体育舞蹈专项硕士研究生就业能力评价体系构建

张鑫 郑实

(1.天津财经大学体育教学部 天津 300202;2.对外经济贸易大学体育部 北京 100029)

体育舞蹈是一种既有文化娱乐特性，又有体育竞技特性的体育运动项目，参与人群逐渐从青少年一直覆盖到中老年人，并且也成为全民健身运动的选择之一。虽然硕士毕业生数量逐年递增［1］，但就业岗位仍然竞争激烈，市场资源配置不平衡，市场供需处于失衡的状态［2］。因此，在“优胜劣汰”的社会规则下，只有具备就业综合硬实力的人才，才能在就业市场中脱颖而出，顺利就业。

1 体育舞蹈专项硕士研究生就业能力评价体系构建理论基础

该文以胜任力理论为构建体育舞蹈专项硕士研究生就业能力评价体系的理论基础。“胜任力”是在1973年由哈佛大学教授大卫·麦克勒兰德首次正式提出［3］，该概念是指在某一工作领域中区分优秀工作者和普通工作者工作能力的更深层次的个人特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、领域知识、认知或行为技能，和一切能被测量或计数的个体特征。在同一年里，大卫·麦克勒兰德教授提出了著名的Iceberg模型。

2 体育舞蹈专项硕士研究生就业能力评价体系建立的过程与方法

该研究的评价指标体系的建立共分为3 个步骤：第一步，运用文献资料法对该领域的文献著作进行研读，找出使用频率较高的指标，并运用访谈法，对就业市场的HR、高校教师、应届及往届毕业生等相关人员进行深度访谈，了解当今市场对于体育舞蹈专项硕士研究生的招聘要求；第二步，从胜任力理论的内涵出发，初选时将该指标体系分为2 个指标层，在2 个指标层的基础上将各子系统进行细分，选取具有体育舞蹈专项硕士研究生就业能力代表性的指标；第三步，采取德尔菲法，让多名与研究体育舞蹈专项相关的专家学者提出意见，并进行修正，直到最终确定该评价指标体系。

2.1 体育舞蹈专项硕士研究生就业能力指标体系的初步预选

经过对相关文献资料和访谈的系统梳理，依据胜任力理论的内涵，并遵循构建该指标体系的原则，初步建立了体育舞蹈专项硕士研究生就业能力评价预选指标，包含5 个一级指标，34 个二级指标。一级指标包括：A职业规划能力、B专项能力、C教学能力、D沟通交往能力、E 职业道德素养。二级指标包括：A1 职业评估、A2职业定位、A3职业目标、A4职业设计、B1参赛经历、B2职业资格证书、B3专项技术、B4创编能力、B5外语能力、B6计算机能力、B7逻辑思维能力、B8科研写作能力、B9学科基础知识、B10教育理论知识、B11专业理论知识、B12知识运用能力、C1教学组织、C2教学设计、C3 教学控制、C4 教师形象、C5 教学方法运用、D1 交往能力、D2表达能力、D3管理能力、D4组织能力、D5适应能力、D6 合作能力、D7 问题解决能力、D8 情绪调控能力、E1敬业精神、E2诚实守信、E3奉献精神、E4自信独立、E5乐观向上。

根据德尔菲法的程序要求，将预选指标制作成专家函询表进行发放，以专家匿名的形式填写评分，评分使用Likert量表，该量表分为5个等级对该类学生的就业能力评价指标体系进行符合程度的评价，专家会在相应的空格打“√”。每个指标后设置了指标增加或删减的区域，专家可以根据自己的专业意见对增加删减指标进行说明。

2.2 体育舞蹈专项硕士研究生就业能力评价体系的筛选方法

2.2.1 函询专家

研究所选取的专家有以下两个特点：一是所选取专家的理论知识和实践经验与该研究主题密切相关；二是所选专家对该研究主题具有较高的热情与兴趣。由研究主题的规模来决定专家的数量。研究德尔菲法的专家学者指出，专家人数一般在10～30人［4］。根据目前该研究的发展情况，最终选定与该文研究密切相关的10名专家学者进行反馈函询。因此，该文经过数轮德尔菲的调查，所得数据具有一定的权威性和说服力，能支撑该研究。

