传统文化在小学语文教学中的渗透策略

王嘉博

（白银市靖远县第七中学 甘肃 靖远 730699）

中国是世界四大文明古国之一，拥有着五千年的历史文化底蕴。在中华民族的发展过程中，人们发展的根据就是中华民族的优秀传统文化，它是千百年来中国劳动人民智慧和品质的结晶[1]。近些年来，由于信息技术的快速发展，以及对外交流的不断增加，我国优秀传统文化的发展和弘扬，正在受到西方文化的冲击。小学阶段是性格、品质发展的重要时期，在小学语文教学中渗透中华民族优秀传统文化，可以帮助学生养成良好的品质，提升学生的自我修养，为学生今后的发展，奠定良好的品德基础。对于适应素质教育，推动小学生全面发展也有着十分重要的作用。因此，在小学语文的教学过程中，如何更加合理、科学地将传统文化融入语文日常教学；如何借助传统文化的优势，帮助小学生更好地成长，是小学语文教师亟待解决的问题。本文就以此展开探讨，推动传统文化在小学语文教学中的合理渗透。

1.传统文化在小学语文教学中渗透的意义

1.1 有利于小学生品德的发展

中华民族优秀传统文化，是中华民族优秀品质和智慧的结晶。因此，在传统文化中，存在着许多具有教育意义，以及警醒作用的内容。在小学语文的教学过程中，融入这些内容，可以借助传统文化的优秀品德，帮助小学生对比自身的言行举止、思想发展以及价值取向，从而帮助学生摒弃不良的性格和品行，使学生的品德、品质等得到全面的提升和发展。让学生通过传统文化教育，更好对品德，以及品质素养的相关内容和重要性，有更加充分的了解和认识，为学生今后的生活和发展提供良好的品德基础。

1.2 有利于传统文化的传承发展

随着当今社会，全球化的发展趋势。人们的对外交流和沟通越来越多，中华优秀传统文化的发展和传承，正在受到西方文化的强烈冲击。这样的国际形势，导致人们对于传统文化的重视程度越来越低，特别是现在的小学生，能接触认识到传统文化的机会也越来越少。小学生作为中华民族的传承人，和社会主义的接班人，承担着继承和发扬传统文化的责任和义务。在小学语文教学中渗透传统文化，在学生性格、品质形成的重要阶段，加强传统文化的学习和了解，对中华民族优秀传统文化的传承和发展，有着重要的促进作用。同时，在小学语文教学中渗透传统文化教学，还有利于培养学生的综合素质和意志品质。

2.目前，传统文化在小学语文教学渗透中存在的问题

2.1 教师对于传统文化的重视程度不够

在目前的小学语文教学中，受传统应试教育的影响，教师在教学的过程中，对应试成绩的重视程度过高，唯分数论、唯教材论。在教学的过程中，对除教材以外的知识，教师都没有足够重视，传统文化在教学中的结合更是少之又少。有些教师，甚至受到西方文化的影响，没有充分认识到，中华优秀传统文化的优点和重要性，民族意识不强，缺乏民族自豪感和自信心。小学生由于年龄较小，社会意识本身就有限，教师在思想上对传统文化认识不足，不够重视。导致教师在教学过程中，不能自主地查找传统文化的相关信息，将传统文化的融合到小学语文教学中去。给学生造成传统文化与自身发展和学习无关的思想，对传统文化的重要性和积极性严重忽视[2]。

2.2 教师自身对于传统文化的专业素质有限

小学阶段学生的年纪较小，这个年龄段的学生，社会认知能力、思维能力、以及对知识的理解、运用能力，都相对较弱。因此，在小学语文教材的选择上，大都以小学生容易理解的白话文为主，对于传统文化中的古诗词、文言文等接触的较少。教师的教学过程中，由于教师自身的传统文化专业素质有限。因此，在传统文化与小学语文教学渗透、融合的过程中，教师对传统文化缺乏认识和研究，教学方法不适应传统文化与小学生年龄段的发展。再加上，教材中涉及到传统文化的内容较少，教师对传统文化的重视程度也不够，教师对于传统文化的教学经验十分有限。学生认知理解能力有限、教师自身专业素质有限、教学经验不足，导致教师不能运用最适合的教学方法，在小学语文教学中渗透传统文化，学生不能在有效的指导下，理解和掌握我国的优秀传统文化。

