爱国主义教育在小学数学教学中的实施策略

任 平

新时代，社会大环境在不断变化；新使命，教育的综合性与功能性更强。在日常数学教学活动中，除了抓好数学基本概念、解题方法、思维培养等教育活动外，还要对数学理念进行拓展，利用数学的学科优势拓宽爱国主义教育渠道，培养学生的思想品质，为实现民族复兴大业打好教育基础。爱国主义情怀是当代学生必备的核心素养之一，教师要利用好小学阶段的关键时期，运用有效的渠道、路径、方法，将爱国主义教育与学科教学相融合，一方面充分发挥学科教学的渠道优势，一方面将爱国主义精神植入学生心中。在素质教育的指引下，小学数学教学的目标与内容也发生了很大变化，数学教学目标不再局限于学生逻辑思维与解题能力的培养，而是要利用数学学科的主场作用切实培养学生的爱国主义情怀，以数学教学为依托循序渐进地渗透爱国主义，从而更好地落实立德树人的教育目标。

一、爱国主义教育在小学数学教学中实施的重要性与必要性

（一）是教育改革的重要内容

国家在进步，社会在变化，教育自然要随着国家和社会的发展变化而调整适应，并不断地改革与创新，通过教育改革促进教育质量提升，加快人才培养。因此，在这种理念指引下，教育的功能性十分全面，涵盖了学生的身与心、德与智、艺与美。正是这些重要内容，组成了学生核心素养的基本要素。唯有从核心素养上着手并发力，才能实现高素质人才的输出。新时代人才的培养，需要更科学的方法、更有效的路径，这也是教育改革不断探索新方法、新路径的重要原因。在教育改革的探索与实践过程中，素质教育理念赋予了学科教学更多的功能，数学学科不再局限于学生数学思维的培养、解决能力的提升以及数学空间的扩大，同时还可以利用数学学科的渠道优势、主场优势渗透爱国主义教育，将数学的理性与爱国主义的感性更好地结合起来，培养学生的爱国思想以及道德素养。教师要利用数学学科的主场优势与情怀的渗透优势，通过有效的教育引导模式，培养学生高尚的品质和立志投身社会主义建设、报效国家的伟大理想，并将理想与追求切实落到日常的学习与生活中，使学生成长为新时代的好学生，凝结成新时代的建设力量，从而更好地促进社会的可持续发展。

（二）是提升学生综合素养的必由之路

素质教育理念下，学科教学不再局限于单一性，除了学生学习能力的培养外，涵盖了更多内容，其中思想品质和爱国主义精神是重要的衡量标准之一。此外，还有健康的身心、正确的三观与追求。简单来说，数学教学的目的不再局限于数学思维、解题能力，同时还要通过爱国主义教育的融入与渗透，利用数学的主场优势以及数学素材中爱国主义元素的渗透优势，通过教师的引导，让小学生了解中华民族发展的伟大历程；中华民族所经历的磨难与挑战；中国人民在一次次变革中坚持不懈地奋斗所取得的成就、所付出的努力；一代代中华儿女通过团结、奋斗，对国家发展做出的贡献；这些优秀的中华儿女在投身社会主义建设过程中坚定的理想信念、不屈不挠的精神，无私奉献、报效国家的高贵品质。将这些精神、品质、事迹融入数学教学中，能够拓宽学生的眼界，丰富学生的知识结构，让学生了解更立体化、多元化的祖国。虽然从表面上看，数学属于理科范畴，但数学教学中仍然可以挖掘出许多爱国主义元素，每一个数字都可以无限拓展，每一个数字都可以是中华儿女在数千年发展中所取得的成就、所遭受的磨难、所跨过的高山、所行走的路径，红军长征，就有具体的里程数二万五千里；国家经济建设，有具体的数据；科技发展，利用的也是数学原理；抗疫战争，有具体的人财物投入。国家在腾飞，每个地方都能拿出数据进行佐证，都可以证明伟大的民族在不断发展与进步，这些可以作为数学教学与爱国主义教育融入的重要素材。持续深入挖掘这些素材，利用数学知识对学生形成长期影响，能让爱国主义精神在学生心中生根、发芽、壮大。

二、小学数学教学中实施爱国主义教育存在的问题

（一）爱国主义教育资源不够丰富

长期性开展爱国主义教育才能在学生的意识层面形成影响，而基于社会发展特征以及实际情况，在小学数学教学中实施爱国主义教育需要良好的切入点以及相对丰富的教育资源。不同的教育资源产生的爱国主义教育效果对学生的影响不同。从当前小学数学教学中开展爱国主义教育的现实情况看，小学数学教学中爱国主义教育资源的应用较为单一，无法充分发挥爱国主义教育的影响作用。比如，在小学数学教学中，只引入一些传统性质的资源，这些资源虽然也有一定的代表意义却缺乏时代性，无法对现代环境下成长起来的小学生产生更深刻的影响，导致数学教学中爱国主义教育的成效不佳，制约了爱国主义教育有效性的发挥。而没有结合当前学生的思维与行为特点，利用生活中的爱国主义资源、影视作品中的爱国主义资源，以及实践渠道较少，都是导致爱国主义教育成效不佳的重要原因。

