识传授、能力培养三位一体的人才培养目标，课堂教学要达到两性一度的金课水准。所以，青年教师参加青教赛，不但要对本门课程内容有充分了解，同时要对课程设计的内容进一步地从深度、广度和温度上进行拓展延伸，在教学内容中融入自己的最新研究成果，既突出内容的时代性、前沿性、先进性和创新性，同时与经典的教学内容有机融合，也体现了教学的连贯性和传承性。为了更好地展示教学效果，参赛教师要在备赛的过程中，自觉地研究教学策略，探索学生学习规律，研习教学模式，短时间高强度的研究“怎么教”的问题，在帮助学生开启创造之门的同时，可以促进教学和科研学术的融合[2]。

1.2 青教赛可以促进教学能力提升

教学能力的提升，不是一蹴而就的，需要长期的锤炼，这是一个持之以恒、循序渐进的过程[3]。新进入职的高校青年教师一般都是从学生身份直接转换为教师身份，教师的基本功并没有经过系统的培训和锻炼[4]。青教赛的竞赛内容包括教学设计、课堂教学和教学反思三部分组成。教学设计从课前准备、课中实施到课后总结整个教学流程上进行设计，也就让参赛教师能快速掌握上好一门课需要准备的各个环节的要求和内容，为备战比赛，教师会集中精力，高效地进行各个环节上的研习，所以青教赛是快速提升教学能力的有效途径[5]。

1.3 青教赛可以增进学习交流

每一位教师，依循自身的性格、习惯及天分，形成的教学风格是千差万别的，教学技巧、教学方式都各有千秋。青教赛的参赛教师是经过层层筛选的全国在教学方面优秀的青年教师，可以说，是全国优秀教师切磋教学技能的竞技场，对所有教师而言都是非常难得的观摩学习的机会[6]。通过选手的同场竞技和专家点评，教师可以更好地发现自身的不足和其他选手的优点，故而，青年教师参加青教赛，可以取长补短、互学共进，促进自身教学能力的提升[7-8]。

2 学校目前参加青教赛的现状

2012年至今，学校参加省市级青教赛并获奖的教师共6人，荣获市级及以上奖励6人，其中：省级奖励2人，市级奖励6人；其中，33%的获奖教师晋升为副教授；1人获得校课程名师称号；参加青教赛获奖的教师中，60%的教师在青教赛获奖后参加其他教学竞赛获得了省级及以上奖项。

同青年教师交流，教师参加青教赛主要是教学能力自我提升需求迫切，原因有两方面，一是学校在奖励、职称评审、教学奖项评定等方面都对教学竞赛给予支持；二是学生对自身综合素质的提升需求，使得他们对教师的教学能力和效果有着较高的期待。无论是外部驱动还是内需驱动都促使教师对教学能力提升需求越来越迫切。

3 教师教学能力需求调查

新时代的教师，要不断地拓宽视野、更新知识，提升教学技艺，以终生学习的信念努力让自己成长为高素质的教师。结合教师的自我成长的需求，向参加过青教赛和其他竞赛的教师发布调查问卷，结合历年青教赛的竞赛通知要求，从赛前筹备时间、途径、筹备内容及培训需求等四个方面进行调查，收回问卷23份，从问卷的结果显示，参赛的教师均认为教学竞赛中的教学活动与平时课堂教学活动是有差别的，通过参加教学竞赛能加快教学能力的提升，而且学校系统的组织和培训能缩短备赛的时间，针对青教赛备赛，需要在教学选题、教学设计、教学方法、教学仪态、课件制作及参赛经验等方面希望能提供帮助。

4 青教赛赛前培训方案

项目组成员在多年的数学建模教学和竞赛培训中发现，通过对报名的参赛队进行筛选，然后对筛选后的参赛队进行有针对性的培训，结合赛点，将培训分模块、分层次、分类别开展，能有效提高参赛队的数学建模能力和参赛水平，我校学生在全国赛事中屡次取得突破性成绩，故而将大学生数学建模竞赛的培训经验迁移到教学师资培训中，结合本校的实际情况，培训体系分三个阶段进行：

4.1 第一阶段：参赛教师校内选拔

对拟参加青教赛的教师采用先报名后选拔的形式确定参赛人选。首先，组织报名。报名的教师主要由两部分组成：一是每个单位选拔推荐1～2名教师；二是近年来理论课堂竞赛和其他教学竞赛获奖教师可以不通过学院选拔直接报名。其次，选拔。根据文、理、工、思政对报名的教师分组，进行现场比赛，每组确定1～2名参赛人选。确定参赛教师后，针对青教赛的评分规则和竞赛内容，学校将制定系统的培训方案。

4.2 第二阶段：专题培训

赛前培训主要分成两个阶段──初始阶段和强化阶段。初始阶段以分享交流和观摩学习为主。强化阶段以教学技艺为中心开展模块化培训。

4.2.1 初始阶段

初始阶段以线下交流形式开展，主要以学习和吸收竞赛经验为主。

（1）教学观摩。每年学校都会评选课程名师，获得课程名师荣誉称号的教师在教学效果、学生喜爱度、教学技艺及教学学术方面都是非常优秀的。在文、理、工、思政方面各选择1名课程名师讲授两次公开课，参赛教师进入课堂观摩学习，体会如何进行师生互动，如何设计安排和处理教学内容，如何选择适当的教学方法，如何处理教学中的突发状况，如何在知识传授、能力培养的过程中融入思政元素等。

（2）分享交流。在进行教学观摩后，参赛教师对教学活动的开展有一定的体会。教学竞赛和课堂教学有很大的差别，为了更好地准备竞赛，邀请往届青教赛获奖的教师来校进行交流，从赛前的备赛、参赛的经验、赛后的体会等方面展开沟通分享。同时，参赛教师录制一次授课视频，与课程名师、教学竞赛获奖教师及本专业具有丰富教学经验的教师交流。

4.2.2 强化阶段

强化阶段以模块化形式开展专题培训，主要以内化和提升竞赛经验为主。专题讲座从竞赛内容选取、竞赛规则及教学技艺等方面邀请专家进行专项培训（见表1，P262）。

表1 专项培训内容

4.3 第三阶段：赛前打磨

4.3.1 组建团队

按照参赛教师所在的组别及专业，在院系内部组建课程教学团队。教学团队围绕青教赛的竞赛内容与参赛教师一起准备20个学时的教学内容单元，并帮助教师完成20个单元的教学设计、教学实施及教学反思。

4.3.2 赛前演练

第二阶段专题培训和教学团队组建完成后，首先，每位参赛教师选择一个教学单元按照青教赛的竞赛标准，进行授课，由学校邀请专家根据青教赛的评审规则对参赛教师的授课进行点评，并且全过程进行录像记录。演练结束后，教师回看授课视频，自我发现问题；其次，首次演练结束后，参赛教师与教学团队一起继续打磨教学内容和授课演练，完善20个教学单元的教学设计、教学实施及；最后，在竞赛之前，完全按照青教赛的竞赛模式，组织赛前的预竞赛，并再次对参赛教师的整个流程各个环节进行点评，教师赛后进行反思改进。

5 结语

教师参赛青教赛，不仅仅是教师自身的需求，同时也是学校推动教学效果提高的需要。通过青教赛，学校可以挖掘和培养教学上的新星，让他们带动更多的教师参与到教学中来，同时，参赛教师在竞赛过程中形成的教学成果又可以反哺课堂。因此，如何鼓励和组织青年教师参加青教赛，以此促进和推进学校整体教学效果的提高仍需继续探讨。