略谈数学教学中的点拨及情感渗透

刘海梅

（庆阳市西峰区团结小学 甘肃 庆阳 745000）

课堂上学生的表现需要教师静下心来，耐心的点拨。课堂上如果不静下心点拨，让学生认真想一想，就不能做到精准创新。所以课堂上教师要避免急躁，静下心来等一等。这也不是仅仅追求课堂的精彩，而是一切为了学生。当我们把点拨后的思考时间还给学生时，也就是给了学生自主学习、独立思考的空间，学生才能真正成为学习的主人。

1.情感点拨，可以让学生体验到成功

学生的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为，反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

班里有个学生陈浩轩，他三天两头不写作业，还有一个坏毛病，经常偷同学和家里人的钱。我找他谈了几次话，教育他端正学习态度，怎样做人。他虽然表示一定改正错误，但过了几天，老毛病又犯了。竟然又不写作业，状告到我这儿。我听了火冒三丈，气不打一处来，就大声对他吼，你真是个狗改不了吃屎的家伙。我决心放弃他，同学们也开始疏远他，他情绪一落千丈，对我敬而远之，不敢跟我说话有时路上遇见我绕道而行，难道我就像老虎吗？我反思自己的一言一行原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育，因此态度粗暴教育方法过于简单，我想对于成绩差有缺点的学生绝不能让他们掉队。

今天课前我提前五分钟来到了教室门口，由于学生还没有回到教室，我就在门口等孩子们，这时班里的调皮蛋赵展德走到了我跟前，说：“老师，你怎么不进教室呢？”我说：“同学们还没全部回到教室呢，你先进去准备课堂的东西吧。”赵展德说：“老师，我已经准备好了，我现在想陪你站一会儿，可以吗？”我点了点头，于是他就站在我跟前和我聊了起来。从他的话语中，我听出来他很喜欢我这位老师。上课时间到了，我们一起走进了教室，课堂上我发现这个同学听课特别认真，本节课所学的内容讲的是角的分类，刘海梅这个孩子课后总结时他都能讲出来。下课后我就在想，我们面对学困生总是束手无策，那么我们怎么不试着让这些学生先喜欢上我们呢。学生只有喜欢这位老师，他才会喜欢这位老师所教的课程。兴趣是最好的老师，只有学生对本学科感兴趣了，我们的教学才会更轻松。

多一些情感表扬点拨，少一些批评，孩子会在老师传递的正能量的驱使下，一点一点的慢慢的进步，所以作为教师，学会“欺骗”可能才是教育的最高境界。一年级的学生刚进学校，一些日常行为规范还没有养成，这是难免的，这不我们班的杨子恪又在做小动作。我正想发火，马上静下心来告诉自己不要急，慢慢来，刚开学的一个月里。别着急完成学习任务，要注意对学生行为习惯、学习习惯听课能力的培养。于是我换了一种语气，老师相信杨子恪能坐的最端正，老师相信你是最棒的，对于这个爱开小差的孩子来说是很有效的。他马上停下来，然后集中注意力，认真听课，学习效果也明显提高。

我认为孩子要表扬，让孩子在表扬中学，在表扬中玩，表扬中成长，但表扬也要有策略，要表扬出价值来，表扬出好的习惯来。看谁做得最端正。某某小朋友听得可认真啦。谁谁谁是我们学习的好榜样之类的话，多一些表扬，少一些批评，会让你有意想不到的效果。经过我的多次鼓励，杨子恪同学最近的学习状况有了明显的好转，学习劲头也是更足了。看到他的进步，作为老师我打心眼替他感到高兴。

2.知识点拨，可以让孩子学会学习

对于知识的难点，学生消化起来需要一定的时间，这时教师就要慢下脚步，多一点耐心，等待学生从自己的思维角度出发，逐步找到适合自己的探亲方式，例如。在教学搭配的规律时，我给出了一道习题，给你两件上衣和三条裤子，想一想可以有多少种搭配方式，将方案用自己喜欢的方式表达出来。这个习题的难点是让学生在搭配时注意把握三个方面，一是有序，二是不重复，三是不遗漏。为此，教师等待学生给出反馈，学生分组讨论，总结出四种方法：

一是画图法，即用直观图表示上衣和裤子进行搭配；

二是连线法即用符号表示上衣和裤子然后连线搭配；

三是列举法，即用文字表达出搭配的方式；

四是用算式解决问题，即2乘3等于6。

到底哪一种方案更完整、更准确呢？教师让学生从交流体验中渗透有序的数学思维方法。并结合计算方法实现问题解决。以上教学，我在难点处耐心等待，给学生提供了足够的思考空间和时间，使其能够自主发现规律，形成了解决此类问题的经验。当学生灵光一闪，脑中有了新的想法。一个独特的理解，然后表达出来，得到了老师和同学的肯定和欣赏，这对孩子的激励是非常大的。

