以复合型技术技能人才培养为目标的教学模式与教学方法改革研究——以《汉语》课程为例

关丹斌

（牡丹江大学传媒与艺术学院 黑龙江 牡丹江 157000）

引言

汉语课程发展时间较长，是文学类专业中的必修课和基础课。相关教育工作者应该从学生个人需求和未来发展的角度出发，改革汉语课程的教学模式，创新汉语课程的教学方法。专业教师的教学水平好坏直接影响到汉语课程的开展。教师应该从汉语的基础知识角度出发，培养学生的基础知识水平和实际应用能力。但是从当前高校汉语教学情况来看，部分教师所采用的教学模式依旧偏向于理论化的教育，忽视了汉语本身的趣味性和吸引力，以致学生失去学习的动力和热情，汉语课程没有达到理想的教育效果。高职院校要想全面提高汉语课程的教学质量，教师就应该改变传统的教育模式，要重视汉语知识的应用教学，全面提升学生的汉语专业知识和实践应用能力，培养复合型技术技能人才。

1.构建完善的汉语课程教学体系

在高职汉语课程教学中教师要以研究性学习作为教育的核心，构建完善的实践教学体系。教师要以汉语课程教材为教学基础，改变传统单一的教学模式，实现多元化的实践教学。教师应该以研究性的学习模式作为主要内容，并将现代化的教学渗透到课堂内外，不断对课堂教学的内容进行深化改革。加强汉语课程组织形式和评价体系建设，对教学的各方面进行系统的分析，构建立体综合的汉语课程教学体系[1]。充分调动学生的学习兴趣，成立专门的课程研究小组，针对学生的语言技能训练构建新的教学模式与教学规划。在课堂上及时对学生的学习情况进行了解掌握，对学生出现错误的地方进行指导和指正。鼓励学生利用课下时间及时进行深度学习，让学生能够自觉的练习普通话的发音，鼓励学生之间互相帮助。文字训练时可以成立书法兴趣小组，开展相关的课外相关活动，引导学生体会汉字的魅力。开展词汇教学时，成立专业观察小组，收集现代化的社会流行语，运用词汇学的相关理论知识，撰写相关主题论文。除了培养学生汉语课程基础知识之外，还应重视学生汉语写作能力的训练，全面提高学生语文课程学习效果、提升汉语课程教学质量。

2.实现汉语课程教学的全面转变

2.1 调整教学目标、明确教学定位

从当前高校汉语教学的情况来看，部分课程教师制定的教学目标，更多的是对学生的基础知识能力进行培养。而从高校学生培育和未来发展而言，教师应该引导学生从自身的角度出发，了解自己未来的发展方向和发展模式，要让学生在汉语研究方面取得进步和成绩。教师应该了解分析当前教育部门和社会对高校提出的教学要求，不断对汉语知识进行研究，明确汉语课程教育定位，实现汉语知识理论教育和汉语应用实践教育有效融合。教师应该从高职院校的办学特色和专业特点出发，了解汉语课程教学的主要目标，应将传统的以知识为本的教育模式转化成现代化的以能力为本的教育模式。教师应该对汉语基础知识和理论内容进行系统的讲解，并重视汉语的应用性教学和调整。为了更好的提高汉语课程整体的教育效果，教师需要在汉语知识讲解的基础上，围绕汉语的实践应用进行课程的构建和教学实施。要加大在课堂上对于语言实例的分析，让学生能够把握各种语言的风格和特征[2]。全面提高学生对于语言问题的敏感度，让学生能够理解并利用语言。要注重学生普通话能力的培养，全面提高学生的汉语使用能力。在教学的过程中，应该让学生对于汉语知识有全面的了解和认识，可以将汉语基础理论知识和语言的实践能力联系在一起，突出实践性的教育模式的改革创新，全面提高学生的汉语综合素质和应用能力。