（二）爱国主义教育实施的形式过于单一

小学阶段的学生好奇心重，爱新鲜、爱热闹是天性，而爱国主义教育属于思想层面的教育，多采取口头、案例的形式进行讲解，从表面上看，爱国主义教育与数学教学属于两个差异性较大的版块，如果没有有效的教育形式很难实现良好的教育效果，这也是影响小学数学教学爱国主义教育效果的重要原因。从当前小学数学教学中实施爱国主义教育的现状来看，教育的方式还十分单一，并且数学知识的传授与爱国主义教育的衔接不够融洽，导致学生的融入感不强。而且部分教育工作者片面地认为爱国主义教育属于德育范畴，对于爱国主义教育的重要性认知不够，同时由于自身观念、能力的局限性，缺乏爱国主义教育在小学数学教学中的融入路径、方法，因而无法结合时代、结合学生的实际状态，从数学教学与爱国主义教育间的相通性上进行深层分析与探索，导致数学教学中的爱国主义教育沦为表面形式。同时，小学生年龄尚小，爱国主义教育从表面上看又都是大道理，学生不一定听得明白，这就导致爱国主义教育在数学教学中的融入浮于表面，未能实现预期的效果。此外，课程评价也难以落实，并没结合学校和学生的实际，忽略了方法、能力、载体等方面的差异，难以充分发挥爱国主义教育的有效性，导致教学质量不佳。

三、爱国主义教育在小学数学教学中的实施策略

（一）加强爱国主义教育资源的开发

在不同的发展阶段、不同的时代背景下，学生的思维与思想都会有差异，因此，爱国主义教育在小学数学教学中的实施也要与时代和学生的实际情况相适应，尤其要注重爱国主义教育资源的开发。在开发的重心上，要结合当下学生的特点，比如，在信息化时代背景下成长起来的学生对于热点问题有天然的兴趣，教师就可以将资讯热点等作为爱国主义教育的切入口。比如，北京冬奥会就是极有代表意义的热点话题之一，是对学生进行爱国主义教育的绝佳契机，可以从冬奥会的开幕式到运动员的表现上进行爱国主义教育。教师可以引用一些冬奥会相关的教育资源，引导和培养学生的爱国主义情怀，冬奥会开幕式中有哪些亮点，有哪些有代表意义的中国元素，这些元素体现了哪些中国特色与民族精神？中国结与雪花的完美融合、与冬奥五环的融合以及吉祥物的寓意等。还有具有代表性的运动员的精彩表现，听从内心召唤，由美国籍转入中国籍的谷爱凌，就是爱国主义的教育典范，其对祖国的热爱、对冰雪运动的投入等，都可以作为素质教育与爱国主义教育的素材，而且其年龄与阳光、自信的性格特点，也能契合当前小学生的实际情况。开发与利用这些热点的爱国主义教育资源，能充分发挥爱国主义教育的积极作用，对学生形成积极影响，促进爱国主义教育与数学教学的深度融合。此外，我国对新冠肺炎疫情坚持“动态清零”总方针不动摇也是绝佳的爱国主义教育素材，教师可以通过社会主义的优越性、民众的配合度、感人至深的抗疫事迹等，提升学生的爱国之情。

（二）深挖数学教材，提高学生的爱国热情

教材是实施教学活动的重要载体，数学学科与爱国主义教育具有很深的关联性，教师可以深挖教材中的爱国主义元素，唤醒学生浓烈的爱国情怀。比如，可以从数学文化着手。尽管从表面上看，数学属于理科范畴，与爱国主义教育没有天然的关联，但是从文化角度看，数学中所蕴含的方法、思维、意识以及精神等，都有很丰富的爱国主义元素。教师可以逐一列举与数学相关的历史事件、有代表性的人物，剖析他们的事迹、成就、影响，以事件与人物的闪光点影响学生的价值观，让学生更深刻地感受国家的变化、社会的进步以及中国越来越强大的影响力，提升学生的民族自豪感，培养学生文化自信。此外，教师还可以在课堂上引导学生阐述自己了解到的英雄模范人物的名字以及事迹，引导学生感受他们的爱国精神力量，并因势利导让学生讨论与思考爱国主义内涵以及爱国路径，提升学生的爱国热情。

综上所述，爱国主义教育是小学教学中的重要内容，培养小学生的爱国主义情怀、民族自豪感、文化自信是素质教育理念下核心素养的现实要求。尤其在无时无刻不在变化的社会背景下，要将爱国主义教育与学科教学相融合，要培养出高素质的人才，就必须从思想上、精神上对学生进行教育与洗礼。有国才有家，实现个人美好未来始终建立在国家强大的基础上，因此，爱国主义教育十分重要且必要。教师要以数学教学为依托，深入挖掘数学教材、数学思想、数学概念中的爱国主义元素；通过回顾历史，更好地展望未来。数学教师可采取案例讲解、实践参与、思考探索等多样化的形式将爱国主义教育融入并落实在小学数学教学的全过程，激发学生浓烈的爱国主义情怀，培养学生的责任感与使命感，帮助学生树立伟大的理想与目标，使学生在生活中、学习中更好地践行爱祖国、爱人民，投身伟大祖国建设中，让学生在学习与实践的过程中切实领会道德与爱国主义教育的积极意义，更好地促进教学质量与学生综合素养的提升。