基于传统空竹运动的农村体育特色学校建设研究

袁春辉

（启东市南阳小学 江苏 启东 226200）

“基于传统空竹运动的农村体育特色学校建设研究”属于新形势下诞生的课题研讨项目，它充分体现小学体育与健康新课标倡导的“以学生发展为本”教学理念，以“健康空竹、快乐空竹、文化空竹”为导向，积极开发以抖空竹运动为核心的农村小学体育特色校园建设，有利于弘扬中华民族传统文化，有利于提高学生的身心健康水平和团队合作精神，培养民族精神和爱国情怀，有利于构建特色体育学校建设。本课题自从2020年11月立项与开题以来，在学校领导和教育局有关部门的支持下，全体核心组成员群策群力，大胆创新，并初见成效，预计在规定的期限内圆满结题。

1.基于传统空竹运动的农村体育特色学校建设研究的内涵

抖空竹运动简称为空竹运动，属于我国历史悠久的传统体育项目，它是在民间娱乐活动基础上开展起来的，集娱乐性与健身性于一体，学生在参与这一活动时，可以在潜移默化中放松自己的心情，真正享受空竹运动的无穷乐趣，最终达到愉悦心情和健身益智的效果。

农村体育特色学校是指在特定的环境里，从学生的实际出发，充分发挥体育教师、班主任和相关领导的主观能动性，有的放矢地优化校本体育特色教学资源，自然连接学校与家庭、社会等外部环境，最终形成本校特色的体育项目。

2.本课题研究现状、主要观点和创新之处

2.1 研究现状

大量的文献资料显示，欧美等发达国家的专业研究者对办学的模式和内容早已取得较多的成果，但涉及研究特色课程条件下的办学模式实属罕见；我国针对基于特色课程内容办学模式的研究起步于20世纪80年代末，随着基础教育新课程改革浪潮的滚滚推进，呈现出课程多样化的发展趋势，教育部先后颁发了《中小学体育与健康课程标准》与《地方和学校课程开发指南》，旨在建立以“体育新课标”为主体、以“课程开发指南”为补充的教育革新体系。例如：2006年9月，李政在《青少年体育》杂志上发表了《基于民族特色的高等院校传统体育教学研究》，该文理论联系实际，简要阐述了我国高等院校开展传统体育现状和存在问题，并强调基于民族传统文化的高等院校体育特色项目的推广具有十分重要的意义[1]。2010年9月，特级教师李晨在《山西教育》杂志上发表了《农村中小学开展地方民族传统体育的可行性研究》，文中阐述了农村中小学尝试地域民族传统体育的价值、原则与前景，他认为地方民族传统体育务必与新课程标准紧密结合起来，这是课程游戏性化的发展趋势[2]。

2.2 主要观点

（1）空竹运动不受场地、器材的限制：这项运动项目操作便捷，基本上不受教学场地和其他设备的约束，既不需要篮球运动专设场地与设施，也不需要足球运动较为规范的场所，空竹运动只要有空旷的地方就可以开展，即使遇到雨雪天气，可以在教室内或在外面的走廊里进行。至于运动器材方面的要求不高，十套空竹设备应用于课堂教学与学生的训练代价也不超过四百元，使用寿命比较长，那些频繁更换的空竹线是低价耗材，学校统一为学生免费提供没有压力，有利于开辟农村小学空竹运动的新天地。

（2）空竹运动便于学生随时参与训练：空竹运动愉悦身心和锻炼身体的双重作用，低年级学生也能很快入门，因此一定能得到全体小学生的青睐。相对于排球、足球和篮球运动，空竹运动在人员身体素质方面的要求特别低，男女生都适合参与，有利于构建轻松愉悦的体育教学与体育锻炼的良好氛围，逐步构建校本特色的体育教育新模式。

（3）进一步优化课堂教学评价机制：基于传统空竹运动的农村体育特色学校模式研究过程中，离不开规范化的评价环节，评价方式主要包括教师评价、学生自我评价与相互评价包括自我评价和课题组评价；评价时间包括阶段评价和即时评价两者形式；为了凸显学生的主观能动性和团结合作精神，教师应坚持鼓励性评价为主的原则，除了对表现良好的学生予以表扬以外，对表现过程与结果不尽如人意的学生也不能大声呵斥，更不能挖苦，应该循循善诱地加以引导与鼓励，从而有效激发学生的参与热情。唯有如此，才能卓有成效地推动学校特色体育教育蓬勃发展。

2.3 创新之处

（1）通过基于空竹运动为特色的体育校园文化建设的实践，激励学生端正参与体育锻炼的态度，充分尊重学生的个体差异，在理论知识、操作能力、个性品质等方面得到全面发展：一是增强学生的健康与人格意识，提高核心素养；二是帮助学生了解家乡、热爱家乡，培养为家乡建设无私奉献的精神；三是学会缜密观察和冷静思考，学会质疑创新，逐步形成良好的学习习惯；四是提高动手实践能力和创新能力，树立热爱劳动的意识。

（2）通过本课题研究，有利于教师与时俱进，增强教师新课程改革意识，体会挖掘校本课程资源的重要性和必要性，充分发挥个性专业特长，提高师资队伍的整体素质。

（3）践行基于空竹运动的农村小学特色文化教育，全方位推动校本特色的空竹运动课程，在理论与实践总结的基础上不断优化校本课程资源与管理评价机制，促进课堂高地建设和校园文化建设。