2.2 整合教学内容、改革教学模式

目前部分高校开展汉语课程教学时，更多的是从教材的内容出发，部分教材更加重视形式方面的分析强调类别的划分，所涉及到的汉语理论知识建设相对繁琐而且复杂。高校教师在对学生进行教育时，要根据学科发展的实际情况和学校提出的要求进行分析，对现有的教学内容进行系统的整合，要保证内容整合的科学性和合理性。要从课程内容的角度出发，实现教育模式的转变。汉语课程教学过程中，教师应该注意删减汉语课程知识点。现在汉语中的知识内容是比较繁琐的，教师在讲解的过程中不能短时间之内把所有的内容全部讲透。因此教师应该从授课时间的角度出发要加大现在汉语以及其他学科课程之间的联系与配合，要对相关的知识点进行适当的调整[3]。例如，对于语音部分的理论和词汇部分的内容就可以进行整合，这两部分的内容本身具有一些重复教学内容，教师可以删减重复的知识点。而如果涉及到一些与生活实际联系紧密且对学生后续发展有帮助的知识点，教师则应该进行精讲。教师要了解学生在学习过程中的理解掌握情况，要选择学生真正理解的方式进行讲解。例如，讲解部分汉语和中华民族文化关系的这部分内容时，教师就应该重视学生语音部分的发音变化，对学生的翻译情况和普通话的水平进行测试。同时还应该考虑到文字部分的规范化问题，对于一些同义词和近义词及语法部分的句型转化和歧义现象进行分析讲解。这些内容对于学生整体的发展来说都是非常有帮助的。教师还应该重视例文选择的现实性问题，在实际进行教育的过程中，教师不能只是照搬书本上的陈旧案例，应该重视生活中的语言资源的开发，建立完善的汉语教学经典案例库，对各章节的内容进行细致的讲解，结合现实实际情况让学生能够明辨基础内容，不断转化学生的思维模式，让学生能够感受到语言知识的使用价值，可以真正体会到语言学习的乐趣。

2.3 更新教学方法、丰富教学环节

在当前的教育中，汉语课程教师应该不断对现有的教育模式进行创新，了解教学方法中存在的一些问题，改变传统单一的教学模式，实现课堂上的师生互动和实践交流。在高校教学中，教师应该重视互动对话课堂的营造，了解传统教学中存在的一些弊端，改变传统灌输的教育模式，真正体现学生的主体意识，让学生和教师在学习的过程中能够产生精神上的交流与碰撞。教师应该着眼于学生主体意识的激发，分析当前教育方式中存在的一些问题，要及时对传统的教育模式进行创新，尊为民主和平等自由的前提下营造出良好的师生和谐环境，要切实做好学生之间的沟通与交流。教师应做好课前启发式教学，对每堂课的内容都进行精心的设计，可以选择学生比较感兴趣的例题让学生进行讨论，合理的寻找问题的切入点，让学生能够积极的进行思考[4]。教师要激发学生的求知欲望，充分调动学生的学习积极性。教师应根据学生的基本学习情况，合理的设计课堂教学环节，积极开展参与式教学，不断对现有的教学内容进行细致的梳理，了解重点和难点之外，要筛选出不重要的内容。教师可创新改革教学模式，重视主讲和辅讲结合的教学方法，带领学生一起查找相关的学习资料，让学生及时找出自己学习中存在的疑惑。教师可以将教材中的相关内容和学生的生活联系在一起，寻找学生比较感兴趣的话题，引导全班学生进行激烈的讨论。教师要将学生讨论的结果进行归纳和总结，及时进行补充和修正。可以通过开展词汇知识竞赛，让学生分组对知识内容进行讲解和整合，以竞赛的形式进行复习和巩固。开展参与式教学，能够改变学生传统被动听课的状态，也能够引导学生产生新的投入到课堂活动中，而且能够培养学生积极的思考，让学生能够及时发现问题、解决问题，提高学生的汉语学习和实际应用能力。

结束语

随着国家和社会对于复合型技术技能人才的需求越来越强烈，高职院校教育教学过程中学生知识应用水平和实践操作能力的培养越来越重要，特别是针对文科类专业学生的教育培养过程中，更应该注重理论知识与实践能力的结合，对专业课程的教学模式和教学方法进行改革创新。以汉语课程教学为例，通过对汉语课程体系的完善和构建，以培养复合型技术技能人才为目标，调整教学目标、明确教学定位，整合教学内容、改革教学模式，更新教学方法、丰富教学环节，从而对传统的汉语课程教学进行创新改革，帮助学生树立正确的学习意识和学习观念，教授学生汉语理论知识的同时，锻炼汉语应用实践技能，实现学生理论知识与专业技能的综合全面发展。