3.传统文化在小学语文教学中的渗透策略

3.1 拓展传统文化在小学语文教学中的渗透途径

在小学语文的教学过程中，受传统应试教育的影响，传统的教学模式，就是教师在课堂上指导，对教材课文的内容，进行分析、整理[3]。教师教学的重心都放在帮助学生熟练学习和掌握教材知识上。近些年来，受素质教育，以及新课改的影响，教师的教学理论有所变化。小学语文教师已经开始有意识地把教学的重心，从教材基础知识的学习，转移到引导，帮助学生理解课文的内涵以及感受作者的情感上。从教材教学转变为了语文能力的培养和发展上，在课堂上，教师开始有意识地创新优化各种新的教学模式，将情境、表演等多种形式，融入小学语文的课堂教学，发散学生的思维和思路。通过各种途径，让学生在学习教材基础知识的过程中，了解作者的写作目的，感受作者的写作情感，深入了解教材中精选出来的文化内涵。

例如：在部编版小学语文六年级上册《文言文二则》的教学中，文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。其中一篇文言文是《伯牙鼓琴》，在这篇文言文中，既有中国古代文字的学习和表达内容，又有中国传统乐器的展现，还通过伯牙鼓琴的事件，启迪学生的心灵，陶冶学生的情操。文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。在教学的过程中，教师首先，可以通过多媒体向学生展示古代乐器的外形和声音，展示乐器之美。其次，教师可以指导学生进行情景演绎，有人演伯牙、 有人演子期，让学生通过分角色表演的形式学习课文。学生按照自己的理解将课文演绎出来，在丰富剧情的过程中，学生必然会进行大量的资料查找，这样，既可以让学生对基础知识有更好的掌握，又使学生对教材进行扩充，使学生多传统文化的了解程度更深。同时，演绎的过程，也更能使学生了解到作者间的情感互动。通过各种教学形式的综合运用，教师在教学中渗透传统文化的方式越来越多，对学生的思维能力的价值观都有积极的培养作用。

3.2 在教材基础识字教学中进行传统文化渗透

语文学科，最重要的是对语言表达的学习，和对汉字魅力的了解和掌握。在小学阶段的语文教学过程中，对于汉字的学习和认识，是贯穿学生整个小学阶段的。由于该阶段学生理解、认知能力有限，教师在汉字教学的过程中，也遇到了一些问题。小学语文教师，在教学的实践中发现，将传统文化融入小学语文汉字教学，不仅可以丰富教学的内容，拓展教学的方式，还能更好地辅助学生有效地学习汉字，提高小学语文汉字教学的教学质量。教师在对学生进行识字教学的过程中，教师将汉字的前世今生，编成故事，讲给学生听。在认识汉字的同时，让学生了解和掌握汉字的真正意义，在讲述汉字故事的过程中，教师还可以为学生拓展更多的传统文化内容。让学生在感受汉字魅力的同时，体会中华传统文化的神奇魅力，在教学中实现文化渗透，帮助学生提升核心综合素质[4]。

例如：在部编版小学语文五年级下册《将相和》的识字教学中，汉字是文化传承的重要途径，是中华文化的基础展示途径。在课文《将相和》中，涉及到对于“赵”字的教学，教师在教学的过程中，除了让学生会写、会认这个字之外。还可以搜集有关“赵”字的内容。比如：百家姓等。向学生们展示“赵”字有关的演变历史及在课文中的具体意义。教师还可以让学生自主学习，有关“赵”字的名人，在这些名人身上都发生过什么故事，你又得到什么启发。这时候学生会不禁感叹，一个小小的汉字，可以延伸出这么多有趣的东西，这样不仅提高了学生对汉字的兴趣和学习积极性，更让学生对传统文化的了解又深入了许多。汉字的创造形式有很多，象形字、形声字等等，它所展现出来的是中国古代劳动人们的智慧，以及人们在传统文化传承中的不断创新、思考。教师在汉字教学中，渗透传统文化，将汉字分类、分型、分意进行展示学习，增强汉字与传统文化之间的联系，对学生文化素养的提升和发展起到了积极的促进作用。同时，在教学汉字的过程中，通过传统文化的渗透，也可以丰富汉字教学的方式和内容，提高小学语文汉字教学的教学质量。

结语

总之，传统文化是中华民族发展的命脉和根基，因此，传统文化的弘扬和传承必须得到高度的重视。在素质教育的不断推进的今天，在小学语文教学中，合理的渗透中华民族优秀传统文化，是帮助小学生养成良好品格，增加学生民族自信心和自豪感，培养学生爱国主义情操的重要教学手段。小学语文教师，必须树立正确的教学理念，在教学过程中，不仅要让学生学会语言、文字；还有责任和义务为小学生传播、展示汉字背后的故事。使学生充分了解和感受中华民族的优秀传统文化的魅力所在，增加学生对传统文化学习和传承的兴趣，为传统文化的发展传承提供帮助，同时提升学生的综合素质，帮助学生健康发展。