2.2.2 专家积极系数

两轮专家函询回复都为100%（见表1），说明专家对该研究参与度高，较为关注，为该文的撰写打下了良好的基础。

表1 专家积极系数分析表

2.2.3 专家权威程度

经统计，1.0出现频次为3次，0.8出现频次为5次，0.5 出现频次为2 次，故本次调查专家对指标的熟悉程度系数（Cf）为0.800。

结合专家判断依据及影响程度，此次调查专家的判断依据系数Ce为0.920，见表2。

表2 专家判断依据及影响程度量表

此次调查专家的判断依据系数为0.920，熟悉程度系数为0.800，两者的算数平均值为权威系数Cr，表示专家的权威程度，表示为：

此次调查专家的权威系数Cr为0.860＞0.70，表明专家的权威程度较高。

2.2.4 专家意见一致性

该研究使用SPSS 26.0 软件，对第一轮和第二轮各级条目及总体数据计算Kendall协调系数，并对系数进行假设检验，所得结果如表3 所示。第一轮专家一级指标为0.394（P＜0.05），二级指标为0.321（P＜0.05），总体Kendall协调系数为0.320（P＜0.05），说明第一轮专家意见趋于一致。第二轮专家一级指标为0.250（P＜0.05），二级指标为0.174（P＜0.05），总体Kendall 系数为0.180（P＜0.05），说明第二轮专家意见趋于一致，该研究协调性较好，专家评估结果可信（见表3）。

表3 各级条目协调系数

2.3 第一轮指标体系调查结果分析

对第一轮专家函询表中一级指标和二级指标所得数据进行整理分析，指标保留根据重要性得分均值大于3.5，标准差小于1，变异系数小于0.25的原则进行条目筛选。删除条目：二级指标A1 职业评估（标准差=1.03＞1，变异系数=0.25）、B2 职业资格证书（标准差=1.10＞1，变异系数=0.27＞0.25）、B4 创编能力（标准差=1.06＞1，变异系数=0.29＞0.25）、B6 计算机能力（均值=3.10＜3.5，变异系数=0.28＞0.25）、D3管理能力（标准差=1.03＞1，变异系数=0.27＞0.25）、D4 组织能力（标准差=1.20＞1，变异系数=0.29＞0.25）、D6 合作能力（标准差=1.03＞1，变异系数=0.25）、D8 情绪调控能力（标准差=1.15＞1，变异系数=0.29＞0.25）。

增加一级指标“训练能力”，相应增加的二级指标为“训练过程设计”“体技能训练”“赛事组织”和“赛事临场指导”。将“B9 学科基础知识”修改为“B9 专业核心理论”，将“B11专业理论知识”修改为“B11专项理论知识”。

将“B10教育理论知识”合并到“B9专业核心理论”中；由于“B12知识运用能力”体现在整个就业能力中，“C3 教学控制”可以用“C1 教学组织”来体现，因此剔除；此外专家认为“B7逻辑思维能力”“E2诚实守信”和“E3奉献精神”这些指标很难量化，故删除。

2.4 第二轮指标体系调查结果分析

该文第二轮德尔菲法在第一轮的基础上进行了修改，删减和增加指标后进行第二轮问卷的发放，回收率为100%。在本轮中，专家再次对就业能力评价体系指标进行打分，并增加了专家对该研究的熟悉程度和判断依据的评分。通过分析整理结果数据，第二轮的指标得到了大多数专家的认可。

2.5 体育舞蹈专项硕士研究生就业能力评价体系的建立

在胜任力理论的指导下，运用德尔菲法经过两轮专家的指标筛选和整理，并经过了对专家调查结果的积极系数、权威系数和协调系数的分析，确立了体育舞蹈专项硕士研究生就业能力评价指标体系，该体系由6个一级指标和24个二级指标构成。