3.基于传统空竹运动的农村体育特色学校建设研究的具体措施

3.1 结合空竹特色，制定教学计划

为了掀起学校空竹运动的新高潮，我们专门制定了需系统化的教学计划，逐步形成比较完整的教学目标、教学内容、教学时间和教学注意事项等特色教学体系，具体包括三个方面：

第一，根据本校实际，自编自制的空竹教材：本校自2016年9月在启东市市空竹协会的指导下引入抖空竹项目以来，积极探索“抖空竹”运动项目的特点、规律，经过多年的尝试和总结，自编空竹教材屡次修订，目前使用的教材主要包括年空竹运动的起源、发展和现状、空竹对学生身心健康的影响、基本的理论知识和操作要领、中高难度的动作指南以及日常管理等内容。在空竹运动教学中实践中，杨军军校长亲自挂帅，带领全体核心组成员与其他教师一起参与教材的审核与修订，使校本特色教材日趋完善。

第二，根据教学内容，明确规定教学与训练时间：每一节课的教学时间必须控制好，一般不超过15分钟，其他时间适合学生自行训练，并作出相应的反馈与评价。

第三，根据学生实际，科学规范学生的运动量：针对低、中、高三个年级学生的实际情况，分层次确定相应的运动量。其中，脚踏实地地开展有氧运动训练，重点把握好学生的上、下肢运动的密切配合，科学化调节学生的运动量。

3.2 强化队伍建设，深化课题研究

空竹运动的发展离不开特色教师队伍的建设与培养，首先，我们采取“请进来”的办法，即请求启东市市空竹协会派员来校指导与示范，本校全体体育教师共同参与学习和研讨，从而帮助学生轻松掌握空竹运动的基本性动作，其次，采取“走出去”的办法，也就是有计划安排部分体育教师参加相应的业务培训；或者，发挥互联网的优势，开启微课程培训模式，使每一个教师都能掌握空竹运动的理论知识与基本技能，切身弥补师资不足的问题，使本校空竹的教学越办越好。

3.3 优化校本课程，凸显体育特色

根据课题研究的目标，低年级学生体育课每周不少于四节，中高年级每周不少于三节，其中，各个年级每周确保一节空竹运动特色课，最终达到全校普及空竹活动的目标。一般来说，低年级以空竹入门为主要教学目标，重点培养学生学习兴趣，初步了解空竹运动的意义；中年级以空竹基础技术动作为教学重点，引导学生基本掌握空竹运动的基础动作，并掌握操作技巧动作；高年级学生以空竹技巧性动作为教学重点与难点，激励与引导学生逐步掌握空竹运动的技巧动作，并学会小组合作和参与表演的方法，自觉承担学校表演任务。

3.4 依托内外并重，营造文化氛围

首先，营造空竹文化特色校园环境：坚持因材施教原则，千方百计地突出启东特色的民族传统文化气息，高度重视厚德载物的校园文化建设；紧密结合隐形的校本特色空竹文化引入到平时的体育教学过程中去，充分发挥隐形文化的作用，密切关注学生的切身体验，努力开创空竹运动的新局面。

其次，打造空竹文化特色校园平台：随着空竹运动特色课程的开发与完善，我们努力构建南阳特色的校园文化氛围，并以中国红为基础，精心设计了本校学生的校服、校徽和空竹娃娃的吉祥物；同时，我们还开展了丰富多彩、主旨鲜明的班级主题评价活动：低年级、中年级、高年级分别为我爱玩空竹、我会玩空竹、和空竹我真棒，并把抖空竹运动渗透于本校文化生活之中，大刀阔斧地开展以空竹为主题的特色体育运动。

再次，激活空竹运动体育文化活力：我们紧紧围绕抖空竹运动研究的目标与思路，充分体现校园体育文化特色，大力发挥空竹运动的优势，并通过学生参与空竹运动的展示和比赛活动，逐步树立空竹文化意识，让空竹文化在课堂高地建设中闪闪发光。

3.5 依托多元平台，传承空竹文化

首先，紧密结合阳光体育，夯实校本特色文化传承：本课题开题以来，我们秉承空竹运动的适用性和实用性原则，精心设置系统化的阳光体育运动项目，促使空竹运动与踢毽子、跳绳、呼啦圈列入本校体育特色体育，重点开发空竹运动资源，使学校的阳光体育运动沿着康庄大道挺进，为传承空竹文化夯实基础。

其次，紧密结合校园体育竞赛，激活校本特色文化传承：为了全面贯彻小学体育新课程标准倡导“健康第一”的精神，进一步激发学生的参与空竹运动热情，有的放矢地坚持空竹教学与校园文化有机结合的原则，通过班级与班级之间的群体比赛活动，推动空竹运动健康发展。

第三，紧密结合课外体育活动，深化校本特色文化传承：本课题组全体成员认真研究、制定课外体育活动的具体方案，以低、中、高三个年级组为单位，分别开展了以“空竹”为主题课外体育活动；同时，在确保安全的前提下，带领学生到社区或者公园展示空竹运动的精彩表演，营造大家一起参与的空竹运动氛围。

空竹运动多渠道，健康第一要记牢，特色文化放光芒，求实创新彩旗飘。教无定法，贵在有效，但愿大家八仙过海，各显神通，深层次开发学校空竹运动资源，为优化校本特色体育文化奉献自己的青春年华。