一封匿名信——有关拖课

林剑峰

几年前的一个晚上， 手机邮箱显示有新邮件， 刚开始我以为是普通邮件， 点开时发现是一封信， 学生发来的， 匿名。 看了内容， 我感到一阵羞愧， 随即严肃起来， 并及时回复。 事实证明， 只要真诚交流， 结局将会是美好的。

一

给语文老师的一封信

To 语文老师，

您好， 我想如果我是你， 我将不会愿意看到这封信的。 因为， 我写这封信的目的， 仅是对你拖课的行为表示不满。

“国王的礼貌是恪守时间。” 语文书上 《论教养》 中的一句话， 也是我喜欢的一句话。 恪守时间是每个人都需要做到的。 不仅仅是自己的时间， 别人的时间更应该做到不浪费。

如果你认为， 拖课仅是把课堂的精彩延迟一点， 然后再画上一个完美的句号。 那么很抱歉， 我认为这个看法完全大错特错。 实际上，拖课是一种很没有效率的行为。 当你在讲台上沉醉于自我时， 大部分学生的心早已随着下课铃而飘向室外了。 表面上， 依旧是在认真听课，且有些会比铃声敲响前更配合， 但他们的内心你又是否都了然于心？我相信， 一个爱拖课的老师是不会得到学生的喜爱的。 甚至， 有些同学会因为 “讨厌一次拖课而讨厌一节课， 讨厌一门学科”。 因为讨厌拖课， 所以在等待下课的那段漫长时间感到枯燥、 急躁。

我认为， 一个优秀的语文老师不仅仅要有 “把事故变成故事， 把意外变成喜出望外” 的魔力， 且要懂得把握时间。 一个深受学生爱戴的老师， 往往是因一些细节的处理而点滴积攒。

一个不拖课的老师， 往往不会使学生厌烦， 因为你已经做到了“恪守时间的礼貌”。

希望您能郑重地看待这个问题及我的意见。

Your student

诚实的你：

谢谢你的提醒！ 老师会记住的——不拖课。

文章写得好啊！ 但书信要注意格式， 称呼要顶格写， 且加冒号，而不是逗号； 结尾署名和时间在右下侧， 再有的话还须加礼貌用语。

另外， 这个问题其实可以找个合适的时间当面向我提出。 只要要求合理， 老师是会接受的。 没必要写匿名信。

祝你学习进步！

语文老师

二

尊敬的老师：

您好！

很高兴您能接受我的建议， 我相信您是一位善解人意的好老师。实际上， 您今天的改变让我有些惊喜和措手不及。 课堂上的您， 显得是那么严谨， 讲课的速度都提升了不少。 其实我都默默地看着， 您时不时低头看手表， 就是为了做到不拖课。 甚至， 在下课铃响起的那一刻， 您写字的速度明显加快了。 那一刻， 我的心情顿时有些复杂了，甚至于后悔给您写那封信。

下课时， 偶然听到班长与一个同学的谈话。 她说， 她感觉有些后悔在那节数学课说得那么大声了。

就在星期四的数学课上， 老师向我们提了一个问题： 我们心中的语文课堂是怎样的？ 当时， 就有很多人回答 “不拖课”， 也是因为那节数学课， 我才偶然兴起了给您写信这个想法。 班长认为， 是因为那时我们的呼声， 使数学老师事后与您谈过， 才会如此。 实际上， 她误会了， 我也没有去解释。 那时我的心情是愧疚的， 也不好受。

我依旧记得那节数学课上其他的回答： 畅所欲言、 不刻板、 有新意。 其实， 您都做到了， 您也一直提倡这样的课堂。 您是一位优秀的老师。 拖课只是您的一个小瑕疵，您不需要太过在意， 只需要留一点点心思便足够了。 假如在拖课和今天的您之间选择一种， 我相信更多的同学会宁愿看到之前的您， 我们也愿意包容您的小瑕疵。

希望周一还能见到那个从容而有魅力的您。

祝您身体健康， 万事如意！

您的学生

你好！

你的回信让老师感动！ 言真意切！ 文笔依然很美。 拖课真的不好，那是你们休息的时间， 其实又何尝不是我休息的时间呢？ 我相信所有的学生都不喜欢拖课， 老师也是当过学生的； 只是有时， 很多老师总会忘记， 或者说， 不把那点“知识”讲完， 好像心不甘， 总感觉有所欠缺， 但正如你所说， 那些知识其实已没了养分， 学生的心思早已在外面。

该谢谢你的点醒。 10 分钟的课间， 于你们是必要的， 甚至是珍贵的， 因为你们要连续上几节课呀。我也该理解每天7 节课的你们， 尤其初三的你们。 这问题不是没有想过， 但反思还不够彻底， 老师会继续反思并改进。