2.5.1 A职业规划能力

具有较强的职业规划能力对于体育舞蹈专项硕士研究生来说是至关重要的，不管是对于短期的还是长期的就业来说，好的职业规划可以为未来的职业生涯指引方向。

A1职业定位：该人群根据自身特点精准地知道自己的职业角色定位，如适技术型（教师）、管理型（高管）或者创造型（自主创业）岗位。

A2职业目标：该人群在选定的职业领域未来时点上具有明确的目标。

A3 职业设计：对未来职业发展有清晰的设计，明确为此将要进行的调整和各项准备。

2.5.2 B专项能力

专项能力分为两大部分，一部分为专项技术方面的能力，而另一部分是科学文化理论素养方面的能力［5］。

B1 参赛经历：是指具有丰富的国内外体育舞蹈比赛经历。

B2专项技术：是指具有精湛的体育舞蹈技术（拉丁舞和标准舞等）。

B3 外语能力：是指能够熟练掌握一门外语的听说读写能力。

B4 科研写作能力：是指具有一定的科研输入和输出能力，可以撰写与本专业相关的文章。

B5 专项理论知识：是指具有扎实的体育舞蹈理论知识功底，能从理论的角度来剖析体育舞蹈项目。

B6 专业核心理论：是指该人群掌握该专业领域的核心学科理论知识，包括体育教学、运动训练和体育教育训练学等专业的核心理论，并能将专业理论知识运用到该项目的交叉发展中。

2.5.3 C教学能力

经查阅文献和访谈专家得知，体育舞蹈专项的硕士研究生毕业后大多数的人才选择了教育教学岗，无论是中小学体育教师，还是大学体育舞蹈专项教师，教学能力都是在面试和未来职业发展中必不可少的一项，是构成就业能力的重要指标。

C1教学组织：是指可以有序灵活自如地组织教学。

C2教学设计：是指可以合理设计教学课。

C3教学形象：是指需要具有良好的仪表姿态，符合教师的形象。

C4 教学方法的运用：是指能够熟练运用传统及现代的教学方法。

2.5.4 D训练能力

体育舞蹈专项硕士研究生的训练能力是指运用科学的体育舞蹈训练与竞赛方法，针对专门学习体育舞蹈的业余类学生或是专业类学生，使其掌握体育舞蹈项目的技术，并在运动竞赛中获得优异成绩。

D1训练过程设计：是指能够系统设计体育舞蹈训练过程。

D2体技能训练：是指能科学指导体育舞蹈体能和技能训练。

D3 赛事组织：是指具有很强的赛事组织协调能力。

D4赛事临场指导：是指可以在比赛时给予运动员反馈并处理好突发情况。

2.5.5 E沟通交往能力

沟通交往能力看起来是外显的能力［6］，而实际上是个人综合素质的重要体现，它关系着一个人是否具备与他人良好沟通和交往的能力［7］。

E1交往能力：是指需要具有很强的人际关系圈。

E2 表达能力：是指能清晰地表达出自己的想法并能很好地推荐自己。

E3 适应能力：是指可以很好地适应周围环境和工作氛围［8］。

E4 问题解决能力：是指可以从容地解决遇到的问题。

2.5.6 F职业道德素养

职业道德素养是一种自律的行为，就是指受聘者的职业道德修养和职业道德境界，关键在于从业人员的自我改造和锻炼，对这个职业的热爱程度，以及是否愿意为此行业投入一生的精力。

F1 敬业精神：是指能做到热爱并且能用恭敬严肃的态度去对待工作。

F2自信独立：是指可以自信并且独立对待问题。

F3 乐观向上：是指能拥有一个乐观向上的心态去看待工作上的各种事务。

3 体育舞蹈专项硕士研究生就业能力指标权重的确定

在体育舞蹈专项硕士研究生就业能力评价体系一级指标权重比例中，专项能力权重值为21.33%、教学能力权重值为20.45%，沟通交往能力权重值为18.72%，职业规划能力权重值为16.00%，训练能力权重值为11.75%，职业道德素养权重值为11.75%。通过上述数据可以看出，在一级指标中最重要的且排在首位的为专项能力，其次则为教学能力，第三位为沟通交往能力。

利用指标权重表达式，计算二级指标权重，并进行排列顺序，得出计算结果。教学设计权重值为7.24%，在二级指标总权重中最重要，其次为专项技术和专项理论知识，权重值均为5.66%，第四位为职业定位，权重值为5.49%，第五位为教学组织，权重值为5.43%。

4 结语

该文科学构建了体育舞蹈专项硕士研究生就业能力评价体系，为该类人群顺利就业提供了理论基础。该体系一级指标为：职业规划能力、专项能力、教学能力、训练能力、沟通交往能力和职业道德素养；二级指标为：职业定位、参赛经历、专项技术、专项理论知识、教学组织、训练过程设计、适应能力、问题解决能力等。利用变异系数法得出该评价体系的指标权重，一级指标前三位为：专项能力、教学能力、沟通交往能力；二级指标前三位为：教学设计、专项技术、专项理论知识。