小学数学高年级教学如何培养学生自主学习能力

线彦国

（康乐县王家沟小学 甘肃 临夏 731500）

前言

综合来看，国内全阶段教育事业都得到了很好的发展，小学数学高年级教学工作亦是如此。但与此同时，小学高年级学生所处的时代背景也在发生变化，其对于小学数学高年级教学要求更高、需求更加明显，简而言之，当代小学数学高年级既需要切实可行的教学方式，提升教学效果，其中培养小学高年级学生自主学习能力是一种一劳永逸的策略，能够取得很好的效果，对于小学生个人的学习和成长也能够起到重要的促进作用，为未来的学习奠定重要的基础。所以，在接下来的文章中就将针对小学数学高年级教学培养学生自主学习能力进行详尽阐述。

1.小学数学高年级学生自主学习能力重要性

众所周知，小学高年级阶段的学生各项能力和素养的成长、形成处于一个快速阶段，因此这一阶段小学生是具有较强的可塑性，在这一阶段加强小学高年级学生的数学自学能力，不仅对于这一阶段的数学教育工作起到重要的促进作用，对于学生日后的初中、高中数学学习也具有重要作用[1]。

再从小学高年级数学的角度上来说，其与小学低年级数学存在着明显区别，无论是难度还是抽象程度，都具有较大的提升。在这种情况下，如果长期依赖于教师讲学引导小学生的数学学习，无论是教学效率还是教学质量，都难以得到保障，这也是现阶段小学数学高年级教学过程中存在的重要问题之一。而在强化学生自主学习能力提升之后，学生通过自主学习可以将自身不理解、不明确的地方进行标记，这样教师在进行讲解的过程中，学生就能够集中注意力学习自身不会、不理解的地方，学习针对性会得到比较大的提升，并且可以促进小学生数学核心素养的成长。

另外，在现代教育事业发展过程中，无论是新课程还是素质教育，其中都强调了要以学生为主体开展一系列的教育教学工作，而在小学数学高年级教学培养学生自主学习能力就是响应新课程、素质教育要求最有效的策略，使得小学生自发、自觉投入数学学习的同时，还可以养成良好的数学学习习惯，这对于小学生一生的学习和成长都具有重要的作用，其中最为明显的一点是可以培养学生独立自主学习的思考能力。除此之外，小学高年级学生自主学习能力提升之后，会更加愿意接触新鲜事物，即便数学教学过程中引入了众多的新内容、新方式，小学生通过自主学习也能够快速进行适应，对于小学高年级数学教学工作的开展具有十分重要的意义[2]。

2.小学数学高年级培养学生自主学习能力的不足

就目前来看，学生自主学习能力的重要性已经被各个阶段教育工作意识到，并且下意识地促进和培养学生的自主学习能力，小学高年级数学教育工作过程中亦是如此。然而，受于多种因素的影响，导致小学数学高年级培养学生自主学习能力的过程中还存在着一定的问题，主要表现在以下几个方面；

首先，目前国内小学高年级数学教育虽然标榜着重培养学生的自主学习能力，然而，整体的教学过程、学生的学习过程依旧是以教师为主导而进行的，简而言之，虽然给予其高度重视，但是在高年级小学生数学学习方面，并没有给予自主学习的空间和时间，整体学习过程依旧由教师、学校所把控着，所谓的自主学习能力培养，事实上与传统教学方式差异性不大，难以使得小学高年级学生形成系统完善的自主学习能力。例如，部分小学高年级数学教学中自主学习能力的培养，几乎就是简单的自主习题训练，导致小学生成为解题的机器，并不会形成完善的自主学习能力[3]。

其次，传统小学数学高年级以教师为主体的教学模式，难以形成学生自主学习能力和习惯。而目前来看，国内众多小学学校一直延续着传统教学方式，长此以往，导致小学高年级学生数学学习对于教师的依赖非常严重，一旦脱离教师进行自主学习，学习目标、学习方式等等多方面都会出现较多的问题，对于小学高年级学生的数学学习乃至整体核心素养提升都是极为不利的，所以，小学教师、学校等等需要给予学生自主学习能力培养对应的重视，这对于小学数学高年级教学工作也是比较重要的；

