信息技术与小学语文习作教学有效融合的策略探寻

宋伟强

（泉州市永春县达埔中心小学 福建 永春 362600）

引言

小学语文的习作教学是小学语文教学过程当中非常重要的一个环节，同时，在传统的语文教学的过程当中，主要以教师填鸭式教学为主，辅之以必要的学生主体发挥适当的主观能动性，在这种教学方法不断深入推进的过程当中，小学语文习作教学的有效性以及能动性产生了较大的限制。但是在如今的时代背景之下，信息技术的不断深入发展，为小学语文习作教学注入了更加崭新的活力。这种融合趋势，不单单拓宽了信息网络资源，使得教学内容更加丰富，同时也促进了小学语文教学方式以及教学方法的变革，推动了小学语文习作教学的教学方式朝着更加灵活性、多样性方向发展，而这些转型也使得小学语文习作教学在新时代的背景下有了更为多元与广泛的探索，有效提高了习作教学水平。

1.推动信息技术与小学语文习作教学有效融合的必要性探讨

1.1 有效提高学生积极性的重要举措

在传统教学方式的影响之下，教师在教学过程占据着强有力的主体地位。在进行小学语文习作教学的过程当中，大多采用填鸭式教学方法，将教学内容以灌输式方式教给学生。在这种教学方式深入推进的过程当中，学生主体的主观能动性发挥空间较小，课堂互动效率不高。而学生单一的模仿，使得小学语文习作教学过于死板，这样子就没有办法很好地推进学生主体对于习作内容的理解，使得习作根基打的不够扎实，加剧以后学习困难。而信息技术的不断应用，则可以采用更加多元的方式来进行习作教学，视频教学，图片内容教学，PPT教学，更加多元化的教学方法运用，有效提高了学生积极性。所以，不断推进信息技术与小学语文习作教学融合可以有效提高学生的积极性。

1.2 推动教学方式与模式变革的切实之举

如今的时代背景之下，在教育改革深化的过程当中，就要求教师不断变革自身的教学方式与方法，而这种转变更多的依托于信息技术产物。信息技术的深入发展，为各个行业带来新技术，新技术在各个行业的灵活运用，又有效推进各个行业与其融合转型。传统教育模式过于单一，无法多元化地培养人才。而在信息技术与语文教学进行融合的过程当中，可以非常有效的整合教育资源，拓宽教学内容，为教育发展提振。而信息技术具体应用到小学语文习作教学的过程之中，可以采用更加立体的虚拟成像技术，切实带领学生进入具体情景，同时也可以非常有效地进行各类有效信息的整合筛选，优化小学语文习作教学机制，推进小学语文习作教学方式革新。

1.3 提高学生习作评价机制以及习作引导的重要机制

信息技术与小学语文习作教学的深刻融合，主要表现在三个过程之中，第一个是事前习作教学准备工作过程中的充足信息资源奠基作用，第二个是在进行小学语文习作教学的过程之中的积极引导以及有序推进，促进习作教学目标初步实现的深化作用。最后一个则是在信息技术与小学语文习作教学的融合过程之中，带来了全新的测评机制，信息技术的灵活运用，为学生在线测评以及及时反馈带来了全新机制，这种机制的深入应用，可以有效提高教师对于学生习作内容的掌握程度以及灵活运用程度，不断深化反馈机制，推动学生在习作之后及时掌握自身的优缺点，助力学生自身水平提高，以及对于小学语文习作思维的不断深化培养，同时也可以有效推进教师对于学生掌握程度的了解，及时调整教学策略转变，促进教师与学生互动式教学不断深化发展。

2.推动信息技术与小学语文习作教学有效融合的问题分析

2.1 资金投入力度不足

信息技术的灵活运用，需要资金的投入。资金的盘活利用，可以有效推进信息技术的应用以及后期的保养、维修。信息技术在与各个行业不断融合的过程当中，往往会形成较多的整合产物，而这些产物大多具备数字化、信息化、资源化、技术化特征。而这种信息技术也会成为未来教学方式变革的重要方向。小学语文习作教学也需要充足运用多种信息资源，采用互联网多媒体教学方式，强化小学语文习作教学与线上资源 以及云计算平台的深刻结合，这些都需要有关主体不断加大资金投入，在实践的过程之中，国家对于教育资源的共享程度以及开发推广程度不断深入，同时国家对于教育的扶植力度以及资金投入力度达到了一个前所未有的高度，并且不断发展，但实践过程中，仍有资金投入力度不够，阻碍信息技术与小学语文习作教学进行深刻融合。

