赏识教育在小学语文教学中的运用

杨王芳

（陇南市武都区三河中心小学 甘肃 陇南 746043）

每一个学生希望得到他人的肯定与赞美，这不仅是一种心理的渴求更是努力前行的动力。小学阶段的学生正是自我意识日趋完善且飞速发展的时期，在得到老师与同学的称赞时不但可以享受身心的愉悦更能激发学生的上进心与潜力，对学生价值观的培养也起着至关重要的作用。教育的本质就是激励、唤醒、鼓舞学生，所以在小学语文教学活动中要充分应用赏识教育，积极发现每个学生的优点和特长并予以鼓励，从而树立学生的自信，激发学生的学习兴趣。语文这一学科作为小学教育的基础学科，教师在教学活动中更应注重学生的心理变化，教师的语言、行为及眼神变化都会对学生产生影响。因此教师在教学时要用心观察，通过赏识教育的实施发现学生的优点，对学生的微小进步都积极给予充分的肯定和鼓励，学生在教师的鼓励与正面引导下会对语文学习产生浓厚的学习兴趣，从而达到调动学生学习的积极性、主动性和创造性的最终目的。

1.赏识教育的运用方式

1.1 理解学生

小学生年龄较小且心智尚未发育成熟，在理解和表达自身情感上经常会出现问题，而这一现象又是他们所必然经历的重要过程。为此教师在语文教学过程中要对于学生予以尊重与理解，换位思考，通过问题表面去看本质，深切理解学生的实际感受[1]。以一年级识字《动物儿歌》为例，在识字教学中，课文中的蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等这些字都是要求学生认识的字，但是相对于一年级的小学生而言的确是有一定难度的。所以教师首先要尊重学生的年龄特点，借助中国汉字是象形文字的特点让学生通过象形文字的生动形象使学生对生字形成深刻印象，从而达到认识生字的目的。因本文是要求背诵的课文，教师可以借助视频、照片等影像设备对课文进行分解，相较于文字而言生动的图片更能让学生理解课文从而快速的达到背诵课文的目的。对于能够快速背诵课文的同学要对他们予以肯定，可以鼓励他们说说自己快速记忆的窍门，让学生在这一过程中得到激励从而提高学生们识字背诵的积极性。

1.2 激励学生

每个学生的潜力都是无限的，并且在一定的因素下能够得到充分发挥，所以小学语文教师可以采用各种方式对学生进行激励，在实践过程中找寻适合学生的最优方式。以韵律诗《古对今》为例，这是一篇韵律优美，朗朗上口的美文，作为低年级学生教师要引导学生展开思考充分理解文章内容，运用“小粘贴”“小印章”“小红花”等作为物质奖励，对识字迅速，背诵流利，阅读有感情、理解透彻和爱动脑筋的学生给予精神奖励。并且可以以周、月、学期为不同单位在班级墙上贴上光荣榜，对学生得到奖励数量进行展示，同学们可以根据积攒的“小粘贴”等换取学习用品作为物质奖励。虽然奖品可能不贵重但是对于学生来说这是荣誉的象征，所以完全可以调动学生的热情。经过这样分阶段的奖励方式，借以激励学生们让他们在不知不觉中形成良好的学习态度和积极的学习热情。但在操作过程中要把握好用“小粘贴”等兑换奖品的数量，如果太低学生获得的过于容易就会不珍惜，定得太高学生又会觉得遥不可及无法实现而没有动力，所以可以针对学生年龄特点将目标定为短期，中期和长期目标，这样学生在参与过程中就会始终拥有动力与热情。

1.3 信任学生

在小学语文教学中使用赏识教育时要充分理解并运用信任这一特征让学生发掘自身的潜力，树立独立思考意识，养成自主学习习惯。在小学语文古诗词教学中，学生对古诗的理解是小学古诗词教学的重点。学生只有充分理解古诗内容才能更好的背诵古诗，但是学生的潜力是无限的，教师应相信学生们的能力，给学生机会自己完成学习任务[2]。以古诗《静夜思》为例，教师可以在课前布置作业让学生预习课文，自主翻译课文。上课时鼓励学生勇于表述自己对课文的理解。即便是答案差强人意也要找寻学生独特的视觉角度来予以肯定，并让同学获得“我在古诗词学习上很厉害”的认知，从而改变多数学生对古诗词的畏惧心理。还可以让同学们仿照课文也写一篇诗词，在这过程中教师可以适时给予帮助，让表现优异的学生朗读自己的作品，培养学生热爱我国古诗词这一瑰宝的热情。站在学生的角度去看，当自己的作品被教师和同学认可这是一件多么令人自豪的事情啊！教师恳切的鼓励或许会成就一位诗词作家哪！所以小学语文教师一定不要吝惜自己对学生的信任和鼓励，对于这些长在花圃中的小嫩苗，教师作为辛勤的园丁一定要让自己的语言成为他们茁壮成长的和煦阳光和雨露。