数学教师要善于慢下来，用生活中举例子为学生引路。举例子可以将呈现的知识具体化，这不仅可以使课深入浅出，对于培养学生学习能力也有很大的益处。我担任的是数学教学工作。在教学中，我注意理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识，充满着无穷的乐趣。在平时的课堂教学中，我的做法是学习新知，尽量用不同的方式去帮助学生理解，尽量让学生学懂、学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用联想法学习，这样学习不累，效果还会更好。

在以往的教育教学中。我们发现学生比较弱的环节基本上是由于没有做足够的练习题而导致的。但是过多的练习又会使学生对作业和学习产生反感，丧失学习兴趣会适得其反。绝大多数的学生都不喜欢做作业，最大的愿望就是每天没有作业。为了激发学生的学习兴趣，我采用将全班同学分成若干组进行比赛。做作业的时候我会进行比赛，比速度、比成功率、比书写美观，这样学生在玩中就自然学到了知识。

3.爱心点拨，可以让孩子感受到力量

每个孩子都是一朵花，是一束火把，需要老师用爱心浇灌、点燃。多年的教学经历使我明白，快乐是一种巨大的情绪力量，可以唤醒孩子求知的欲望。班上有个学生天资聪明，但是上课不认真听课，经常磨蹭不交作业，多次批评也收效甚微。家长也很无奈，总是找我诉苦，寻求解决的办法。看着家长无奈的样子，心里也很不是滋味。反思自己的教育教学，教师爱优秀的学生容易，爱特殊的学生难，只有为其难，才显珍贵。

我试着改变粗暴简单的教学方法，将爱心、信任、评价、奖励纳入教学的全过程，给予学困生恰当的全方位的评价，同时增加奖励的力度。对他们付出了真正的爱，每当他担心说错而不敢发言时，我鼓励他，老师相信你一定能行。如果你能大声说出答案，老师就奖励你一枚奖章，如果他能回答很好的话我会对她说，你真会动脑筋，我要向你学习，课堂练习时我会有意走近他的座位关注他的学习情况，及时给予辅导。

有一次做作业时，我走到他的座位前，发现他做作业的速度比平时快了一点，于是我向他竖起了大拇指，他做得更起劲儿了，第二圈我又一次走近她发现她计算的准确率挺高的，快要下课了，班里有两位同学拿着作业本来交，我有意让这两个学生将作业拿下去再次检查，为的是把这个第一名的获奖机会留给他，两分钟后董佳豪的作业在我的注视下完成了。课后，我立即把他的进步通过微信的方式告知了家长。

其实每个孩子都是这样，渴望的是鲜花和掌声的鼓励，需要的是老师的关注，更需要润物细无声的爱，哪怕是微不足道的一个微笑。在此后的教学过程中，为了能让他在课堂上投入更大的学习热情，我将教材进行改变。例如，教学应用题时，我会讲题目中人物的名字，改写成班中孩子的名字，孩子们看到含有本班同学名字的问题时，学习热情一下高涨起来，积极主动地投入到学习当中。课后，我也会找董佳豪当我的小老师，向他请教电脑操作方面的知识。在学习过程中，我会询问他最近口算练习的情况，他高兴的说，我昨天三分钟完成了八十五道口算题。我摸了摸他的头说，“你真厉害哦，作业进步真大呀，老师真替你高兴。”问他完成口算练习后又做了什么，他说，跟着爸爸到超市买了自己喜欢吃的零食，回来后又陪妈妈看了一会儿电视。看着孩子脸上快乐的表情，我也真为她开心。

经过一段时间的磨合，我发现他的确有了进步，于是我把小组长的工作交给他，每天收作业、查作业、辅导学困生干得有模有样。陶行知先生说过，捧着一颗心来，不带走半根草去。可见，教师的爱是多么的重要。董佳豪同学的进步让我坚信，有爱的奉献，就会有爱的收获。

面对学生日常生活，也许我们要有一双明察秋毫的眼睛，但是在教育孩子的时候，我觉得我们老师最好睁一只眼闭一只眼，用睁开的眼睛看到孩子的长处、长处、潜力。如果我们能对孩子的缺点、不足和问题视而不见，那些缺点、不足和问题就不存在了。生活中有那么多孩子在老师的欺骗下一直努力，最后成绩越来越好。老师用这种方法欺骗每个孩子，让他们认为自己是最聪明的。想想我们经历过的教育教学过程。后进生每天都在煎熬，厌倦教学。

教学中面对后进生，我们往往很无奈，打骂，心烦，找父母，但还是收效甚微。相反，如果老师能给予孩子正能量，孩子会在老师传递的正能量的驱动下一点一点进步，作为老师，学会“作弊”也许是教育的最高境界。