2.2 主体理念深入不足

新技术的深刻应用与推广，势必会受到传统的思维模式以及教学方式的阻碍。在进行语文习作教学的过程之中，教师主体的年龄大多为不可控因素，而这种不可控因素的广泛存在，使得有关教师主体对于新技术、新理念的接受程度就会存在误差，这种误差可大可小，但是也确实会影响到教育理念方式的变革。教育主体对于新技术的吸收以及灵活运用程度直接影响到信息技术与小学语文习作教学的融合程度，部分教师主体的理念依旧更加倾向于传统的教学理念，而这种理念意识的不够深化，就会阻碍小学语文习作教学的转型力度，同时阻碍小学语文习作教学与信息资源的融合力度，成为主体意识层面阻碍。

2.3 教育模式变革力度不足

在进行信息技术与小学语文习作教学融合的过程之中，就需要对传统的教育模式进行深刻的变革。然而，新技术在运用的过程当中也会有其自身的推广阻力，传统的教育模式过于根深蒂固，那么也会阻碍到信息技术与小学语文习作教学的融合力度。传统的教学模式也有着其自身的优势所在，而这些优势的存在，同时也会影响到信息技术与小学语文习作教学的融合趋势。

3.信息技术与小学语文习作教学有效融合的策略探讨

3.1 深化教学方法与信息技术紧密结合，拓宽教学内容

如果要深化信息技术与小学语文习作教学的有效融合，那么，就要不断深化小学语文习作教学的教学方法，并与信息技术进行更加紧密地结合。在进行习作教学的过程当中，教师需要选择充足的备课资源，而信息技术的广泛应用，就可以为习作教学提供充足的数据库、资源库。而这种资源库的广泛应用，就可以很好地深化小学语文习作教学与信息技术的紧密结合。同时，不断利用信息技术也可以有效推进教学方法的变革，采用更加线上化、数据化、信息化的手段可以使得教师主体获得广泛教学内容，教学内容的不断拓宽以及信息资源的不断共享，就可以非常有效地发挥教师群体实践带动作用，促进信息技术与小学语文习作教学的有效融合。

3.2 深入提高情景教学深化，灵活运用多种信息技术

信息技术的广泛应用有一个非常大的优势，那就是可以用更加真实性的构造技术以及思维技术，将学生带入到固定的情景教学模式当中，同时，如果技术水平足够发达，甚至可以采用虚拟立体成像技术，使得学生切实地进入到情景当中，而这种情景教学的方法则可以非常有效的依托信息技术来进行实现。信息技术的应用也不单单表现在对于情境的构造之中，也表现在对于事前的准备，事中的引导与推进过程之中。在教师主体进行小学语文习作教学的过程当中需要不断运用多种信息技术来强化对于学生主体习作思维的培养，在这个过程当中，教师主体可以采用多种教学方法，无论是强化情景教学法，抑或者是采用视频教学法，或者是使用图片资源以及数据资源，将学生带入到具体的思维模式内，促进小学语文习作教学与信息技术更加深刻融合。

3.3 强化信息技术使用，完善学生引导以及测评机制

信息技术的广泛应用优势，就是在对于小学语文习作教学课堂结束之后，形成对于学生的吸收程度以及掌握程度的反馈机制。信息技术的广泛应用可以非常好的在学生群体之间形成一个较为完善的测评机制，通过多元化的方式运用，使得学生对于自己课堂习作教学的掌握程度，形成一个全方位的评价。教师端也可以形成一个有效的评价，使得教师主体更加针对化地进行小学语文习作教学，完善测评机制，提高学生积极性、主动性以及自主学习能力，深化课程目标实现，灵活运用多种实践教学内容，深化整合信息资源，推动信息技术与小学语文习作教学深刻融合。

结束语

总之，如果要使得信息技术与小学语文习作教学进行更加长久的融合，注定是一个综合性、复杂性、系统性的工程，也需要教育主体不断在实践的过程中扎实推进。在小学语文教师进行习作教学的过程当中，应当更加注重对于信息技术的灵活运用，推动小学语文习作教学内容与信息技术所带来的互联网资源进行更加整合，不断加大资金技术投入力度，选用更加科学合理的教学方式促进教育模式发生变革，采用更加多元的情景化教学，使得小学语文习作在进行教学的过程当中加深学生对于写作的理解，切实提高学生对于小学语文习作学习的积极性，推动小学生语文学科综合素养的提高。