1.4 包容学生

小学生年龄较小心智还不成熟因此更加需要教师和家长的理解和包容。例如：有的学生没有按时完成作业，教师不能直接批评或惩处，要积极与学生沟通，引导学生说明没有完成作业的原因，针对其具体原因对问题进行解决，杜绝问题再度发生。每次考试不要把关注点只放在成绩上，要对考卷中普遍发生的错误进行总结，并针对具体题型进行专项训练。对于学生成绩上的提升哪怕只是微小进步也要予以肯定，树立学生的学习信心。针对学生在学习中出现的短板还可以在班内成立互助小组。成绩较好的学生在帮助成绩较差学生提高成绩的同时还可以满足成绩好的同学体现自身价值，在帮助他人的同时体会到帮助他人时的满足与乐趣，在互助活动进行的过程中体会大帮助他人的乐趣。

1.5 尊重学生

作为小学语文教师所面对的学生都是七到十三岁的孩子，他们虽然年纪小但是渴望得到他人尊重的渴求是与成人没有区别的，而且教师在学生们心目中的地位是无法替代的。以本人为例：做为多年的教育工作者虽以年过四十但是仍然无法忘记在读小学时因做数学题总是由于马虎而被老师戏称为“马大哈”，或许这只是老师有感而发的一句戏言但是同学们却因此嘲笑了我好几年，而我原本很喜欢学习数学且成绩不错，因为这件事的影响对我心灵上造成了很大的伤害，所以对数学产生厌烦从此成绩一落千丈。所以作为教师要时刻注意自己的言行，避免因一时的失误对学生造成伤害。尊重每一位同学，倾听他们的心声，与学生建立平等的交流。了解学生在语文学习生活中所遇到的困难，与学生建立友谊成为学生们的大朋友。设身处地的为学生解决学习困难。

2.因材施教，加强赏识教育的针对性

教师在教学中应注重学生的个体差异和特点因材施教，但由于教学大纲等各种条件的制约及学生们学习能力的个体差异致使教师在教学中很难实施，为此教师可以在激发学生学习潜力和积极性上下功夫。在课堂教学中要不断创造各种条件给每个学生以展示自身优势的机会，学生在这样潜移默化的影响下会不断的增强自信心，对学习语文这一学科的兴趣也会不断提升。但是在教师对学生进行赏识教育时要注意方式方法，一定要符合学生的特点有针对性且客观的进行评价而不是单一、泛化、流于形式的表扬。虽然小学阶段的学生年龄小心智还不太成熟，但如果教师的表扬是敷衍的轻率的那么学生也是会有倦怠感的，且没有效果[3]。

语言即是交流工具又是一种艺术，每个学生都希望引起他人的重视，获得教师与同学的称赞，学生们内心都有着力争上游的欲望和勇争先锋的想法，以及不甘落后的进取精神。所以教师一定要因势利导，满足学生渴求得到肯定与表扬的心理需求，通过正面引导帮助学生建立自信心。以阅读教学为例：低年级学生阅读教学的侧重点是训练朗读，重点是读正确、读流利，朗读的声音要响亮；并且学生在教师的指导下要知道一些重点词句的意思，并且能够体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会文章表达的思想感情。针对这些教学目标，教师可以结合学生的特点发掘每个学生的闪光点并让其得到充分发挥。

在朗读时对读音正确吐字清晰的同学要对其发音标准的特点予以肯定和鼓舞。可以说“你发音十分准确，如果能够继续保持且认真练习或许能成为播音员或者主持人哦！要知道成为播音员或者主持人的首要要求就是要吐字清晰发音标准呀！学生在得到肯定的同时不但心理上得到满足而且还会因教师的正面引导而确立远大志向，其他同学在听到这些时也会知道读音正确的重要性。对于朗读时感情丰富的同学可以说：“你的朗读充满了情感和表现力，表达了你对作品的思想和感情，听起来真是一种享受呀！如果你愿意将来或许可以成为配音艺术家哦！”对于朗诵时声音洪亮的这些同学可以说：“你的声音激昂豪迈听起来特别有气势，非常有领导风范！”在针对学生发音正确，吐字清晰等优点重点给予肯定和鼓励后，可以在晨读或者朗读课文时让其领读，让学生在领读过程中获得自豪感，由此他们会更加喜爱阅读，喜欢语文这一学科；对理解能力较强的学生，在重点词句解析时可以多提问让他们把自己的理解说出来，在回答正确后可以说：“你的理解非常好，回答的十分准确，说明你的知识面很广”还可以问一问同学他的理解和表达能力强是不是和他喜欢阅读课外书有关呀？或许学生从来没有进行过课外阅读，但经过这样的引导学生会知道课外读物对阅读理解能力的提升有重要作用，这比硬性要求学生进行课外阅读效果要有效的多。

结语

综上所述，赏识教育对语文教学活动具备着非常重要的作用，很多教师都善于用赏识教育的方式去帮助学生提升成绩、成良好学习习惯和独立思考能力。为此作为教育工作者在教学活动中要勇于实践，将赏识教育灵活的运用于教学活动中，通过多种方式相结合的方法以取得优异的教学成效。