传统小学数学高年级教学评价机制方面往往侧重于学生的学习成绩，在这种情况下，相当一部分小学高年级学生数学学习的过程中，采取了不合理的方式，包含死记硬背、背答案等等，这些都不利于小学生的数学学习，也没有真正理解数学知识的内涵，培养小学生自主学习能力也就成为了空谈。而且，在传统的教学评价机制之下，小学生在学习过程中难以发现数学学习中的魅力、兴趣，导致后续的数学教学工作开展也变得困难重重[4]。

3.小学数学高年级教学培养学生自主学习能力可行策略

3.1 创设学生数学自主学习空间

在小学高年级数学课程教育工作过程中，首要的一点就是要给予小学生一定的“学习自由”，简单来说，就是给予小学生更多自主学习空间和时间，使得小学生对于高年级数学知识进行自我思考和辨析，从而形成数学自主思考习惯。同时，小学生即便存在一些天马行空的想法，教师也需要予以鼓励和支持，使得小学生敢于进行数学层面的思考和分析，并且能够表达出自身的想法和看法，这对于促进小学生数学自主学习能力提升具有重要的促进作用[5]。

例如，在小学高年级数学“比的认识”的教育教学工作过程中，教师可以在课堂中创设对应情境，利用多媒体设备播放校内的升国旗、奏国歌视频，并且提出相应的数学问题：我们学校的国旗，长度为5m，宽度为3.3m，那么长和宽的倍数关系如何表示？

借由情境教学问题，引出课程知识中“比例”的概念。另外，在这一教学过程中，教师一定要注意，需要给予小学生自主数学学习和思考的时间、空间，后续再揭示课程教学内容，使得小学高年级学生在数学学习过程中感受到自主思考、分析的重要性，进而促进小学生自主学习能力的快速形成。

3.2 一改传统教学方式、以学生为主体进行数学教学

新课程标准、素质教育中都阐明了以学生为主体开展教学的重要性和必要性，而在，传统小学高年级数学教育以学生为主体教学的实现相对困难。因此，在后续的小学高年级数学教学过程中，需要一改传统教学方式，让学生在数学课堂中进行探索学习。教师在这一过程中，需要依据小学高年级学生的身心特点，采取针对性的教学对策[6]。

例如，在小学数学“位置”课程内容的教学过程中，教师在讲解数对表示位置的方法之后，可以利用多媒体教学设施进行辅助教学，展示几排不同的小动物，并且播放小动物的声音，让小学生用数字写出发出叫声小动物的具体位置情况。这一教学方式对于小学高年级学生来说是别开生面的，面对多媒体教学设施展示出来的卡通动物形象也会表现出较强的学习兴趣、学习注意力，由此，小学生就能够参与到自主学习、自主问题的解答过程中，小学生在课堂上的自由探索学习，也意味着小学生成为了数学课堂中的主人，但教师也需要多加注意，进行针对性的引导和辅助，避免出现课堂教学氛围混乱等等问题[7]。

3.3 优化教学评价机制

传统小学高年级数学教学模式之所以难以促进小学生自主学习能力提升、习惯养成，其中非常重要的一个原因就是教学评价过于单一和片面，以成绩为主的教学评价模式容易导致小学生在数学学习过程中出现死记硬背等等不良的学习方式。

小学时期高年级数学教育需要针对教学评价机制进行优化和完善，主要采取多样化的教学评价方式。例如，在小学数学课后作业的评价方面，需要避免传统的作业完成结果的主要评价，而是要重视学生的作业学习、完成过程评价[8]，重点是看学生在完成作业的过程中是否学到学习的方法和养成良好的习惯。在教学评语方面，教师需要善于使用鼓励性质的教学评价，切忌使用过于严苛的语言批评小学生，而是要让小学生在自主作业完成过程中感受到数学魅力、学习体验感，由此小学高年级学生的数学学习就能够朝向更加科学合理、正确的方向迈进。

结论

综上所述，不难看出，小学高年级数学知识内容具备明显的复杂性高、抽象性强等等特点，因此教学过程中更加需要重视小学生数学学习自主能力的培养，为此，小学数学教师需要一改传统教学方式、以学生为主体进行数学教学的同时，给予小学生自主学习空间和时间，最后还需要优化教学评价机制，传授学生自主学习的方法，以促进小学生良好数学核心素养的形成。