每个人都一样， 总有不足， 总是不完美的， 老师也是普通人， 也需要不断学习， 不断改进， 而你们，便是老师的一面镜子。

不必太在意， 应该高兴， 因为你改正了老师的一个缺点。 请继续监督我， 善意提醒我！ 谢谢！

祝你快乐、 进步！

语文老师

三

这是一封过时的匿名信， 但我经常打开看。 每次看， 都给我以警醒。 这里有批评， 有信任， 有感激， 有愧疚， 当然也有某些说不清道不明的因素。 而最可贵的是其中包裹着的真诚、 直率和尊重。

反思自己的课堂， 作为一个有过多年教学经验的老师， 依然偶有拖课现象， 而自己似乎还浑然不知； 明明知道学生会讨厌， 依然没有深刻反思， 确实不应该。

日常中， 拖课现象时有出现。只能说明一个问题——致学情而不顾。 往细处讲， 是备课不精当， 时间把控差。 倘若能站在学生的角度看问题， 多些换位思考， 便不会有类似的事情出现了。 学生能讲出来， 是我的荣幸， 也表明学生对我的信任。 正如上面所讲， 那是休息的时间。 我们拖了5 分钟， 意味着学生少休息5 分钟， 势必对下面的听课质量有影响， 何况学生一天要听那么多节课。 单方面讲， 这可以说是一种自私的行为。 看似小事，其实很严重， 于学生而言无疑是一种煎熬。 它将直接影响学生的学习效果， 而且， 何尝不影响我们的教学效果呢？ 甚至会影响师者的形象。 谁会喜欢一个爱拖课的老师呢？ 长期拖课的老师， 将难以得到学生的尊重。 学生这话是没错的。当然， 没有一个老师愿意拖课， 但很多时候我们总是忽略， 总把它当小事。 说起来， 真的要感谢这位学生。 最初看到邮箱这封信时， 是有些震惊的。 犹如当头一棒， 使我一下子清醒过来， 发觉问题的严重性。 也是从那时起， 我不再轻易拖课； 不仅如此， 我还会尽可能预留几分钟， 让学生多些休息、 调整的时间， 而预留的几分钟也经常得到学生的赞许。

人， 需要空间； 课， 也需要空间。

抛开拖课， 在此我想说第二个问题： 施教者与被施教者之间的尊重问题。 从第二次的信中可以看出， 学生是带着感激和愧疚的。 感动于老师的诚恳， 也对老师的回复颇感意外。 其实， 第二天的课堂他就已折服了， 也包括班里的同学。所以， 晚上回去他便迫不及待地写了第二封信。 他很感激老师能接受批评和建议， 同时也感动于老师对他的信任与包容。 他还有一丝不安， 担心原先课堂上的议论会给老师带来什么不利， 毕竟他是其中反感拖课的一分子。 所以， 第二次的信中， 满是褒奖， 从称呼到言辞都充满敬意； 肯定了所有优点， 也包容了所有缺点。 学生态度的转变让我有些意外， 同时又为自己的冷静处理感到欣慰。 其实没什么大技巧， 说到底是尊重的问题。 当我们真诚对待了学生， 当我们给予足够的尊重时， 也会收获应有的尊重。

不妨细看第一封信。 从言辞中可以看出， 这是一个很有思想的学生， 有批判性思维， 这一点很难得。 措辞不俗， 有理有据， 笔锋尖锐， 是个文科的好苗子。 言辞可谓“软硬兼施”。 刚开始大刀直入， 笔锋一转， 反批为劝， 但言辞依然尖锐， 让人不得不屈服。 我无理由去反驳。 反思自己， 确实存在这方面的问题， 即使不严重， 也是不对的。 既然问题在于我， 就该深刻反思， 拿出诚意， 做出表率。 第一封信， 学生明显带着情绪， 何尝不是带着善意？ 或许是不愿看到老师被大家反感。 当时我想， 无须多言，最好的言语就是行动。 第二天， 我确实特别注意时间， 学生在回信中也讲到 “您时不时低头看手表， 就是为了做到不拖课”。 一举一动学生都看在眼里， 而我在学生的形象也随着铃声响起而恢复了原状。

我想， 如果当初不是那样回信， 而是采取一种高高在上甚至盛气凌人的态度， 搬出 “师道尊严”为自己辩护， 或是第二天借机在班里 “教育” 一番， 结局肯定很糟糕， 必然会造成对该生的伤害， 也势必使之前在学生心中存留的好感和优点不复存在。 要知道， 学生之间是关联的， 许多信息是互通的。

至今， 我仍不知写信人是谁，无须知道， 也没这个必要。 既然是匿名， 也应该给予他/她起码的尊重， 何况他/她并无恶意。 但不论如何， 不得不承认， 是学生这面镜子， 照出了自己教育生涯的雀斑。只要及时， 即可点除。 人无完人，师也无完师。 我们只有不断改进，不断优化。 不只是课， 还有 “人”。

善待每一种言辞， 也是善待我们自己； 善待每一个眼神， 将会更清晰地看清教育。 终于， 把事故变成故事， 尽管还不够优秀， 至少比昨天少了一个缺点。 而这一切， 都源于 “尊重”。

教育无小事啊。