小学道德与法治课堂教学中发挥德育优势的思考

孙 宁

道德与法治学科具有极强的综合性，是培养学生思想品质与法治观念的重要学科，要实现良好的教学效果，就要落实学生核心素养培养的教育目标。显然，这不能局限于理论教学，也不能局限于教材内，而是要不断拓宽教学路径，改变教学模式，丰富教学内容。在小学道德与法治学科中发挥德育优势，不仅是提升教学质量的重要途径，同时也是落实学生核心素养培养的现实需求。所以，教育工作者要结合时代变化、社会发展以及学生实际，在道德与法治学科中发挥学科优势，使道德与法治学科的综合性、生活性、思想性特点更加突出，深度融合知识的传授与德育。

一、小学道德与法治教学中德育的优势

相较于其他学科，在小学道德与法治教学中德育具有先天优势。首先，道德与法治学科的知识内容不仅涉及理论，同时也与学生生活中的各项内容息息相关，包括衣食住行的方方面面，这就意味着道德与法治课堂教学的融入路径更宽广，切入点更多，能更好地吸引学生的注意力，激发学生的情感共鸣，让学生在具备相关理论知识的同时，懂得生活的规则，了解基本的法制常识。比如在道德与法治学科中，讲解一些规则性话题时，就可以将生活中的交通规划问题与学科相结合。一方面交通规则与学生的生活息息相关，同时也与道德与法治的学科性特征相符合，在这种前提下，学生对于规则的理解能更深入、更透彻。其次，在道德与法治学科中发挥德育优势，会有一加一大于二的效果，因为学科本身就具备夯实学生思想品质的优势，帮助学生树立正确的三观，道德养成是实现良好法治效果的基本前提，唯有在良好道德观的影响下，学生才会更好地规范自身的思想与行为，在日常生活中自觉践行道德观念，遵守法律规则。所以，在小学道德与法治教学中德育的目标与学生的核心素养培养目标一致，与道德与法治学科教学内容一致。在小学道德与法治课堂教学中发挥德育优势有利于教学质量的提升，有利于学生素质教育理念的落实，有利于教育工作者教学能力与教学质量的提升。

二、小学道德与法治课堂教学中德育的有效路径

（一）结合教材内容，发挥德育优势

在小学道德与法治学科中进行德育具有天然的优势，同时也是道德与法治学科的重要任务。道德与法治学科具有综合性，但理论性更强，对小学生来说，如果不利用有效的方法将教材内容与生活实际相结合，就会由于小学生理解能力、观察能力、表达能力的局限性而影响教学效果。所以，在小学道德与法治学科中要发挥德育的优势，教育工作者就要更加细致地观察当下学生的特征与特点，同时更深入细致地解读教材内容，结合教育内容与生活实际，包括生活场景、生活素材等，促进学生良好道德品质的培养，使生活规则、法治意识更好地与教学理念相结合，给学生更直观、更真实、更深刻的体验。

比如，道德与法治教学中的一项重要内容就是培养学生分辨是非与对错的能力。在教育学生“做诚实的孩子”时，为了实现良好的教育效果，教师就说谎带来的不良后果进行举例，可以是生活中的真实例子，比如撒谎不交作业的后果是影响学习，被老师批评；撒谎不刷牙的后果是蛀牙，影响口腔卫生；利用计算器做题的后果是考试现原形。除了生活中的例子外，还可以借鉴书本、经典故事等培养学生明辨是非的能力。多数小学生都听过《狼来了》的故事，这个故事对于小学生德育有很好的启发作用。拓展教材内容，与学生熟悉的生活以及场景相结合，能更好地实现道德与法治学科德育的优势，让小学生更清晰地认识到诚实的重要性，并且主动在生活中、学习中做一个诚实守信的好孩子。很显然，这不仅与道德与法治学科的教学目标一致，同时也有利于德育的融入与展开。

在低年级学段的道德与法治教学中，会重点讲解“文明礼貌”的内容，在文明礼貌内容的教学中，教师可以从生活的小事、小场景着手。生生之间、同桌之间，经常会有需要帮助的情况出现，例如借笔、借橡皮之类的生活小事，也会有小矛盾出现，比如同学间由于误会产生的矛盾，也可能是由于看法不同产生的摩擦。为了营造良好的学习氛围，教师可以通过教材向学生传递讲文明、懂礼貌的重要性，同时要引导学生在具体的生活与学习中将文明礼貌落到实处。很显然，道德与法治学科中的“讲文明、懂礼貌”与德育中的文明和谐如出一辙，教育工作者可以在课程教学中发挥德育优势，通过理论与实践的方式将道德与法治教学和德育相融合。让有矛盾的同学握手言和的有效方法是让彼此回顾和总结对方的优点和长处或是说说对方做过的好事，再对照道德与法治学科的教学要求，将文明与礼貌切实落实到实际生活中。教师还可以让学生掌握一些基本的礼貌用语，如“对不起、谢谢你、请原谅、你真棒”等，在完成道德与法治学科教育任务的同时，实现良好的德育效果。

（二）结合生活实际，发挥德育优势

无论是道德与法治学科教学，还是发挥学科优势进行德育，都需要有所依托，增强学生的理解与体验。小学生正处于身心快速成长的特殊时期，很多理论知识如果只用语言描述，显然无法实现良好的教学效果，同时，道德与法治学科也不能以夸张、比喻的形式进行教学，这就需要教师借助有效的案例，或是人物、事物对学生进行启发与引导。其中，结合生活实际、生活素材就是落实道德与法治学科发挥德育优势的重要手段。生活实际是学生所熟悉的，同时，很多生活场景也是学生所亲历的。生活场景有着天然的话题性，每个学生都能参与进来，并且利用生活场景、生活实际与道德与法治学科的生活性特征非常契合，能使德育在道德与法治学科中的发挥效能更具体化。比如，在道德与法治学科中，会涉及大量爱国主义教育内容，爱国主义教育同时也是德育的重要内容，为了更好地培养学生爱国主义精神，实现道德与法治学科德育的有效教学，教师可以从多个生活场景着手。首先，通过生活的形式培养学生的爱国主义精神，比如，每周一早上学校会组织全体学生开展升国旗和国旗下的讲话活动，在庄严的五星红旗下，在雄壮的国歌声中，学生的爱国情怀油然而生。在这种场景下，可以树立起学生的责任感、使命感，同时国歌与国旗能带给学生神圣感与自豪感。除了在升国旗活动中感受到浓烈的爱国情怀外，在一些国际性的赛事中，比如奥运会以及不久前北京举办的冬奥会上，每当中国健儿拿到冠军奖牌时，赛场上都会升起鲜艳的五星红旗，奏起嘹亮的国歌，那一抹鲜亮的红色，是革命烈士的鲜血染红的。在道德与法治学科中引入这些资源，回顾这些场景，能更好地激发学生的爱国热情。除资源的引用外，还可以让小学生就生活中看到的、遇到的、感受到的，与爱国主义主题相关的话题进行交流与讨论。比如，在一些特殊的情况下，都会看到军人的身影，正是有了他们，我们的生命安全才得以保证。而这些武警官兵、消防战士并不常出现在学生的日常生活中，却切切实实地守卫着我们的生活，和谐的社会、安定的生活离不开他们的付出与坚守。教师可以通过事例展示，深化学生爱国主义情感，从而将学科教学与德育结合在一起。

（三）开展实践活动，发挥德育优势

要推进道德与法治学科中的德育深度，必须基于立德树人的目标，以培养学生的综合素养为基本原则，通过体验式教学，强化道德与法治学科德育的优势效果。体验式教学不必拘泥于课堂中，可以通过更多的渠道提升学生的体验感，让学生在实践中加深对道德与法治精神的感悟。比如开学第一课的班会活动，可以法治教育为主题，组织一些有教育意义的社会实践活动，以小组为单位，以任务为主线，以解决问题、完成任务的形式发挥德育优势，这样可以将学生更好地置于活动的主体地位。学生在参与活动时，自然而然会形成一定的合作关系，也必然会调动自身的生活经验和学习经验解决问题。在解决问题的过程中，学生间的交流更加深入，合作更加密切，不仅增长了知识，解决了问题，还使学生间的互动更加融洽，在合作中彼此了解，增强信任，从而产生共同的目标、方向，合作完成后会得到前所未有的成就感，这种成就感会激发学生的自信心，给予学生学习的力量，培养学生形成互相帮助、互相包容、共同进步的良好品质。

（四）结合时事，发挥德育优势

思维活跃、好动、闲不住是小学生的天性。道德与法治学科具有一定的严肃性，学科本身与当前小学生的活泼好动有一定差异。所以，在道德与法治教学中，为了切实发挥德育优势，除了结合教材内容、结合生活实际、组织实践活动等多样化的德育形式与路径外，还可以结合时事，利用热点话题发挥德育的学科优势。教师可以利用互联网资源，结合当下学生爱追逐热点的心理，将时事热点问题引入道德与法治课堂教学中。比如，当前我国进行的航空探索工作就是良好的素材之一。航空探索对小学生有极强的吸引力，尤其是航空人员在太空开展的“天宫课堂”极大地激发了小学生探索太空、了解太空的兴趣，这些素材自带热点，科学且神秘，十分契合当前小学生的思维特征。比如，前不久三位宇航员在太空开展的“天宫课堂”，就开展了太空冰雪实验、水油分离实验、太空抛物实验等，这些实验形式新颖，而且宇航员展示的方式以及太空特殊的环境，使得课题格外富有吸引力，很好地契合了小学阶段学生爱新奇、爱探索的心理。将这些素材融入学科教学中，不仅能传播科学知识，在学生的心田种下一颗探究太空的种子，还能很好地激发广大小学生的科学梦，以及为了实现梦想而努力学习的热情与积极性。有了梦想的驱动，学生就会在平时的学习中更用心、更努力，向先进的人或事看齐，不断提升自我，证明自我，从而成长为更好的社会主义建设人才。

综上所述，在素质教育理念下，教育工作者要结合教学目标与要求，以及当前学生的实际情况，突破传统道德法治教学模式的局限性，充分发挥道德与法治学科德育的优势，更好地促进学生核心素养的培养。